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内容摘要：本文首先介绍了小学语文学生核心素养的基本内涵，并结合相关实践经验，分别从运用微课调动学生感官、弥补教材资源不足以及提高课堂教学效率等多个角度与方面，对该课题展开了研究，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关工作的实践。
关键词：核心素养 小学语文 微课程 开发
作为小学语文微课程开发中的一项重要方面，对其核心素养的研究占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对核心素养的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化小学语文微课程开发工作的最终整体效果。
1.小学语文学生核心素养的基本内涵。要想提高小学生的语文素养，除了课堂上老师有意识的培养，更要从日常的教学中小事情做起。传统的语文教学主要是培养学生一些知识技能，比如学生的听、说、读、写技能以及对文章的理解等各方面。但是要想提高学生的语文素养，仅仅对一些基本技能的了解还是远远不够的，语文素养不仅仅表现在对基本语文知识的熟练应用，更应该注重学生的内在。在教学活动中，老师除了传授学生基本的语文知识，还要通过对语文的学习，提高学生对我国优秀文化了解程度，让学生通过对语文的学习形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生健全的人格和个性。我国的历史文化大多表现在语文上，小学生学习语文，不应该仅仅在于课本上的内容，更应该让学生感受到我国悠久的历史文化，这不仅是知识的学习，更是古典文化的熏陶。
2.运用微课调动学生感官，引导学生自主学习。在传统的语文课堂教学中，教师是主导者，课堂总是以教师讲解、学生聆听的方式进行。而这种教学方式使学生在课堂中的参与度很低，不仅学生的学习效率不高，学生在语文课堂中也无法得到学习习惯的培养和学习能力的锻炼，同时也不利于学生的全面发展。因此，在语文课堂教学中，教师可以运用微课，充分调动学生的多种感官——口、脑、眼、耳、手，讓学生通过多种感官的调动进行更为有效的自主学习。
例如，在进行“两个铁球同时着地”的教学时，教师可以在微课中穿插学生自主探究的内容，让学生以小组为单位进行讨论，通过运用“口”和“脑”进行交流和思考，探讨一大一小两个铁球究竟哪个先落地。教师还可以在微课中将伽利略实验的视频资料融入其中，充分调动学生的“眼”“耳”，让学生直观生动地认识到这个问题的正确答案。除此之外，教师还可以鼓励学生在课下进行实验，充分运用“手”，通过自己准备实验道具，验证伽利略的这个实验。通过运用微课，不仅充分调动了学生的多种感官，还让学生在课堂中进行了充分的自主學习和探究，不仅有利于学生学习习惯和能力的培养，还有利于学生的全面发展。
3.弥补教材资源不足。小学语文内容包罗万象，文学艺术、科学技术、历史人物等都陆续编入教材，融知识性、科学性、文学性于一体，学习语文本身就是愉快的精神旅游，作为教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍。微课，却使这个问题迎刃而解。如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情特别是对葡萄干的制作过程兴致盎然。但是教材中并没有相关的图片说明。为此，老师可以制作一段“葡萄干制作过程”的微课：“厂房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解说，学生观看，很快明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维很强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛被充分调动起来，学生的创造性思维能力爆发出来，收到了意想不到的效果。
4.提高课堂教学效率。众所周知，微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起，它是一种化静为动，化抽象为直观的教学模式，打破了课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境，所以很为学生尤其是小学生所喜欢，利用微课进行教学，既充分调动了学生学习的积极性，又能帮助学生迅速准确地理解文章的意境。比如学习《渔歌子》一文时，我们可以利用视频展示诗歌所描绘的意境。郁郁葱葱的西塞山，展翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花，肥美悠闲的鳜鱼，戴笠披蓑的渔翁，诗中的动景和静景，近景和远景，都能以流动的视频画面展示在学生面前，再加上优美的配乐，把学生带到了令人陶醉的渔翁垂钓的情景之中。通过微课展示，让学生在得到了审美享受的同时，也理解了诗词的不同意境。微课，作为一种新的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，使学生由听“文”生厌到由衷热爱。
综上所述，加强对基于核心素养的小学语文微课程开发研究的研究分析，对于其良好效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。
（作者单位：重庆璧山区实验小学校）
关键词：核心素养 小学语文 微课程 开发
作为小学语文微课程开发中的一项重要方面，对其核心素养的研究占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对核心素养的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化小学语文微课程开发工作的最终整体效果。
1.小学语文学生核心素养的基本内涵。要想提高小学生的语文素养，除了课堂上老师有意识的培养，更要从日常的教学中小事情做起。传统的语文教学主要是培养学生一些知识技能，比如学生的听、说、读、写技能以及对文章的理解等各方面。但是要想提高学生的语文素养，仅仅对一些基本技能的了解还是远远不够的，语文素养不仅仅表现在对基本语文知识的熟练应用，更应该注重学生的内在。在教学活动中，老师除了传授学生基本的语文知识，还要通过对语文的学习，提高学生对我国优秀文化了解程度，让学生通过对语文的学习形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生健全的人格和个性。我国的历史文化大多表现在语文上，小学生学习语文，不应该仅仅在于课本上的内容，更应该让学生感受到我国悠久的历史文化，这不仅是知识的学习，更是古典文化的熏陶。
2.运用微课调动学生感官，引导学生自主学习。在传统的语文课堂教学中，教师是主导者，课堂总是以教师讲解、学生聆听的方式进行。而这种教学方式使学生在课堂中的参与度很低，不仅学生的学习效率不高，学生在语文课堂中也无法得到学习习惯的培养和学习能力的锻炼，同时也不利于学生的全面发展。因此，在语文课堂教学中，教师可以运用微课，充分调动学生的多种感官——口、脑、眼、耳、手，讓学生通过多种感官的调动进行更为有效的自主学习。
例如，在进行“两个铁球同时着地”的教学时，教师可以在微课中穿插学生自主探究的内容，让学生以小组为单位进行讨论，通过运用“口”和“脑”进行交流和思考，探讨一大一小两个铁球究竟哪个先落地。教师还可以在微课中将伽利略实验的视频资料融入其中，充分调动学生的“眼”“耳”，让学生直观生动地认识到这个问题的正确答案。除此之外，教师还可以鼓励学生在课下进行实验，充分运用“手”，通过自己准备实验道具，验证伽利略的这个实验。通过运用微课，不仅充分调动了学生的多种感官，还让学生在课堂中进行了充分的自主學习和探究，不仅有利于学生学习习惯和能力的培养，还有利于学生的全面发展。
3.弥补教材资源不足。小学语文内容包罗万象，文学艺术、科学技术、历史人物等都陆续编入教材，融知识性、科学性、文学性于一体，学习语文本身就是愉快的精神旅游，作为教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍。微课，却使这个问题迎刃而解。如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情特别是对葡萄干的制作过程兴致盎然。但是教材中并没有相关的图片说明。为此，老师可以制作一段“葡萄干制作过程”的微课：“厂房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解说，学生观看，很快明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维很强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛被充分调动起来，学生的创造性思维能力爆发出来，收到了意想不到的效果。
4.提高课堂教学效率。众所周知，微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起，它是一种化静为动，化抽象为直观的教学模式，打破了课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境，所以很为学生尤其是小学生所喜欢，利用微课进行教学，既充分调动了学生学习的积极性，又能帮助学生迅速准确地理解文章的意境。比如学习《渔歌子》一文时，我们可以利用视频展示诗歌所描绘的意境。郁郁葱葱的西塞山，展翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花，肥美悠闲的鳜鱼，戴笠披蓑的渔翁，诗中的动景和静景，近景和远景，都能以流动的视频画面展示在学生面前，再加上优美的配乐，把学生带到了令人陶醉的渔翁垂钓的情景之中。通过微课展示，让学生在得到了审美享受的同时，也理解了诗词的不同意境。微课，作为一种新的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，使学生由听“文”生厌到由衷热爱。
综上所述，加强对基于核心素养的小学语文微课程开发研究的研究分析，对于其良好效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。
（作者单位：重庆璧山区实验小学校）