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【摘要】随着新课程实践的不断深入和发展，思想政治课教学方式花样百出，但很多貌似热闹的花样背后却常鲜有余味可品，往往是表演粗劣、哗众取众、舍本逐末。为了避免这种现象，就需要在高中思想政治课中的贯穿“素课”的教育理念，就需要我们在对教材深入理解的基础上“浅出”教学设计的简洁美、需要让学生在课堂的本色体验、合作和探究中达成有效对话，体验那“无法预约的精彩”，在天然雕饰中完成三维教学目标。
【关键词】高中思想政治课 素课 简洁 本色体验 天然雕饰
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0073-01
“素”，《汉语大字典》有这样的解释：①素，指白色，又指颜色单純；②素，是指本质，本性，事物的根本；③素，是质朴，不加装饰；④素，是淡雅无为。由此，目前国内理论界普遍认为，素课是对现下浮躁、形式、低效教学的返璞归真；素课是不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂，不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的表演的课堂；素课就是需要我们在对教材深入理解的基础上“浅出”教学设计的简洁美、需要让学生在课堂的本色体验、合作和探究中达成有效对话，在天然雕饰中完成三维教学目标。
随着新课程实践的不断深入和发展，思想政治课教学方式花样百出，但很多貌似热闹的花样背后却常鲜有余味可品，往往是表演痕迹过重、哗众取众、舍本逐末。
为了避免这种现象，就需要在高中思想政治课中的运用“素课”理念。
一、 深入浅出——教学设计的简洁美
简洁的逻辑最有力量。简洁的政治课，是对“乱花渐欲迷人眼”的否定，是去掉那些浓妆艳抹、花样翻新的形式。当然，没有“哗众取宠”的各种花样并不表示简洁就是平淡、空洞的说教。简洁是一种“淡极始知花更艳”的境界。要达到这样的境界，必须做到“深入浅出”，即：
第一，就是要深入挖掘知识的内涵和内在逻辑；
第二， 要有巧妙设计教学的能力，特别是教学线索简洁、明了、流畅。
所谓深入挖掘知识的内涵和内在逻辑，就是钻研课程标准、考试说明、考试要求、特别是教材，并吃透弄懂。这首先要求教师通过自己独立的思考探索，把握好教材的主旨，抓住文本的重点和关键，理顺各“目”相互之间的联系和内在逻辑，做到从宏观到微观都要烂熟于胸；再根据学生身心发展特点和认知规律，对教材进行重新整合。这样，整节课才会有很强的逻辑性、整体性而不是堆砌、展示各种材料，表面花哨却无实质内涵；这样，才能从教学的实际出发去设计一堂好课，才可能在教学中游刃有余。以下就以高二思想政治《美国两党制》一框的教学为例，谈谈如何深入浅出并进行巧妙的教学设计：
《美国的两党制》是高中人教版选修三专题三的第二框题。本框由三个目题组成。第一目“政坛上的驴象之争”主要讲美国两党制的表现；第二目“美国政党的特征”；第三目“两党制的实质”。通过通读教材，我认识到这三目内容实质上是一个有机整体，经过思考，我设计了“模拟美国总统选举”这一活动，即全班同学按自己的意愿划分两党的党员，然后模拟美国选举，选出本班的一位模拟总统。流程如下：
“预选——大选——总统就职演讲”
在“预选”环节讲清楚规则，扮演两党党员的角色，明白两党制的表现；在“大选”环节了解美国两党制的特征及其弊端；在“总统就职演讲”环节进一步深入两党制的利弊实质。
通过这个模拟的活动，把本框全部内容都揉合了进去。课的结构能通过某一个活动贯穿始终，简约而不简单，上课的感觉和学生听课的感觉似行云又如流水般的水到渠成、瓜熟蒂落，自然纯朴、酣畅淋漓而不矫揉造作、逻辑结构清晰简洁便于掌握。
二、本色体验——“无法预约的精彩”
本色体验是“素课”的本初。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，体验式学习的流程使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。
三、天然雕饰——知、情、意、行的和谐统一
高中思想政治课的灵魂就在于要做到知、情、意、行的和谐统一，如无此四者统一，则高中思想政治课犹如行尸走肉。新《思想政治课程标准》指出：思想政治课要“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。所以我们绝不可以把素课等同于“一支粉笔一块黑板教师张张嘴就算完成教学任务”的旧模式，我们需从社会对人才培养的要求上从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标来开展教学活动。即应该包括以下三个层次：①学生学到了教师传授的大部分学科知识，且能课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容； 不是强迫学生学习，而是学生渴望学习；②通过学习，学生端正了“世界观、人生观、价值观”，得到了情感的体验、意志的升华；③能在正确的价值观的指导下做出正确的行为。（②③层次的要求也是思想政治课特殊的育人功能的要求。）
目前课堂上有些教育者往往带有特定的目的，忽视学生的观点，不关注学生回答的具体意义，只判断其是否与标准答案相符；与之相对应的是，学生不断迎合教师，争取说出教师满意的答案。就这样，学生“牺牲”了自己，“成全”了老师，看似“繁荣”的课堂，没有思想的半点火花，更罔论情感、态度、价值观目标。
庄子云“朴素而天下莫能与之争美”、 “淡然无极而众美从之”。诚如斯言，新课程改革，不意味着哗众取宠，课堂热闹，不意味着不重内容的一地形式鸡毛，我们应该知道形式固不可少，可内涵才是根本。“清水出芙蓉，天然去雕饰”的“素课”应该是高中政治课理性的价值选择。
参考文献：
[1]崔允漷：《课程·良方》[M].华东师大出版社，2007年版
[2]朱华贤：期待“素课”[J].人民教育出版社，2008，（8）
[3]《思想政治课程标准》2010年版
【关键词】高中思想政治课 素课 简洁 本色体验 天然雕饰
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0073-01
“素”，《汉语大字典》有这样的解释：①素，指白色，又指颜色单純；②素，是指本质，本性，事物的根本；③素，是质朴，不加装饰；④素，是淡雅无为。由此，目前国内理论界普遍认为，素课是对现下浮躁、形式、低效教学的返璞归真；素课是不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂，不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的表演的课堂；素课就是需要我们在对教材深入理解的基础上“浅出”教学设计的简洁美、需要让学生在课堂的本色体验、合作和探究中达成有效对话，在天然雕饰中完成三维教学目标。
随着新课程实践的不断深入和发展，思想政治课教学方式花样百出，但很多貌似热闹的花样背后却常鲜有余味可品，往往是表演痕迹过重、哗众取众、舍本逐末。
为了避免这种现象，就需要在高中思想政治课中的运用“素课”理念。
一、 深入浅出——教学设计的简洁美
简洁的逻辑最有力量。简洁的政治课，是对“乱花渐欲迷人眼”的否定，是去掉那些浓妆艳抹、花样翻新的形式。当然，没有“哗众取宠”的各种花样并不表示简洁就是平淡、空洞的说教。简洁是一种“淡极始知花更艳”的境界。要达到这样的境界，必须做到“深入浅出”，即：
第一，就是要深入挖掘知识的内涵和内在逻辑；
第二， 要有巧妙设计教学的能力，特别是教学线索简洁、明了、流畅。
所谓深入挖掘知识的内涵和内在逻辑，就是钻研课程标准、考试说明、考试要求、特别是教材，并吃透弄懂。这首先要求教师通过自己独立的思考探索，把握好教材的主旨，抓住文本的重点和关键，理顺各“目”相互之间的联系和内在逻辑，做到从宏观到微观都要烂熟于胸；再根据学生身心发展特点和认知规律，对教材进行重新整合。这样，整节课才会有很强的逻辑性、整体性而不是堆砌、展示各种材料，表面花哨却无实质内涵；这样，才能从教学的实际出发去设计一堂好课，才可能在教学中游刃有余。以下就以高二思想政治《美国两党制》一框的教学为例，谈谈如何深入浅出并进行巧妙的教学设计：
《美国的两党制》是高中人教版选修三专题三的第二框题。本框由三个目题组成。第一目“政坛上的驴象之争”主要讲美国两党制的表现；第二目“美国政党的特征”；第三目“两党制的实质”。通过通读教材，我认识到这三目内容实质上是一个有机整体，经过思考，我设计了“模拟美国总统选举”这一活动，即全班同学按自己的意愿划分两党的党员，然后模拟美国选举，选出本班的一位模拟总统。流程如下：
“预选——大选——总统就职演讲”
在“预选”环节讲清楚规则，扮演两党党员的角色，明白两党制的表现；在“大选”环节了解美国两党制的特征及其弊端；在“总统就职演讲”环节进一步深入两党制的利弊实质。
通过这个模拟的活动，把本框全部内容都揉合了进去。课的结构能通过某一个活动贯穿始终，简约而不简单，上课的感觉和学生听课的感觉似行云又如流水般的水到渠成、瓜熟蒂落，自然纯朴、酣畅淋漓而不矫揉造作、逻辑结构清晰简洁便于掌握。
二、本色体验——“无法预约的精彩”
本色体验是“素课”的本初。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，体验式学习的流程使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。
三、天然雕饰——知、情、意、行的和谐统一
高中思想政治课的灵魂就在于要做到知、情、意、行的和谐统一，如无此四者统一，则高中思想政治课犹如行尸走肉。新《思想政治课程标准》指出：思想政治课要“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。所以我们绝不可以把素课等同于“一支粉笔一块黑板教师张张嘴就算完成教学任务”的旧模式，我们需从社会对人才培养的要求上从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标来开展教学活动。即应该包括以下三个层次：①学生学到了教师传授的大部分学科知识，且能课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容； 不是强迫学生学习，而是学生渴望学习；②通过学习，学生端正了“世界观、人生观、价值观”，得到了情感的体验、意志的升华；③能在正确的价值观的指导下做出正确的行为。（②③层次的要求也是思想政治课特殊的育人功能的要求。）
目前课堂上有些教育者往往带有特定的目的，忽视学生的观点，不关注学生回答的具体意义，只判断其是否与标准答案相符；与之相对应的是，学生不断迎合教师，争取说出教师满意的答案。就这样，学生“牺牲”了自己，“成全”了老师，看似“繁荣”的课堂，没有思想的半点火花，更罔论情感、态度、价值观目标。
庄子云“朴素而天下莫能与之争美”、 “淡然无极而众美从之”。诚如斯言，新课程改革，不意味着哗众取宠，课堂热闹，不意味着不重内容的一地形式鸡毛，我们应该知道形式固不可少，可内涵才是根本。“清水出芙蓉，天然去雕饰”的“素课”应该是高中政治课理性的价值选择。
参考文献：
[1]崔允漷：《课程·良方》[M].华东师大出版社，2007年版
[2]朱华贤：期待“素课”[J].人民教育出版社，2008，（8）
[3]《思想政治课程标准》2010年版