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摘 要： 作者分析了中学英语教学中存在的一个很普遍的问题，即学生记单词困难，掌握的词汇少，导致英语阅读交流困难。然后总结了自己在教学中通过查阅资料获得的一些提高英语单词记忆的方法，供大家交流探讨。
关键词： 英语教学 单词记忆 词汇量
在与学生的交流过程中，发现中学生普遍感到困难的是记忆单词，为了提高学生的学习效率，我在试用新教材的过程中，对如何扩大学生的词汇量作了探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是英语教师要致力研究的课题。
让学生有计划地复习英语词汇，克服遗忘现象，课堂上教单词时，让学生对所学词汇进行重复识记，加深印象。讲解课文时，结合教材内容自然地再现，课后练习中，安排相应的听写、翻译、完形填空、同义答配、造句等练习，使学生在多次的复习中巩固所学单词。
背单词是一个需要坚持的工作，如果不勤于背诵，用得较少的单词慢慢就会忘记，所以应该每天抽出一点时间来巩固。比如集中学习《考试大纲》所列词汇，扩大词汇量，或是每天早上按词汇表顺序回顾单词，并联系其同义词、近义词、反义词及常用短语、常用句型和常用语；注意对掌握不牢固的单词作标记，下一遍重点复习这些的单词；对重点词汇和短语，要多造句，在实用中记，在语境中记。
注意常用词的生义，这是中学生比较容易忽视的一点。如：
1.He asked me for an advance on his salary. （n. 预付（款））
2.That picture looked nice against the white wall. （prep. 映衬）
3.What you have said amounts to a plain refusal. （v. 相当于）
4.I must check your bank balance. （n. 差额，余款）
5.Hunger drove him to steal. （v. 迫使某人（做不好或不快的事））
掌握一些构词法知识，对常用前缀和后缀烂熟于心，前缀有五个dis， in， re， un， non，后缀有17个-able， -al， -an， -ful， -ive， -er， -ese， -ist， -ment， ness， -tion， -fy， -ian， -ing， -ise/ize，-ly， -teen，要记住这些前后缀的含义。
一些具有特殊形式的词汇，如：只有复数形式的名词：有些成双成对的名词通常只有复数形式，常见的有jeans （牛仔裤），headphones （耳机），trousers （裤子），clothes （衣服），pants （短裤），glasses （眼镜），shoes （鞋子），sunglasses （太阳镜），scissors （剪刀），compasses （圆规），这些名词可单独作主语，动词用复数形式，也可用...pair/pairs of修饰，作主语时，动词取决于pair的形式。
有些食物名词只有复数形式，常见的有noodles，vegetables， snacks。
有些固定短语中的名词只有复数形式，常见有的express one’s thanks to sb.（向某人表达感激之情），a letter of thanks （一封感谢信）， in high/low spirits （情绪高涨/低落）， have sports （进行体育活动）。
有些不可数名词只有复数形式，但表示单数概念，常见的有news （消息）， means （手段）。如：As we all know， no news is good news. 众所周知，没有消息就是好消息。
一些专有名词只有复数形式，但表示单数概念，常见的有：the United States （美国），the United Nations （联合国），the United Kingdoms （英国），the Arabian Nights （《一千零一夜》）。
教育心理学学者研究“痕迹理论”得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如：在教新单词时，要求学生在几分钟之内记住所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式，由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词英文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，记忆的愿望可以提高记忆效率。只要部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的词汇接纳量，强化了记忆效果。
把单词按动词、形容词、名词分类进行记忆，这样区分重点，可以在短时间内在头脑中形成一个重点区分的印象。学生普遍感到困惑的难理解的就是动词，所以我们应该把记忆单词的重点放在动词上面，这样有重点地记忆：动词，一定要认识、记得、用得；形容词，要认识、记得；名词，认识即可。清楚知道动词的意思就意味着在理解句子大意方面基本不会出现偏差，同时这样有主有次的记忆方法正符合大纲的要求。
勤查询勤归纳，就是勤于查词典，遇到不会的单词先猜，猜不出再查，查的过程中，不要仅仅限于所查的单词。比如：在查absent的时候，就应该做到“一目十行”，也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样查一个就能记住好几个，做到事半功倍。 准备一个本子，专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词，以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时，对学生的帮助很大，平时的积累，可以让后两个阶段的复习重点更明确，攻克的内容更具体。
背单词的时间不一定非要固定，只要想要学习，随时随地都可以将零散的部分时间利用起来。这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法——卡片识记法，具体方法是，把白纸裁成名片大小的纸片，一面写满词汇，另一面写满与词汇编码对应的意思。卡片可以随身携带，拿出卡片看到单词，要在头脑里反映出其意思，看到意思要能反映出单词拼写、词性及相关意思的单词。这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。只要有毅力坚持，短期内极易见效。充分利用零散时间，能很快地分类自己识记程度不高的词汇。
记单词方法是多种多样的，我们要在教学实践中研究，使英语教学更符合语言教学的规律，符合心理、教育学的规律，只有这样，才能提高效率，减轻学生负担，全面扩大学生的词汇量。
参考文献：
[1]姚龙业.初中英语词汇记忆的训练.
[2]怎样快速记忆英语单词.来自网络百度经验.
[3]启点妞妞.2010高中英语所有题型全攻略.
[4]网络，无名.浅谈学生英语词汇记忆力的练习.
[5]新东方在线.2015考研，八种词汇记忆法.
关键词： 英语教学 单词记忆 词汇量
在与学生的交流过程中，发现中学生普遍感到困难的是记忆单词，为了提高学生的学习效率，我在试用新教材的过程中，对如何扩大学生的词汇量作了探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是英语教师要致力研究的课题。
让学生有计划地复习英语词汇，克服遗忘现象，课堂上教单词时，让学生对所学词汇进行重复识记，加深印象。讲解课文时，结合教材内容自然地再现，课后练习中，安排相应的听写、翻译、完形填空、同义答配、造句等练习，使学生在多次的复习中巩固所学单词。
背单词是一个需要坚持的工作，如果不勤于背诵，用得较少的单词慢慢就会忘记，所以应该每天抽出一点时间来巩固。比如集中学习《考试大纲》所列词汇，扩大词汇量，或是每天早上按词汇表顺序回顾单词，并联系其同义词、近义词、反义词及常用短语、常用句型和常用语；注意对掌握不牢固的单词作标记，下一遍重点复习这些的单词；对重点词汇和短语，要多造句，在实用中记，在语境中记。
注意常用词的生义，这是中学生比较容易忽视的一点。如：
1.He asked me for an advance on his salary. （n. 预付（款））
2.That picture looked nice against the white wall. （prep. 映衬）
3.What you have said amounts to a plain refusal. （v. 相当于）
4.I must check your bank balance. （n. 差额，余款）
5.Hunger drove him to steal. （v. 迫使某人（做不好或不快的事））
掌握一些构词法知识，对常用前缀和后缀烂熟于心，前缀有五个dis， in， re， un， non，后缀有17个-able， -al， -an， -ful， -ive， -er， -ese， -ist， -ment， ness， -tion， -fy， -ian， -ing， -ise/ize，-ly， -teen，要记住这些前后缀的含义。
一些具有特殊形式的词汇，如：只有复数形式的名词：有些成双成对的名词通常只有复数形式，常见的有jeans （牛仔裤），headphones （耳机），trousers （裤子），clothes （衣服），pants （短裤），glasses （眼镜），shoes （鞋子），sunglasses （太阳镜），scissors （剪刀），compasses （圆规），这些名词可单独作主语，动词用复数形式，也可用...pair/pairs of修饰，作主语时，动词取决于pair的形式。
有些食物名词只有复数形式，常见的有noodles，vegetables， snacks。
有些固定短语中的名词只有复数形式，常见有的express one’s thanks to sb.（向某人表达感激之情），a letter of thanks （一封感谢信）， in high/low spirits （情绪高涨/低落）， have sports （进行体育活动）。
有些不可数名词只有复数形式，但表示单数概念，常见的有news （消息）， means （手段）。如：As we all know， no news is good news. 众所周知，没有消息就是好消息。
一些专有名词只有复数形式，但表示单数概念，常见的有：the United States （美国），the United Nations （联合国），the United Kingdoms （英国），the Arabian Nights （《一千零一夜》）。
教育心理学学者研究“痕迹理论”得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如：在教新单词时，要求学生在几分钟之内记住所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式，由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词英文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，记忆的愿望可以提高记忆效率。只要部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的词汇接纳量，强化了记忆效果。
把单词按动词、形容词、名词分类进行记忆，这样区分重点，可以在短时间内在头脑中形成一个重点区分的印象。学生普遍感到困惑的难理解的就是动词，所以我们应该把记忆单词的重点放在动词上面，这样有重点地记忆：动词，一定要认识、记得、用得；形容词，要认识、记得；名词，认识即可。清楚知道动词的意思就意味着在理解句子大意方面基本不会出现偏差，同时这样有主有次的记忆方法正符合大纲的要求。
勤查询勤归纳，就是勤于查词典，遇到不会的单词先猜，猜不出再查，查的过程中，不要仅仅限于所查的单词。比如：在查absent的时候，就应该做到“一目十行”，也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样查一个就能记住好几个，做到事半功倍。 准备一个本子，专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词，以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时，对学生的帮助很大，平时的积累，可以让后两个阶段的复习重点更明确，攻克的内容更具体。
背单词的时间不一定非要固定，只要想要学习，随时随地都可以将零散的部分时间利用起来。这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法——卡片识记法，具体方法是，把白纸裁成名片大小的纸片，一面写满词汇，另一面写满与词汇编码对应的意思。卡片可以随身携带，拿出卡片看到单词，要在头脑里反映出其意思，看到意思要能反映出单词拼写、词性及相关意思的单词。这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。只要有毅力坚持，短期内极易见效。充分利用零散时间，能很快地分类自己识记程度不高的词汇。
记单词方法是多种多样的，我们要在教学实践中研究，使英语教学更符合语言教学的规律，符合心理、教育学的规律，只有这样，才能提高效率，减轻学生负担，全面扩大学生的词汇量。
参考文献：
[1]姚龙业.初中英语词汇记忆的训练.
[2]怎样快速记忆英语单词.来自网络百度经验.
[3]启点妞妞.2010高中英语所有题型全攻略.
[4]网络，无名.浅谈学生英语词汇记忆力的练习.
[5]新东方在线.2015考研，八种词汇记忆法.