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以计算机和网络为核心的现代信息技术正在对英语课堂教学产生深刻的影响。它为英语教学提供了理想的教学环境，它有传统教学无法比拟的优势。它可以通过文本、图像、声音、动画、视频等形式来共同呈现教学内容，激发学生的兴趣，提高学习英语的积极性；它还可以根据教学的需要，创设语言教学情境，丰富文化背景知识，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将英语课堂教学导向深入。本文就此对信息技术应用于英语课堂教学进行探讨。
一、信息技术的概念
信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工具与科学方法，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
信息技术的内涵包括两个方面：一是手段，即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；二是方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成的。
二、对信息技术应用于英语课堂教学的认识
在英语课堂教学中利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容，以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地集成，实现对教学内容和教育资源的有效整合，全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣，逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，也使学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”。信息技术应用于英语课堂教学，一方面，可以创新教学模式，尽可能给学生提供真实或准真实的语言情景，增强学生学习的实践性、主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，这种应用也有利于学生形成合理有效地利用信息技术进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力，使信息技术成为学生在信息时代必不可少的认知、创造的工具。
三、信息技术应用于英语课堂教学的探索与实践
1.利用信息技术，变静为动，创设教学情境
学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部推动力。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生浓厚的学习兴趣。中学英语课堂教学中应用信息技术，有利于创设真实的英语教学环境，学生活泼好动、好奇心强，对动感较强的画面容易产生浓厚的兴趣，所以在教学实践过程中，利用多媒体计算机的交互性，设计新颖独特的教学情境，变静为动，更能激发学生的学习兴趣、求知欲和创新能力。
作为课堂的开篇，新课的导入关系到整节课的成败。我们每一位老师都会精心设计，以期集中学生的注意力，让学生对新课的学习产生探究的兴趣，这时如果充分利用多媒体课件创设一定的教学情境，会收到很好的教学效果。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。例如：在上《A school trip》一课时，我告诉学生初中生活中会有school trip，问学生想去哪里，为什么。然后我将一个Flash制作的动画课件展示给学生，上面有美丽的蓝天、白云、草原，还有许多可爱的动物，做着滑稽可笑的动作，仿佛把学生带到了野生动物园，不仅点明了要学习的内容，同时激发并保持了学生参与学习英语的热情，恨不得马上投入学习之中。
2.利用信息技术，丰富文化背景知识
（1）由老师在网络上寻找并挑选了适合中学生阅读的文化背景知识，提供给学生，根据课时内容在上课时利用多媒体展示给学生。
（2）制作有关文化背景的小故事课件，让学生很好地了解世界、了解历史、了解文化差异。
例如：一个外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，出于礼貌就夸了一句：“Your wife is very beautiful.（你的妻子真漂亮。）”翻译把这句话翻译给中国朋友听，这位中国人谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where, where ?”这个外国友人一听，回答说：“From the head to the foot, the all is very beautiful.（从头到脚，都很漂亮。）”通过课件把翻译应该注意的问题用幽默的方式呈现给学生听，教会了学生在西方国家，当有人夸你时，应回答：“Thank you!”而不是像中国人那样“哪里，哪里”谦虚一番。运用信息技术这一直接有效的手段，有利于学生了解西方文化，轻轻松松地增强语感，学习地道的口语，提高学生的英语实际运用能力。
（3）提供优秀网站，让学生自己浏览网页查询有关英语国家文化背景知识的信息。例如：在感恩节前，我让学生去查一查感恩节的来历，有什么特殊的意义，美国人怎样过感恩节的。类似的活动有助于学生了解中外文化之间的差异，对中西方文化的学习和理解起到了积极的推动作用。
3.利用信息技术，提供英语教学互动环境
通过网络信息技术，教师能准确及时地把握从学生反馈来的信息，对教学节奏、难度进行调整，实现英语教学的互动，从而提升学习效率。
例如：在牛津初中英语7A《Unit 4 Integrated Skills》这节课，我使用了moddle网络课程平台（非常好的网络互动教学平台），设计的环节如下：
（1）在moddle网络课程平台中设置了一个powerpoint制作的课件，它向学生展示了Wu Wen的饮食和生活方式。在了解了Wu Wen的饮食和生活方式后，我让学生们用文字的形式将自己日常饮食和生活方式上传在moddle网络课程平台里并为自己的健康打分。
（2）以打分结果看，大部分同学得到的分数是13—19分，生活方式健康。但也有少数同学得分情况不是很理想。教师和学生都可以通过BBS留言板给这几位同学提建议。每个人的见解与评论都会被立即公布，以便所有参与讨论的学习者能看到。通过这样的环节，让学生对自己的日常饮食和生活方式有了更清晰的认识，更有助于他们认识和纠正生活中的一些不良习惯，从而养成良好的生活方式。 由于这种学习过程是由每个学习者主动地参与并发布独自见解与评论，并都是在教师监控下进行的，既保证了每个学生都有表现自我的机会，又保证了学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离学习主题。
（3）在moddle网络课程平台中，将练习册上的习题设置成分层次的网页，即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。学生还可以利用帮助系统根据提示独立完成，也可通过网络向教师咨询、求教。
（4）利用moddle网络课程平台的考试系统，设计、制作试题库并反馈。将与学习内容相关的题目制成试题，通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释。
在网络信息技术的辅助下，教学实现了双向互动，教师可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标、学习方式和学习进度。
4.利用信息技术，提升信息素养
信息技术的优势在于它产生的作用是双向的，教学中运用网络技术，使学生们掌握英语学科知识的同时，也在促使他们的信息技术应用能力同比例增长。例如在上《Wild animals（野生动物）》的课时，我设计了这么一个环节：“上网搜索野生动物可能出现的生存危机，讨论并提出保护野生动物的措施。”通过活动不但让学生了解了野生动物是人类的朋友，保护野生动物，也就是保护人类自己，同时也培养了同学们搜索信息、甄别信息、使用信息的良好素养。
四、信息技术应用于英语课堂教学的反思
当我们在教学中应用信息技术时，必须考虑教学的需要和学生的需要，要对学生的心理特征、兴趣爱好、学习能力进行透彻分析，以人为本，合理组织各种媒体资源，更好地为英语教学服务。在设计多媒体课件时，不能过分追求声像图画效果，否则会淡化学生对教学内容的掌握；必须以提高课堂教学效率、全面提高学生素质为根本目的，做到形式和内容上的完美统一，突出教学的重点和难点；要体现以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程；不能过分依赖多媒体和网络资源，传统的英语教学方式仍然具有它们独特的优势，教师的个人魅力和影响力是不可替代的，师生之间在课堂上的互动性交流仍是最有效的教和学的途径；教师要引导学生有选择地、适度地利用英语网络资源，要把握好学习的趣味性和知识性之间的平衡。
针对中学生的特点，在英语课堂中恰当地运用信息技术进行教学，增强了教学的形象性、创造性及感染力。但我们也不能过分依赖，我们对信息技术的利用应该建立在以学生的实际需要和有利于学生英语学习及发展的基础之上。只有这样，才能使信息技术在初中英语教学中发挥最佳效益，才能真正使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都能得到全面发展。
（作者单位：江苏省吴江市黎里中学）
一、信息技术的概念
信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工具与科学方法，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
信息技术的内涵包括两个方面：一是手段，即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；二是方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成的。
二、对信息技术应用于英语课堂教学的认识
在英语课堂教学中利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容，以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地集成，实现对教学内容和教育资源的有效整合，全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣，逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，也使学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”。信息技术应用于英语课堂教学，一方面，可以创新教学模式，尽可能给学生提供真实或准真实的语言情景，增强学生学习的实践性、主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，这种应用也有利于学生形成合理有效地利用信息技术进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力，使信息技术成为学生在信息时代必不可少的认知、创造的工具。
三、信息技术应用于英语课堂教学的探索与实践
1.利用信息技术，变静为动，创设教学情境
学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部推动力。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生浓厚的学习兴趣。中学英语课堂教学中应用信息技术，有利于创设真实的英语教学环境，学生活泼好动、好奇心强，对动感较强的画面容易产生浓厚的兴趣，所以在教学实践过程中，利用多媒体计算机的交互性，设计新颖独特的教学情境，变静为动，更能激发学生的学习兴趣、求知欲和创新能力。
作为课堂的开篇，新课的导入关系到整节课的成败。我们每一位老师都会精心设计，以期集中学生的注意力，让学生对新课的学习产生探究的兴趣，这时如果充分利用多媒体课件创设一定的教学情境，会收到很好的教学效果。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。例如：在上《A school trip》一课时，我告诉学生初中生活中会有school trip，问学生想去哪里，为什么。然后我将一个Flash制作的动画课件展示给学生，上面有美丽的蓝天、白云、草原，还有许多可爱的动物，做着滑稽可笑的动作，仿佛把学生带到了野生动物园，不仅点明了要学习的内容，同时激发并保持了学生参与学习英语的热情，恨不得马上投入学习之中。
2.利用信息技术，丰富文化背景知识
（1）由老师在网络上寻找并挑选了适合中学生阅读的文化背景知识，提供给学生，根据课时内容在上课时利用多媒体展示给学生。
（2）制作有关文化背景的小故事课件，让学生很好地了解世界、了解历史、了解文化差异。
例如：一个外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，出于礼貌就夸了一句：“Your wife is very beautiful.（你的妻子真漂亮。）”翻译把这句话翻译给中国朋友听，这位中国人谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where, where ?”这个外国友人一听，回答说：“From the head to the foot, the all is very beautiful.（从头到脚，都很漂亮。）”通过课件把翻译应该注意的问题用幽默的方式呈现给学生听，教会了学生在西方国家，当有人夸你时，应回答：“Thank you!”而不是像中国人那样“哪里，哪里”谦虚一番。运用信息技术这一直接有效的手段，有利于学生了解西方文化，轻轻松松地增强语感，学习地道的口语，提高学生的英语实际运用能力。
（3）提供优秀网站，让学生自己浏览网页查询有关英语国家文化背景知识的信息。例如：在感恩节前，我让学生去查一查感恩节的来历，有什么特殊的意义，美国人怎样过感恩节的。类似的活动有助于学生了解中外文化之间的差异，对中西方文化的学习和理解起到了积极的推动作用。
3.利用信息技术，提供英语教学互动环境
通过网络信息技术，教师能准确及时地把握从学生反馈来的信息，对教学节奏、难度进行调整，实现英语教学的互动，从而提升学习效率。
例如：在牛津初中英语7A《Unit 4 Integrated Skills》这节课，我使用了moddle网络课程平台（非常好的网络互动教学平台），设计的环节如下：
（1）在moddle网络课程平台中设置了一个powerpoint制作的课件，它向学生展示了Wu Wen的饮食和生活方式。在了解了Wu Wen的饮食和生活方式后，我让学生们用文字的形式将自己日常饮食和生活方式上传在moddle网络课程平台里并为自己的健康打分。
（2）以打分结果看，大部分同学得到的分数是13—19分，生活方式健康。但也有少数同学得分情况不是很理想。教师和学生都可以通过BBS留言板给这几位同学提建议。每个人的见解与评论都会被立即公布，以便所有参与讨论的学习者能看到。通过这样的环节，让学生对自己的日常饮食和生活方式有了更清晰的认识，更有助于他们认识和纠正生活中的一些不良习惯，从而养成良好的生活方式。 由于这种学习过程是由每个学习者主动地参与并发布独自见解与评论，并都是在教师监控下进行的，既保证了每个学生都有表现自我的机会，又保证了学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离学习主题。
（3）在moddle网络课程平台中，将练习册上的习题设置成分层次的网页，即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。学生还可以利用帮助系统根据提示独立完成，也可通过网络向教师咨询、求教。
（4）利用moddle网络课程平台的考试系统，设计、制作试题库并反馈。将与学习内容相关的题目制成试题，通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释。
在网络信息技术的辅助下，教学实现了双向互动，教师可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标、学习方式和学习进度。
4.利用信息技术，提升信息素养
信息技术的优势在于它产生的作用是双向的，教学中运用网络技术，使学生们掌握英语学科知识的同时，也在促使他们的信息技术应用能力同比例增长。例如在上《Wild animals（野生动物）》的课时，我设计了这么一个环节：“上网搜索野生动物可能出现的生存危机，讨论并提出保护野生动物的措施。”通过活动不但让学生了解了野生动物是人类的朋友，保护野生动物，也就是保护人类自己，同时也培养了同学们搜索信息、甄别信息、使用信息的良好素养。
四、信息技术应用于英语课堂教学的反思
当我们在教学中应用信息技术时，必须考虑教学的需要和学生的需要，要对学生的心理特征、兴趣爱好、学习能力进行透彻分析，以人为本，合理组织各种媒体资源，更好地为英语教学服务。在设计多媒体课件时，不能过分追求声像图画效果，否则会淡化学生对教学内容的掌握；必须以提高课堂教学效率、全面提高学生素质为根本目的，做到形式和内容上的完美统一，突出教学的重点和难点；要体现以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程；不能过分依赖多媒体和网络资源，传统的英语教学方式仍然具有它们独特的优势，教师的个人魅力和影响力是不可替代的，师生之间在课堂上的互动性交流仍是最有效的教和学的途径；教师要引导学生有选择地、适度地利用英语网络资源，要把握好学习的趣味性和知识性之间的平衡。
针对中学生的特点，在英语课堂中恰当地运用信息技术进行教学，增强了教学的形象性、创造性及感染力。但我们也不能过分依赖，我们对信息技术的利用应该建立在以学生的实际需要和有利于学生英语学习及发展的基础之上。只有这样，才能使信息技术在初中英语教学中发挥最佳效益，才能真正使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都能得到全面发展。
（作者单位：江苏省吴江市黎里中学）