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目前，有些高中地理课堂教学还存在很多问题。很多学生认为高中地理是一门较为枯燥、复杂的学科，缺乏学习地理的自主性与积极性。所以，高中地理教师要善于创新教学模式，让学生意识到学习地理的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到高中地理学习中去。所以，教师要在高中地理课堂教学中培养学生的核心素养，让学生具备正确的人生观、价值观，引导学生多角度地思考问题，构建完整的地理知识体系，让学生拥有优秀的创造能力与创新意识，成为社会发展需要的高素质、应用型人才。
一、在高中地理教学中培养核心素养的必要性
在新课程标准下，要培养学生的综合素质与学习能力，教师就要改变传统的地理教学模式与理念，站在學生的角度去设计问题，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题。地理这门学科具备较强的人文性与育人功能，而在高中地理教学中培养学生的核心素养能够充分体现地理学科的人文性与育人功能，让学生在学习过程中不断提升自身综合素养，从而成为社会发展所需要的高素质人才，能更加适应未来社会的发展。所以，在高中地理教学中培养学生的核心素养是非常有必要的。
二、新课程标准下培养学生地理核心素养的方法
1.开展探究式的地理教学活动。
在高中地理教学过程中，教师应体现学生的主体地位，开展探究式的地理教学活动，让学生能够自主发现问题、解决问题。这样，学生对所学到的地理知识就会有更深的记忆。在地理探究式教学活动中，教师要起到引导作用，先为学生布置探究任务，让学生自主制定地理实践方案。例如，在教学《地球的运动》时，我为学生布置的教学任务是：能够对地球自转与公转的意义有正确的认知。然后，引入学生比较感兴趣的“昼夜的更替”“一年四季的变化”等内容，让学生自主搜集资料，从而做出较为准确的判断。这样，能充分提高学生的自主探究意识与思维能力。
2.培养学生的人地协调观。
人地协调观属于高中地理中的重要核心素养，所以，教师要在教学过程中潜移默化地培养学生优秀的人地协调观。在高中地理课堂教学过程中，学生不仅要接触地理地貌、地形、环境，还要掌握不同地区的地理条件与气候特点。当然，掌握这些理论知识并不是开展地理教学的最终目的。高中地理的教学目标是让学生能够透彻理解不同地理环境下的基本人地相处模式，拥有较强的人地协调观念，并且能够把这些观念表达出来。例如，在教学有关区位经济地理概念时，教师可以让学生对某区位开展调查研究，从发展与动态两个角度着手，结合该区位的交通运输业、商业、农业，让学生真正了解区位的概念。
3.培养学生的地理实践能力。
学生学习地理理论知识的最终目标是把学到的地理知识充分应用到实际生活中去，提高地理实践能力。首先，教师要为学生构建一个轻松、愉快的地理课堂教学氛围，给予学生充足的想象空间。例如，在介绍地球运动的地理意义时，教师可以组织学生去春游，结合学到的地理知识在地图上标记出自己去过的地方，甚至来回路线等。学生需要自主整理、搜集信息，探索出最为便捷的春游路线，最大限度地提升地理实践能力。在介绍水循环的过程时，教师可以让学生分组模拟地理实验，这样既能提升学生的动手操作能力，也能使学生深入了解水循环的过程。
4.引导学生掌握学习技能，培养发散性思维能力。
在新课程标准下，教师要引导学生找到适合自己的学习方法与解题思路，掌握相应的地理学习技能，培养学生的发散性思维能力。例如，在介绍地球公转时，教师可以引入一些和学生相关的日常生活常识。用手电筒去照射地面，虽然具备较强的能见度，但是其存在范围限制，只有在该范围内才能够看清物体。在学习有关晨昏线内容的时候，就可以结合这个生活现象来开展教学，培养学生的发散性思维能力。
总之，在高中地理课堂教学中，教师要转变教学观念，加强对学生地理学科核心素养的培养，给予学生充足的自由发挥空间，构建高效的地理课堂。
一、在高中地理教学中培养核心素养的必要性
在新课程标准下，要培养学生的综合素质与学习能力，教师就要改变传统的地理教学模式与理念，站在學生的角度去设计问题，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题。地理这门学科具备较强的人文性与育人功能，而在高中地理教学中培养学生的核心素养能够充分体现地理学科的人文性与育人功能，让学生在学习过程中不断提升自身综合素养，从而成为社会发展所需要的高素质人才，能更加适应未来社会的发展。所以，在高中地理教学中培养学生的核心素养是非常有必要的。
二、新课程标准下培养学生地理核心素养的方法
1.开展探究式的地理教学活动。
在高中地理教学过程中，教师应体现学生的主体地位，开展探究式的地理教学活动，让学生能够自主发现问题、解决问题。这样，学生对所学到的地理知识就会有更深的记忆。在地理探究式教学活动中，教师要起到引导作用，先为学生布置探究任务，让学生自主制定地理实践方案。例如，在教学《地球的运动》时，我为学生布置的教学任务是：能够对地球自转与公转的意义有正确的认知。然后，引入学生比较感兴趣的“昼夜的更替”“一年四季的变化”等内容，让学生自主搜集资料，从而做出较为准确的判断。这样，能充分提高学生的自主探究意识与思维能力。
2.培养学生的人地协调观。
人地协调观属于高中地理中的重要核心素养，所以，教师要在教学过程中潜移默化地培养学生优秀的人地协调观。在高中地理课堂教学过程中，学生不仅要接触地理地貌、地形、环境，还要掌握不同地区的地理条件与气候特点。当然，掌握这些理论知识并不是开展地理教学的最终目的。高中地理的教学目标是让学生能够透彻理解不同地理环境下的基本人地相处模式，拥有较强的人地协调观念，并且能够把这些观念表达出来。例如，在教学有关区位经济地理概念时，教师可以让学生对某区位开展调查研究，从发展与动态两个角度着手，结合该区位的交通运输业、商业、农业，让学生真正了解区位的概念。
3.培养学生的地理实践能力。
学生学习地理理论知识的最终目标是把学到的地理知识充分应用到实际生活中去，提高地理实践能力。首先，教师要为学生构建一个轻松、愉快的地理课堂教学氛围，给予学生充足的想象空间。例如，在介绍地球运动的地理意义时，教师可以组织学生去春游，结合学到的地理知识在地图上标记出自己去过的地方，甚至来回路线等。学生需要自主整理、搜集信息，探索出最为便捷的春游路线，最大限度地提升地理实践能力。在介绍水循环的过程时，教师可以让学生分组模拟地理实验，这样既能提升学生的动手操作能力，也能使学生深入了解水循环的过程。
4.引导学生掌握学习技能，培养发散性思维能力。
在新课程标准下，教师要引导学生找到适合自己的学习方法与解题思路，掌握相应的地理学习技能，培养学生的发散性思维能力。例如，在介绍地球公转时，教师可以引入一些和学生相关的日常生活常识。用手电筒去照射地面，虽然具备较强的能见度，但是其存在范围限制，只有在该范围内才能够看清物体。在学习有关晨昏线内容的时候，就可以结合这个生活现象来开展教学，培养学生的发散性思维能力。
总之，在高中地理课堂教学中，教师要转变教学观念，加强对学生地理学科核心素养的培养，给予学生充足的自由发挥空间，构建高效的地理课堂。