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摘 要： 要提高语文课堂教学效率，提高学生的语文素养和素质，就必须不断提高教师教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使课堂成为师生共同成长的殿堂。
关键词： 小学语文 高效课堂 构建途径
为了追求更高水平的教育品质，迎接新课程的挑战，构建高效课堂成为我们的必然选择。全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文新课堂。语文新课程实施的过程就是对人的自我意识、文化意识、生命感、价值观进行全面唤醒的过程。为此，新的课标，新的教学理念，应该在语文课堂这个主阵地中得到落实，得到体现。这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。
一、精心设计提问，创造和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容，设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，激发学生的思想感情。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，消除师生界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生的思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽得那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下，他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，学生各抒己见，学习邱少云不惜牺牲、严守纪律的精神。
二、营造宽松的学习氛围
愉快的环境可以使人感到自由、安全，有利于知识的生成。老师要运用语言、课件、音乐等各种手段，营造宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以自由、放松的心态投入学习。通过一系列问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次学习。在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题上，为打造高效课堂提供良好的学习环境。
三、激发学生的思考欲望
高效的课堂必然是思考的课堂，古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生养成自主学习的良好习惯，是重要目标。可以创设情境设置问题，紧扣中心设置问题，课外拓展设置问题，引导质疑设置问题，总之，通过一系列问题环环相扣，让学生一直处在积极的思考状态中，在充分思考的基础上，发表观点，教师加以适时点拨。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，无疑对提高学习效率大有好处。
四、寻求课堂开放性，培养综合能力
《新语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。教师要更新教学观念，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切都充满好奇和热情。语文教师应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开阔学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，以点燃其创新之火，绽放其天赋之花。在完成一活动的基础上，可以举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此之外，还要鼓励学生走出狭窄的课堂，在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文、运用语文。知识是教不完的，学生在实际的生活接触中具备一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，提高语文综合素质，这样就实现了“教是为了不教”的教学目标。
五、从单一课堂回归生活
语文教学内容应该是生活的，语文学习形式必须是生活的。我们要组织学生深入生活中观察自然、观察社会，体验和感悟生活，在设计、组织、探究、研究等系列活动中发展实践能力，提高语文素养。语文教师要组织好语文综合实践活动，引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。“兴趣是最好的老师”。爱表演是学生的天性，表演他们生活中所熟悉的生活故事，回归生活的真实，更乐此不疲。“口语交际”是语文教学的一个重要组成部分，利用学生爱表演的天性，让学生在兴趣这一前提下进行说话训练，会达到事半功倍的效果。先让学生说说做客经历，再让学生表演，互相补充。做客是学生日常生活中经常遇到的事情，学生表演起来非常活跃，使用的语言特别丰富，口语交际能力在愉快的氛围中得到了训练，充分体现了主体性，教学活动更加生动。
六、优化教学方法
教师必须注意教学技巧，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。我们要精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，采用情景教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法、小组学习法和个别辅导法等方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。如在新课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习积极性。课的展开部分，可用揭示矛盾、实际应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情。课的结束部分，可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，激发学生学习动力。
关键词： 小学语文 高效课堂 构建途径
为了追求更高水平的教育品质，迎接新课程的挑战，构建高效课堂成为我们的必然选择。全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文新课堂。语文新课程实施的过程就是对人的自我意识、文化意识、生命感、价值观进行全面唤醒的过程。为此，新的课标，新的教学理念，应该在语文课堂这个主阵地中得到落实，得到体现。这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。
一、精心设计提问，创造和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容，设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，激发学生的思想感情。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，消除师生界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生的思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能隐蔽得那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想在烈火烧身的情况下，他为什么能一动不动？（5）谈谈我们应该向他学习什么？提出问题之后，学生各抒己见，学习邱少云不惜牺牲、严守纪律的精神。
二、营造宽松的学习氛围
愉快的环境可以使人感到自由、安全，有利于知识的生成。老师要运用语言、课件、音乐等各种手段，营造宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以自由、放松的心态投入学习。通过一系列问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次学习。在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题上，为打造高效课堂提供良好的学习环境。
三、激发学生的思考欲望
高效的课堂必然是思考的课堂，古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生养成自主学习的良好习惯，是重要目标。可以创设情境设置问题，紧扣中心设置问题，课外拓展设置问题，引导质疑设置问题，总之，通过一系列问题环环相扣，让学生一直处在积极的思考状态中，在充分思考的基础上，发表观点，教师加以适时点拨。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，无疑对提高学习效率大有好处。
四、寻求课堂开放性，培养综合能力
《新语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。教师要更新教学观念，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切都充满好奇和热情。语文教师应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开阔学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，以点燃其创新之火，绽放其天赋之花。在完成一活动的基础上，可以举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。除此之外，还要鼓励学生走出狭窄的课堂，在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文、运用语文。知识是教不完的，学生在实际的生活接触中具备一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，提高语文综合素质，这样就实现了“教是为了不教”的教学目标。
五、从单一课堂回归生活
语文教学内容应该是生活的，语文学习形式必须是生活的。我们要组织学生深入生活中观察自然、观察社会，体验和感悟生活，在设计、组织、探究、研究等系列活动中发展实践能力，提高语文素养。语文教师要组织好语文综合实践活动，引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。“兴趣是最好的老师”。爱表演是学生的天性，表演他们生活中所熟悉的生活故事，回归生活的真实，更乐此不疲。“口语交际”是语文教学的一个重要组成部分，利用学生爱表演的天性，让学生在兴趣这一前提下进行说话训练，会达到事半功倍的效果。先让学生说说做客经历，再让学生表演，互相补充。做客是学生日常生活中经常遇到的事情，学生表演起来非常活跃，使用的语言特别丰富，口语交际能力在愉快的氛围中得到了训练，充分体现了主体性，教学活动更加生动。
六、优化教学方法
教师必须注意教学技巧，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。我们要精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，采用情景教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法、小组学习法和个别辅导法等方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。如在新课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习积极性。课的展开部分，可用揭示矛盾、实际应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情。课的结束部分，可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，激发学生学习动力。