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【摘 要】EDA 技术被广泛应用到电子技术各领域，越来越多的高职院校都开设了Protel99SE课程，本文结合多年来的教学实践，将项目教学法引入到实际教学过程中取得了一定的效果，对课程的不足进行了反思，提出了本课程在教学、实践、考核等方面的改革思路。
【关键词】高职 Protel99SE 项目教学 教学研究
一、教学背景
Protel99SE是电子信息类专业的核心主干课程，它也是应用电子技术、物联网技术、电气自动化技术等专业课程。学生普遍存在畏难情绪，因此，在本课程的教学之初，就应该明确目标，合理把握绪论等内容的介绍，使学生清楚学什么怎么学等问题。本课程偏重程序设计和项目开发，更应培养学生的创新性和发散性思维，所开设的项目不应是简单的验证性、封闭型的，因此，要不断地更新项目内容。
目前不少高职学生学习的积极性和主动性较差，很多学生没有记课堂笔记的习惯，因此教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力，超出学生接受能力的教学是没有意义的，会招致学生的厌恶与反感。久而久之，他们往往产生自卑心理或破罐子破摔的想法。
二、教学模式
不断地尝试“行动导向，任务驱动”的教学模式，刚开始，学生的学习兴趣浓厚，但是遇到问题和困难时，很多学生就放弃了。有时为了一些形式上的东西，而忽略了教学内容的本质，这易导致学生对一些基本的知识掌握不扎实。在教学中，发现有一部分学生成绩不好，不是学不会而是不会学。只要教师予以充分正確的指导，学生掌握了正确的学习方法，他们是有能力完成教学任务的。
三、教学内容实施
将做一个PCB板需要用到的知识分解为5个小的项目：电路原理图，原理图元件库，印制板图，印制板元件库，不同电路布板有不同的要求及注意事项，分层次分阶段完成项目教学的任务。对每个项目在课前精心设计项目教学的任务，明确每个任务中包含的知识点、操作方法和技巧，引导学生循序渐进地完成项目计划。在教学过程中我更多让学生自学，按照既定的任务，不断练习，掌握方法；灵活穿插教学，和学生共同讨论，共同查阅相关资料，一起解决完成任务教学中遇到的具体问题。在设计项目任务的同时，我还设计了任务的基本评分标准、学生自评、小组互评和教师评价等四项。让学生参照评价项目内容.根据评分标准给予自己和同学评定，在此基础上.我根据学生完成项目的过程和情况及基础在课堂上选取几位同学来评价学习效果， 让学生体会其中的成就感和不足，一般在一个项目完成时将所有学生都点评到。这样不仅可以增强学生的团结协作能力， 而且可以更大地增强学生的成就感和学习信心，从而进一步激发学生的学习自主性。
四、教学手段
多媒体辅助教学作为一种先进的教学形式、教学手段受到教师的青睐，得到越来越广泛的运用，PPT 教学对提高课堂的教学效率、加强学生对知识的理解有很大的帮助，但很容易变成另外一种形式的照本宣科。对于较难理解的问题，“粉笔 黑板”是最好的表述方式，具有其独特的灵活性，同一内容与不同授课对象交流，这种即兴发挥的形式往往使师生均受益匪浅。当然还可以通过计算机仿真、实物投影，增强学生的感性知识，使课堂教学生气勃勃，师生互动，收到良好的教学效果。融入情感教育，营造和谐的师生关系缺乏情感的教学是没有生命力的。只有老师真诚的情感付出，才能引发学生积极的情感反应；而学生主动积极地学习，可以促进老师的教学热情，提高教学质量，把更多的“情”和“爱”注入日常教育教学中。因此，营造和谐的环境，让教师与学生一起在情感上产生班集体的共振效应，这不仅对教学工作起到积极的促进作用，对学生集体观念和责任感的加强，为社会输送德才兼备的专业技术人才，也有着不可忽视的影响。
五、考核方式
本课程考核采用平时成绩、理论考试和实践考核相结合的“三位一体”方式，强调实践动手能力的培养。过程考核虽然制订相配套的项目检查单、学生评价表、评价标准等文件和资料，但在实施过程中却流于形式。另外，学生作业抄袭的情况也比较严重。因此，有必要建立基于双闭环的基于能力评价标准的学生考评系统。多种考核方法相结合：过程考核与结果考核相结合，职业能力、方法能力、社会能力结合，全面综合评价学生成绩。
六、教学反思
通过项目教学法的实践，相当一部分学生能够在3个多月内掌握简单PCB板的制作，部分学得好的学生可以完成较复杂PCB板的制作，但也存在一些困难和问题。另外，目前职校毕业生表面上就业门路很广，就业率很高，然而所从事的工作大多是一线的生产工人或者服务性行业，由于这些工作劳动时间长，待遇低，没有多大技术含量，学生的工作时间都不长久，学生对未来的发展很茫然。坚持以实践为基础，以创新为目标，以课堂教学模式的研究与运用为重点，努力提升教学质量，提高课堂效率。
【参考文献】
[1]邱宇，王世元. 区别于本科教学模式的高职院校EDA课程教学的改革与实践[J]. 西南农业大学学报（社会科版），2010（5）.
[2]顾滨. Protel99SE实用教程（第2版）[M]. 人民邮电出版社发行部，2008.
[3]居吉乔. Protel99SE实用教程[M]. 化学工业出版社，2010.
[4]吕忠宝. 项目教学法与传统教学法的比较[J]. 科技信息北京，2007.
【关键词】高职 Protel99SE 项目教学 教学研究
一、教学背景
Protel99SE是电子信息类专业的核心主干课程，它也是应用电子技术、物联网技术、电气自动化技术等专业课程。学生普遍存在畏难情绪，因此，在本课程的教学之初，就应该明确目标，合理把握绪论等内容的介绍，使学生清楚学什么怎么学等问题。本课程偏重程序设计和项目开发，更应培养学生的创新性和发散性思维，所开设的项目不应是简单的验证性、封闭型的，因此，要不断地更新项目内容。
目前不少高职学生学习的积极性和主动性较差，很多学生没有记课堂笔记的习惯，因此教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力，超出学生接受能力的教学是没有意义的，会招致学生的厌恶与反感。久而久之，他们往往产生自卑心理或破罐子破摔的想法。
二、教学模式
不断地尝试“行动导向，任务驱动”的教学模式，刚开始，学生的学习兴趣浓厚，但是遇到问题和困难时，很多学生就放弃了。有时为了一些形式上的东西，而忽略了教学内容的本质，这易导致学生对一些基本的知识掌握不扎实。在教学中，发现有一部分学生成绩不好，不是学不会而是不会学。只要教师予以充分正確的指导，学生掌握了正确的学习方法，他们是有能力完成教学任务的。
三、教学内容实施
将做一个PCB板需要用到的知识分解为5个小的项目：电路原理图，原理图元件库，印制板图，印制板元件库，不同电路布板有不同的要求及注意事项，分层次分阶段完成项目教学的任务。对每个项目在课前精心设计项目教学的任务，明确每个任务中包含的知识点、操作方法和技巧，引导学生循序渐进地完成项目计划。在教学过程中我更多让学生自学，按照既定的任务，不断练习，掌握方法；灵活穿插教学，和学生共同讨论，共同查阅相关资料，一起解决完成任务教学中遇到的具体问题。在设计项目任务的同时，我还设计了任务的基本评分标准、学生自评、小组互评和教师评价等四项。让学生参照评价项目内容.根据评分标准给予自己和同学评定，在此基础上.我根据学生完成项目的过程和情况及基础在课堂上选取几位同学来评价学习效果， 让学生体会其中的成就感和不足，一般在一个项目完成时将所有学生都点评到。这样不仅可以增强学生的团结协作能力， 而且可以更大地增强学生的成就感和学习信心，从而进一步激发学生的学习自主性。
四、教学手段
多媒体辅助教学作为一种先进的教学形式、教学手段受到教师的青睐，得到越来越广泛的运用，PPT 教学对提高课堂的教学效率、加强学生对知识的理解有很大的帮助，但很容易变成另外一种形式的照本宣科。对于较难理解的问题，“粉笔 黑板”是最好的表述方式，具有其独特的灵活性，同一内容与不同授课对象交流，这种即兴发挥的形式往往使师生均受益匪浅。当然还可以通过计算机仿真、实物投影，增强学生的感性知识，使课堂教学生气勃勃，师生互动，收到良好的教学效果。融入情感教育，营造和谐的师生关系缺乏情感的教学是没有生命力的。只有老师真诚的情感付出，才能引发学生积极的情感反应；而学生主动积极地学习，可以促进老师的教学热情，提高教学质量，把更多的“情”和“爱”注入日常教育教学中。因此，营造和谐的环境，让教师与学生一起在情感上产生班集体的共振效应，这不仅对教学工作起到积极的促进作用，对学生集体观念和责任感的加强，为社会输送德才兼备的专业技术人才，也有着不可忽视的影响。
五、考核方式
本课程考核采用平时成绩、理论考试和实践考核相结合的“三位一体”方式，强调实践动手能力的培养。过程考核虽然制订相配套的项目检查单、学生评价表、评价标准等文件和资料，但在实施过程中却流于形式。另外，学生作业抄袭的情况也比较严重。因此，有必要建立基于双闭环的基于能力评价标准的学生考评系统。多种考核方法相结合：过程考核与结果考核相结合，职业能力、方法能力、社会能力结合，全面综合评价学生成绩。
六、教学反思
通过项目教学法的实践，相当一部分学生能够在3个多月内掌握简单PCB板的制作，部分学得好的学生可以完成较复杂PCB板的制作，但也存在一些困难和问题。另外，目前职校毕业生表面上就业门路很广，就业率很高，然而所从事的工作大多是一线的生产工人或者服务性行业，由于这些工作劳动时间长，待遇低，没有多大技术含量，学生的工作时间都不长久，学生对未来的发展很茫然。坚持以实践为基础，以创新为目标，以课堂教学模式的研究与运用为重点，努力提升教学质量，提高课堂效率。
【参考文献】
[1]邱宇，王世元. 区别于本科教学模式的高职院校EDA课程教学的改革与实践[J]. 西南农业大学学报（社会科版），2010（5）.
[2]顾滨. Protel99SE实用教程（第2版）[M]. 人民邮电出版社发行部，2008.
[3]居吉乔. Protel99SE实用教程[M]. 化学工业出版社，2010.
[4]吕忠宝. 项目教学法与传统教学法的比较[J]. 科技信息北京，2007.