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信息技术自20世纪80年代开始发展至今，已达30年。如今，关于信息技术课程是否即将消亡的声音很强烈，社会上对于信息技术课程存在的价值有着质疑，信息技术教师对于信息技术课程的前途感觉迷茫。达尔文在《物种起源》一书中说到：“最后生存下来的不是最强大的物种，也不是最智慧，而是最适应变化的物种。”也就是：“物竞天择，适者生存”。达尔文的生物进化论虽然谈的只是自然生物，但其实世界万物莫不如此，信息技术课程更是符合进化论的规律也必须适应世界的趋势和时代的发展，只有持续地进化才能够生存。
信息技术课程进化论的首要准则是“发展”。信息技术课程要保证在社会竞争中保有一席之地，就必须在与其他学科的竞争之中发展自己。信息技术课程自从诞生之日起，就是一个不断发展的学科，从最初的程序设计教学，再到计算机工具论，不断地在反思、调整和发展之中向前行进。虽然有人质疑信息技术课程不断更换核心内容，不是一个成熟、稳定的学科,但是我却认为，恰恰是信息技术课程应时应势地吸纳了最新的信息技术发展趋势和教育改革成果，不断地进行了自我的吐故纳新，才成就了如今的正式课程地位。当然，目前人们对于信息技术课程的操作软件式的内容体系以及讲练结合式的教学方式存在着质疑和批判，所以只有发展课程的理念与内容，只有重新思考课程内容的未来走向，从单一的技能训练课程走向全面的素养培养课程，才能够拯救信息技术课程。特别是要综合目前的信息技术课程的最新理论进展与实践探索，纳入计算思维、数字化素养等新思维，重构出一个新的信息技术课程内容体系来。发展是硬道理，发展也是信息技术课程进化的必然之路。
信息技术课程进化论的另外一条准则是“适应”。“术不及道，道不及势”，只有顺势而行，才能够有所为。我国信息技术课程发展必须适应国家信息化的总体战略考量，依存于国家的教育信息化发展战略，参考国际上的信息技术课程发展趋势。例如，国际上最近有一股信息技术课程强调计算机科学的思潮，受到了各国政府的高度重视，也值得我们深入地思考和借鉴。
信息技术课程从最初的选修课进化到如今的国家必修课程，若想继续发展，须参考进化论的观点，牢记发展和适应的准则，唯有此，才能够在国家课程体系中继续占有一席之地。
信息技术课程进化论的首要准则是“发展”。信息技术课程要保证在社会竞争中保有一席之地，就必须在与其他学科的竞争之中发展自己。信息技术课程自从诞生之日起，就是一个不断发展的学科，从最初的程序设计教学，再到计算机工具论，不断地在反思、调整和发展之中向前行进。虽然有人质疑信息技术课程不断更换核心内容，不是一个成熟、稳定的学科,但是我却认为，恰恰是信息技术课程应时应势地吸纳了最新的信息技术发展趋势和教育改革成果，不断地进行了自我的吐故纳新，才成就了如今的正式课程地位。当然，目前人们对于信息技术课程的操作软件式的内容体系以及讲练结合式的教学方式存在着质疑和批判，所以只有发展课程的理念与内容，只有重新思考课程内容的未来走向，从单一的技能训练课程走向全面的素养培养课程，才能够拯救信息技术课程。特别是要综合目前的信息技术课程的最新理论进展与实践探索，纳入计算思维、数字化素养等新思维，重构出一个新的信息技术课程内容体系来。发展是硬道理，发展也是信息技术课程进化的必然之路。
信息技术课程进化论的另外一条准则是“适应”。“术不及道，道不及势”，只有顺势而行，才能够有所为。我国信息技术课程发展必须适应国家信息化的总体战略考量，依存于国家的教育信息化发展战略，参考国际上的信息技术课程发展趋势。例如，国际上最近有一股信息技术课程强调计算机科学的思潮，受到了各国政府的高度重视，也值得我们深入地思考和借鉴。
信息技术课程从最初的选修课进化到如今的国家必修课程，若想继续发展，须参考进化论的观点，牢记发展和适应的准则，唯有此，才能够在国家课程体系中继续占有一席之地。