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摘要：语感来自于语言实践，又指导语言实践。教师如果认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化，从而提高教学效率。
关键词：语感 教学效率
英语语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。这种感受能力是固定在人的头脑中,不需要经过理智的思索即可运用自如的。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师如果认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，就会加速学生语感的早日形成和优化，从而提高教学效率。
一、培养学生运用英语思维的习惯——提高思维能力
在教学中教师坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，让学生在学习英语的时候有种身临其境的感觉，有利于营造轻松和谐的学习氛围，又能减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。大多数的教师可能都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。如在Learning English, Book 6, Lesson 19中有这样一句：One man?蒺s meat is another man?蒺s poison.如果单从字面上来理解，很难真正掌握其中的含意。因此，在教学该课时，我结合课文内容用英文给学生提示：People don?蒺t like, or need, the same thing. Respect other people?蒺s choices and decisions.这样学生很容易就理解了其中的意思：别人喜欢的可能其他人不喜欢。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、帮助学生了解中西方文化差异——提高理解能力
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。 不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，势必会产生歧义，就不能做到确切理解和正确表达思想，也就不可能有效地培养学生的语感。例如：中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家的人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFC Book 1， Lesson 16中有这样的对话：“How old are you， Mrs Read？”“Ah， it?蒺s a secret！” 为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家的人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪儿？（Where are you going?）”和“你在干什么？（What are you doing?）”在英语中就成为刺探别人隐私的审问、监视别人的话语而不受欢迎了。
三、运用音形结合进行音标教学——丰富教学手段
学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或在头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出该单词。在教学中，我经常使用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以帮助学生形象地把字母与读音联系起来，以加强音形联系。同时要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语，这样有利于培养学生的语感。
四、培养学生善于积累的习惯——扩大知识面
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，大量背诵是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言输出创造可能性。这些都是告诉我们背诵积累在语言学习中的重要性：有利于语音和语调的熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语与书面语能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。
教学中，我要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，为提高他们的语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
同时，鼓励学生平时多阅读英文报刊读物，并且养成查阅英文字典的习惯。通过阅读报刊读物，可以开阔学生的视野，又能增长其见识；查阅英文字典，可以帮助学生理解、学习一些课本上学不到的东西，扩大学生的知识面。当然，不是每个学生都能自觉购买英文读物。在这方面我的做法主要是平时收集一些有趣的或知识性比较强的文章让学生利用课余时间来阅读。
五、创造良好的学习环境和氛围——巩固英语知识
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
六、重视学习方法的指导——提高学习效率
《英语课程标准》明确指出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”我在平时的教学过程中注意教给学生获取知识的方法，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度；学生的精读可采用先默读，学了之后再用朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感有很大的促进作用。“教师的教是为了达到不需要教”。只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。
语感是一种难以明状，但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。我们不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外我们还应在符合《英语课程实验标准》的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，从而提高教学效率。
参考文献：
1.《英语课程实验标准》（实验稿），2002, 2北京师范大学出版社
2.JEFC Book 1，人民教育出版社
3.Learning English , Book 6,河北教育出版社
关键词：语感 教学效率
英语语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。这种感受能力是固定在人的头脑中,不需要经过理智的思索即可运用自如的。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师如果认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，就会加速学生语感的早日形成和优化，从而提高教学效率。
一、培养学生运用英语思维的习惯——提高思维能力
在教学中教师坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，让学生在学习英语的时候有种身临其境的感觉，有利于营造轻松和谐的学习氛围，又能减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。大多数的教师可能都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。如在Learning English, Book 6, Lesson 19中有这样一句：One man?蒺s meat is another man?蒺s poison.如果单从字面上来理解，很难真正掌握其中的含意。因此，在教学该课时，我结合课文内容用英文给学生提示：People don?蒺t like, or need, the same thing. Respect other people?蒺s choices and decisions.这样学生很容易就理解了其中的意思：别人喜欢的可能其他人不喜欢。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、帮助学生了解中西方文化差异——提高理解能力
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。 不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，势必会产生歧义，就不能做到确切理解和正确表达思想，也就不可能有效地培养学生的语感。例如：中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家的人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFC Book 1， Lesson 16中有这样的对话：“How old are you， Mrs Read？”“Ah， it?蒺s a secret！” 为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家的人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪儿？（Where are you going?）”和“你在干什么？（What are you doing?）”在英语中就成为刺探别人隐私的审问、监视别人的话语而不受欢迎了。
三、运用音形结合进行音标教学——丰富教学手段
学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或在头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出该单词。在教学中，我经常使用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以帮助学生形象地把字母与读音联系起来，以加强音形联系。同时要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语，这样有利于培养学生的语感。
四、培养学生善于积累的习惯——扩大知识面
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，大量背诵是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言输出创造可能性。这些都是告诉我们背诵积累在语言学习中的重要性：有利于语音和语调的熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语与书面语能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。
教学中，我要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，为提高他们的语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
同时，鼓励学生平时多阅读英文报刊读物，并且养成查阅英文字典的习惯。通过阅读报刊读物，可以开阔学生的视野，又能增长其见识；查阅英文字典，可以帮助学生理解、学习一些课本上学不到的东西，扩大学生的知识面。当然，不是每个学生都能自觉购买英文读物。在这方面我的做法主要是平时收集一些有趣的或知识性比较强的文章让学生利用课余时间来阅读。
五、创造良好的学习环境和氛围——巩固英语知识
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
六、重视学习方法的指导——提高学习效率
《英语课程标准》明确指出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”我在平时的教学过程中注意教给学生获取知识的方法，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度；学生的精读可采用先默读，学了之后再用朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感有很大的促进作用。“教师的教是为了达到不需要教”。只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。
语感是一种难以明状，但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。我们不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外我们还应在符合《英语课程实验标准》的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，从而提高教学效率。
参考文献：
1.《英语课程实验标准》（实验稿），2002, 2北京师范大学出版社
2.JEFC Book 1，人民教育出版社
3.Learning English , Book 6,河北教育出版社