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【摘 要】初中语文作为一门基础学科一直是教学的重点，尤其初中阶段学生处于青春期，更需要语文教学对学生的知识结构、情感、道德、价值等各个方面进行影响和塑造。因此顺利推进语文教学显得尤为重要，以下我结合自身教学经验谈一下自己的看法。
【关键词】初中语文 审美教学 实践教学 评价机制
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.105
初中语文对于学生的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用，对于学生发现美、创造美的能力具有引导和激发功能，随着新课改的持续深入，初中语文教学方法不断更新和完善，但是由于各方面的局限导致教学效果并不理想，我认为想要真正完善语文教学，可以从以下几个方面入手。
一、开展审美教学
通过美的陶冶和感悟激发学生对于美的内在追求，热爱语文学习，产生内在的驱动力，主动参与语文教学的过程，实现其主体性的建立;同时对其品德和价值标准进行重构，促进其进行审美创造。当前大部分学生对于语文教学所持态度消极，认为语文就是掌握生字词、背诵课文等枯燥的内容，没有发现语文作为一门语言艺术所具有的美感。
第一，教师应该引导学生关注语言的审美。语文学习的目的在于提高学生的文学素养，为其今后的专业发展奠定基础，但是学生对于文学的感知力极差，因此教师要以最简单的语言赏析为突破口，促进学生审美能力的培养。例如在学习朱自清文章时，教师要让学生多朗诵、赏析，借助多媒体的呈现功能为学生展示语言生发出来的场景和意象，以此激发学生的想象能力，促进学生对于语言的审美感知力。
尤其诗歌语言最为重要，诗歌讲究一字千金，语言凝练而情感浓重，教师可以通过让学生鉴赏诗歌诗眼、语句等方法培养学生对语言的审美鉴赏力。例如在学习杜甫的《春望》时，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，让学生自主感受并进行语言的精炼和韵味赏析。
第二，引导学生对文学作品的情感进行鉴赏可以对其自身的情感产生引导和规范作用，从而促进学生的全面发展。每一部文学作品，无论是小说、诗歌、散文或者任何其他体裁都是作家、诗人当时的情感寄托，或者寄寓着哲理的思考，或者蕴含着丰富的人生理想，亦或是寄托着美好的憧憬等等。教师应该在带领学生掌握语文知识的基础上对作品情感进行挖掘，促进学生情感上达到共鸣，自觉树立积极、正确的价值观和人生追求。例如在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师要在最后深入挖掘诗人宽广的胸襟和高远的理想，从而对学生产生榜样的示范作用，激发学生的敬仰之情。
第三，如何实现审美的完善和高效呢？我认为设置情境的教学手段最为理想。很多教师发现，初中学生在上课的时候很容易走神，并且并不会按照教师计划好的教学顺序进行学习，而是经常被与教学内容关系不大的事物所吸引，耽误教学进度;并且由于能力限制，学生自主感悟美的时候往往力不能及，导致审美教学收效甚微。但是设置情境就能最大吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态，全身心投入进来，提高教学效果，减小理解的难度。
例如在学习鲁迅的《闰土》一课时，学生对于年少闰土的描述很感兴趣，但是到了后来就失去兴趣，导致审美教学的中途失败;以及由于生活经历和知识范围有限无法理解传统道德观念对于人的毒害。但是如果教师借助多媒体为学生展示形象的图片对比，并且让学生对于年少鲁迅与闰土在一起的场景和几十年之后两人见面的场景进行现场表演，经过真实对比学生就会发现闰土在情感、外貌、思想上的变化。由此鼓励学生进行审美鉴赏，为什么会产生这些差距呢？学生自主发现传统思想对闰土的毒害。总之，审美教学就要以学生的主体性为中心，促进其对于知识的融合，提高对美的感受能力和创造能力。
二、实践联系生活
实践教学是语文教学的重要组成部分，语文教学并不是束之高阁的，而是要与学生的实践生活密切联系起来，促进知识的转化和重构，形成自己独特的理解与认知，成为自己的东西，达到融会贯通。
另外，实践教学也是丰富课堂形式的重要组成部分，教师发现学生上课经常对教室外面的事情很感兴趣，总是会被外面的声响所牵动，因此教师可以借助实践来拓展课堂空间，延伸教学内容，丰富教学手段，充分调动学生的积极性，从而实现班级的整体参与。
第一，进行与教材紧密结合的实践内容，可以促进课堂教学的顺利进行，其实就是把课堂教学搬到了教室外面进行，利用学生对外界事物的兴趣和高度感知能力促进课堂教学的顺利进行。例如在让学生写作文的时候，可以第一节开展实践活动，让学生在校园中充分感受春景的美好，在自由活动和游戏中体验春天的气息，注意观察景物和人的变化、精神状态，深入挖掘春天的特征，第二节开展课堂教学，鼓励学生积极进行总结和感悟，学生的作文内容定会充实又丰富。
第二，实践教学包括情感价值、品德方面的实践内容，这不是课本的内容，但却是语文教学的目标之一，要实现学生把情感认知转化为行动，在实践中培养学生的爱心、信心、善良和对人性的观察与认识，丰富其内心世界，培养具有完整人格的新型社会主义接班人。
例如组织学生自愿到当地敬老院为老人送温暖，学生在与老人的交流中学会如何帮助、爱护他人，从而养成良好的品德。活动之后教师要引导学生自主完成感悟或者报告类文章，把自己的感受和见闻写下来，增强其感性思维的发展。总之，实践教学不仅要促进知识的学习，还要为学生的个性、品质发展服务，实现其综合发展。
三、及时完善评价机制
评价机制也是教师应该注意的内容，这是顺利开展语文教学的重要保障。初中学生情感丰富却敏感多变，教师应该谨慎评价，最大激发学生的学习积极性，还要使评价对学生起到规范作用。
一方面，教师要完善评价标准，不能片面依据学生的学习成绩来评定学生的发展，语文教学更是如此。学生的情感价值观、课堂表现、学习态度等都应该成为评价的内容，发现每个学生的优点，促进其更好发展。
另一方面，教师要完善评价方式，实现评价的及时、到位，例如有的学生平时课堂表现和品性方面都不是很好，但是有一次主动发言，教师要及时发现，立刻给出鼓励和赞扬，保证评价效果的力度，最大程度激发学生的自信和学习兴趣。评价就要以赞赏为主，但并不是一味奉承，导致评价力度的降低，而是把批评放到第二课堂进行开展，保护学生的自尊心。
通过以上的详细分析论述，我发现初中语文教学始终以学生为中心，不断改变教学策略，促进其快速发展。
【关键词】初中语文 审美教学 实践教学 评价机制
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.105
初中语文对于学生的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用，对于学生发现美、创造美的能力具有引导和激发功能，随着新课改的持续深入，初中语文教学方法不断更新和完善，但是由于各方面的局限导致教学效果并不理想，我认为想要真正完善语文教学，可以从以下几个方面入手。
一、开展审美教学
通过美的陶冶和感悟激发学生对于美的内在追求，热爱语文学习，产生内在的驱动力，主动参与语文教学的过程，实现其主体性的建立;同时对其品德和价值标准进行重构，促进其进行审美创造。当前大部分学生对于语文教学所持态度消极，认为语文就是掌握生字词、背诵课文等枯燥的内容，没有发现语文作为一门语言艺术所具有的美感。
第一，教师应该引导学生关注语言的审美。语文学习的目的在于提高学生的文学素养，为其今后的专业发展奠定基础，但是学生对于文学的感知力极差，因此教师要以最简单的语言赏析为突破口，促进学生审美能力的培养。例如在学习朱自清文章时，教师要让学生多朗诵、赏析，借助多媒体的呈现功能为学生展示语言生发出来的场景和意象，以此激发学生的想象能力，促进学生对于语言的审美感知力。
尤其诗歌语言最为重要，诗歌讲究一字千金，语言凝练而情感浓重，教师可以通过让学生鉴赏诗歌诗眼、语句等方法培养学生对语言的审美鉴赏力。例如在学习杜甫的《春望》时，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，让学生自主感受并进行语言的精炼和韵味赏析。
第二，引导学生对文学作品的情感进行鉴赏可以对其自身的情感产生引导和规范作用，从而促进学生的全面发展。每一部文学作品，无论是小说、诗歌、散文或者任何其他体裁都是作家、诗人当时的情感寄托，或者寄寓着哲理的思考，或者蕴含着丰富的人生理想，亦或是寄托着美好的憧憬等等。教师应该在带领学生掌握语文知识的基础上对作品情感进行挖掘，促进学生情感上达到共鸣，自觉树立积极、正确的价值观和人生追求。例如在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师要在最后深入挖掘诗人宽广的胸襟和高远的理想，从而对学生产生榜样的示范作用，激发学生的敬仰之情。
第三，如何实现审美的完善和高效呢？我认为设置情境的教学手段最为理想。很多教师发现，初中学生在上课的时候很容易走神，并且并不会按照教师计划好的教学顺序进行学习，而是经常被与教学内容关系不大的事物所吸引，耽误教学进度;并且由于能力限制，学生自主感悟美的时候往往力不能及，导致审美教学收效甚微。但是设置情境就能最大吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态，全身心投入进来，提高教学效果，减小理解的难度。
例如在学习鲁迅的《闰土》一课时，学生对于年少闰土的描述很感兴趣，但是到了后来就失去兴趣，导致审美教学的中途失败;以及由于生活经历和知识范围有限无法理解传统道德观念对于人的毒害。但是如果教师借助多媒体为学生展示形象的图片对比，并且让学生对于年少鲁迅与闰土在一起的场景和几十年之后两人见面的场景进行现场表演，经过真实对比学生就会发现闰土在情感、外貌、思想上的变化。由此鼓励学生进行审美鉴赏，为什么会产生这些差距呢？学生自主发现传统思想对闰土的毒害。总之，审美教学就要以学生的主体性为中心，促进其对于知识的融合，提高对美的感受能力和创造能力。
二、实践联系生活
实践教学是语文教学的重要组成部分，语文教学并不是束之高阁的，而是要与学生的实践生活密切联系起来，促进知识的转化和重构，形成自己独特的理解与认知，成为自己的东西，达到融会贯通。
另外，实践教学也是丰富课堂形式的重要组成部分，教师发现学生上课经常对教室外面的事情很感兴趣，总是会被外面的声响所牵动，因此教师可以借助实践来拓展课堂空间，延伸教学内容，丰富教学手段，充分调动学生的积极性，从而实现班级的整体参与。
第一，进行与教材紧密结合的实践内容，可以促进课堂教学的顺利进行，其实就是把课堂教学搬到了教室外面进行，利用学生对外界事物的兴趣和高度感知能力促进课堂教学的顺利进行。例如在让学生写作文的时候，可以第一节开展实践活动，让学生在校园中充分感受春景的美好，在自由活动和游戏中体验春天的气息，注意观察景物和人的变化、精神状态，深入挖掘春天的特征，第二节开展课堂教学，鼓励学生积极进行总结和感悟，学生的作文内容定会充实又丰富。
第二，实践教学包括情感价值、品德方面的实践内容，这不是课本的内容，但却是语文教学的目标之一，要实现学生把情感认知转化为行动，在实践中培养学生的爱心、信心、善良和对人性的观察与认识，丰富其内心世界，培养具有完整人格的新型社会主义接班人。
例如组织学生自愿到当地敬老院为老人送温暖，学生在与老人的交流中学会如何帮助、爱护他人，从而养成良好的品德。活动之后教师要引导学生自主完成感悟或者报告类文章，把自己的感受和见闻写下来，增强其感性思维的发展。总之，实践教学不仅要促进知识的学习，还要为学生的个性、品质发展服务，实现其综合发展。
三、及时完善评价机制
评价机制也是教师应该注意的内容，这是顺利开展语文教学的重要保障。初中学生情感丰富却敏感多变，教师应该谨慎评价，最大激发学生的学习积极性，还要使评价对学生起到规范作用。
一方面，教师要完善评价标准，不能片面依据学生的学习成绩来评定学生的发展，语文教学更是如此。学生的情感价值观、课堂表现、学习态度等都应该成为评价的内容，发现每个学生的优点，促进其更好发展。
另一方面，教师要完善评价方式，实现评价的及时、到位，例如有的学生平时课堂表现和品性方面都不是很好，但是有一次主动发言，教师要及时发现，立刻给出鼓励和赞扬，保证评价效果的力度，最大程度激发学生的自信和学习兴趣。评价就要以赞赏为主，但并不是一味奉承，导致评价力度的降低，而是把批评放到第二课堂进行开展，保护学生的自尊心。
通过以上的详细分析论述，我发现初中语文教学始终以学生为中心，不断改变教学策略，促进其快速发展。