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【摘要】教育是一门艺术，“亲其师，信其道。”在教育学生的过程中如果能够用脑去思想，用正确的教育理念去指导自己的教育教学活动，就算批评，学生也会心悦诚服。
【关键词】冷处理；强刺激；巧夸奖；妙分析
现在的学生不容易教，因为现在的学生接受的信息量大，见多识广，行为开放，甚至不乏特立独行者。作为班主任，每天总有一些琐碎事情要处理，有些还是比较棘手的事情，如果站在关爱学生的基础上，给学生一个“意想不到”的教育，会收到事半功倍的效果，而且还会乐在其中。
一、给屡教不改的学生一个冷处理
小东，是笔者班上新转来的一个内宿生，他的成绩不错，每次考试都能够进入班里的前十名，这本来是一个老师非常喜欢的一个学生。可是，他有一个坏毛病，就是纪律性不强，学校三令五申不允许带手机回学校，但他每个礼拜都会偷偷地把手机带回宿舍，睡觉前总会拿手机出来玩半个钟，不仅影响了学校的纪律，又影响了他的休息。针对这件事，笔者跟他父母沟通过，也强制他不准带手机回学校，他依然是屡教不改。为此，笔者确实很生气，一个学习那么优秀的学生，怎么在自我约束上那么地随便？那天，学校来了个突击检查，结果他的手机被缴获了，学校领导叫班主任去签名认领。回教室的路上，笔者拿着他的手机，他跟在后面，本来以为笔者会像以前那样滔滔不绝地教训他一顿，可是笔者默不作声，然后他回去上晚自修了。这几天笔者仔细观察了他，发现他有一种坐立不安的感觉，但是笔者一直都没有找他谈话，就是这样地冷着。星期五放学，他终于来找笔者了，一场意想不到的谈话开始了。第一，笔者表扬了他，天天玩手机，成绩在前十名，说明他很聪明，这是他引以为豪的地方；第二，笔者问他这样玩手机对学习有没有影响，如果没有影响，为什么与第一名还有那么大的差距；第三，如果其他同学也这样玩手机，老师改不该管，他沉默了。后来，小东终于没有拿手机回来学校，他戒掉了睡前玩手机的毛病了。
就是因为这样的冷处理，让学生出乎意料，让学生心服口服。后来他跟笔者说：“老师，你这种对待学生的方式，我无法顽抗，只有投降。”
二、给不思进取的学生一个强刺激
小乔，它的成绩在我们学校是中等水平，这个成绩家长不满意，担心她考不上理想的高中，家长规劝、责备、甚至大动肝火也是无济于事，老师的引导鼓励也效果不明显，明明知道这个孩子还有进步的空间，家长与老师苦于不知道用什么方法来激活她。开学不久，学校要求组织一支篮球集训队，代表学校参加县组织的女子篮球赛。小乔是一个篮球爱好者，个子高、技术好，绝对是一个理想的种子选手。体育老师来问班主任要人，笔者跟体育老师商量好，针对她这种惰性气体，只有来个强刺激，就是立下军令状，还有半个月就是第一阶段考试了，绝对不能影响文化课的学习。还有，保证将成绩提高到前列，才有机会参与训练。这件事也得到了家长的支持，学生也明白是为了自己好，她欣然接受了。从这一天起，她话少了，踏实了，教室里常常看见她努力的身影。一些在运动场上训练的同学也知道她这种情况，常常鼓励她说：“加油，篮球队里有你的位置。”第一阶段考试结束，小乔顺利进入了全级的前十五名，所有的一切都按计划实行了。
胜败乃是兵家常事，“胜”与“败”往往体现在学习成绩上，对于一些在学习上不思进取的学生，就要抓住合适的机会，给她来一个强刺激，让她鼓起勇气，树立信心，重新崛起。
三、给无动于衷的学生一个巧夸奖
小乐，一个无动于衷的人，老师与同学都是这样形容他，在他的脸上看不出喜怒哀乐。班里有什么活动，你不要想着他能夠参加，你会发现，他平时走路，都是独来独往，一个朋友都没有的样子，是出了名的“高冷”学生。一次上语文课，正在讨论孔乙己为什么要喝酒这个问题，同学们都认为孔乙己懒，不争气、用酒来麻醉自己。这时，小乐却站起来，“舌战群儒”，他分析了孔乙己所处的年代，受到科举制度的毒害，却没有进学，最终变成一个受人取笑的人。他给予孔乙己同情，他同情孔乙己的不幸，同情孔乙己的痛苦，给了孔乙己一个中肯的评价，他的一番论述博得了同学们的一阵掌声，老师也及时夸奖他是一个善良、有同情心的好学生。这样的学生，应该是一个阳光有活力的人。就是因为这一次，小乐（下转第16版）（上接第15版）变得开朗起来，看见老师、同学都能够打个招呼。教室里，你会发现他与同学们一起讨论学习上的问题问题。放学时，你会发现他与同学们一起去坐车。后来，笔者让他做了语文科的代表（原来的语文科代表是兼职的）。再后来，就变成了“十里春风不如他”的一个学生了。
在他作业本里，夹着这样的一张字条“没有想到老师会表扬我，没有想到同学们那么的支持我，更没有想到老师让我做课代表，在这个班集体里，我感到很快乐！”给无动于衷的“高冷”学生一个巧夸奖，进一步协调了师生、同学之间的关系，让学生亲近老师，信任老师，大大提高了教育的成功率。
四、给偏激固执的学生一个妙分析
小文，一个个性极强，心理略显偏激固执的一个学生，经常不完成作业，在课堂上不专心听课，随便讲话，影响了课堂纪律，老师批评他的时候一番堂而皇之的狡辩，让大家哭笑不得，平时无理三分狡猾，有理简直就是无法无天。面对他，老师头疼，家长无奈。最让老师担心的问题是：第一阶段考试语文只有7分，一份试卷几乎是空白，这样如何面对6月20号的升中考试？我们在万般无奈之下请来了家长，在办公室里，老师、家长、学生围绕是否可以再读书问题进行了一场分析：第一，问学生是否想继续读书，如果想读，是想去哪家学校？第二，分析了目前中考的严峻性，考上高中他还需要提高多少分，在哪里提高成绩？第三，比较了班里他的同学的成绩，哪些同学可以到哪家学校，特别是他的好朋友的水平；第四，分析他今天的成绩不是智力问题，而是怕吃苦，不肯付出，用种种的借口来放纵自己。这样的一场分析，学生与家长的吸了一口冷气，学生愿意改过自新，家长也表示要严格督促。后来他平时上课的嚣张气焰没有了，整个人都安静了很多，能够留心听课，拿起笔做笔记了。第二阶段考试结束了，小俊的语文考了55分，笔者叫他来办公室，他低着头，不好意思，以为老师又是教训他了。笔者只是表扬了他，说这次进步了，并且拿出手机，当着他的面，给他的家长打了个电话，说小俊这次考试进步很大，是一个还有希望的孩子。在一旁听着的他眼眶湿润了。
初中学生，可塑性还很大，做老师的不能轻言放弃，在他们陷入迷茫的时刻，老师给他们一个巧妙的分析，刺中要穴，直达病灶，让学生在朦胧中清醒过来，能够再次扬帆向前冲。
教育是一门艺术，“亲其师，信其道。”在教育学生的过程中如果能够用脑去思想，用正确的教育理念去指导自己的教育教学活动，就算批评，学生也会心悦诚服。
参考文献：
[1]关承华.凭什么让学生服你[M].中国青年出版社，2017.
【关键词】冷处理；强刺激；巧夸奖；妙分析
现在的学生不容易教，因为现在的学生接受的信息量大，见多识广，行为开放，甚至不乏特立独行者。作为班主任，每天总有一些琐碎事情要处理，有些还是比较棘手的事情，如果站在关爱学生的基础上，给学生一个“意想不到”的教育，会收到事半功倍的效果，而且还会乐在其中。
一、给屡教不改的学生一个冷处理
小东，是笔者班上新转来的一个内宿生，他的成绩不错，每次考试都能够进入班里的前十名，这本来是一个老师非常喜欢的一个学生。可是，他有一个坏毛病，就是纪律性不强，学校三令五申不允许带手机回学校，但他每个礼拜都会偷偷地把手机带回宿舍，睡觉前总会拿手机出来玩半个钟，不仅影响了学校的纪律，又影响了他的休息。针对这件事，笔者跟他父母沟通过，也强制他不准带手机回学校，他依然是屡教不改。为此，笔者确实很生气，一个学习那么优秀的学生，怎么在自我约束上那么地随便？那天，学校来了个突击检查，结果他的手机被缴获了，学校领导叫班主任去签名认领。回教室的路上，笔者拿着他的手机，他跟在后面，本来以为笔者会像以前那样滔滔不绝地教训他一顿，可是笔者默不作声，然后他回去上晚自修了。这几天笔者仔细观察了他，发现他有一种坐立不安的感觉，但是笔者一直都没有找他谈话，就是这样地冷着。星期五放学，他终于来找笔者了，一场意想不到的谈话开始了。第一，笔者表扬了他，天天玩手机，成绩在前十名，说明他很聪明，这是他引以为豪的地方；第二，笔者问他这样玩手机对学习有没有影响，如果没有影响，为什么与第一名还有那么大的差距；第三，如果其他同学也这样玩手机，老师改不该管，他沉默了。后来，小东终于没有拿手机回来学校，他戒掉了睡前玩手机的毛病了。
就是因为这样的冷处理，让学生出乎意料，让学生心服口服。后来他跟笔者说：“老师，你这种对待学生的方式，我无法顽抗，只有投降。”
二、给不思进取的学生一个强刺激
小乔，它的成绩在我们学校是中等水平，这个成绩家长不满意，担心她考不上理想的高中，家长规劝、责备、甚至大动肝火也是无济于事，老师的引导鼓励也效果不明显，明明知道这个孩子还有进步的空间，家长与老师苦于不知道用什么方法来激活她。开学不久，学校要求组织一支篮球集训队，代表学校参加县组织的女子篮球赛。小乔是一个篮球爱好者，个子高、技术好，绝对是一个理想的种子选手。体育老师来问班主任要人，笔者跟体育老师商量好，针对她这种惰性气体，只有来个强刺激，就是立下军令状，还有半个月就是第一阶段考试了，绝对不能影响文化课的学习。还有，保证将成绩提高到前列，才有机会参与训练。这件事也得到了家长的支持，学生也明白是为了自己好，她欣然接受了。从这一天起，她话少了，踏实了，教室里常常看见她努力的身影。一些在运动场上训练的同学也知道她这种情况，常常鼓励她说：“加油，篮球队里有你的位置。”第一阶段考试结束，小乔顺利进入了全级的前十五名，所有的一切都按计划实行了。
胜败乃是兵家常事，“胜”与“败”往往体现在学习成绩上，对于一些在学习上不思进取的学生，就要抓住合适的机会，给她来一个强刺激，让她鼓起勇气，树立信心，重新崛起。
三、给无动于衷的学生一个巧夸奖
小乐，一个无动于衷的人，老师与同学都是这样形容他，在他的脸上看不出喜怒哀乐。班里有什么活动，你不要想着他能夠参加，你会发现，他平时走路，都是独来独往，一个朋友都没有的样子，是出了名的“高冷”学生。一次上语文课，正在讨论孔乙己为什么要喝酒这个问题，同学们都认为孔乙己懒，不争气、用酒来麻醉自己。这时，小乐却站起来，“舌战群儒”，他分析了孔乙己所处的年代，受到科举制度的毒害，却没有进学，最终变成一个受人取笑的人。他给予孔乙己同情，他同情孔乙己的不幸，同情孔乙己的痛苦，给了孔乙己一个中肯的评价，他的一番论述博得了同学们的一阵掌声，老师也及时夸奖他是一个善良、有同情心的好学生。这样的学生，应该是一个阳光有活力的人。就是因为这一次，小乐（下转第16版）（上接第15版）变得开朗起来，看见老师、同学都能够打个招呼。教室里，你会发现他与同学们一起讨论学习上的问题问题。放学时，你会发现他与同学们一起去坐车。后来，笔者让他做了语文科的代表（原来的语文科代表是兼职的）。再后来，就变成了“十里春风不如他”的一个学生了。
在他作业本里，夹着这样的一张字条“没有想到老师会表扬我，没有想到同学们那么的支持我，更没有想到老师让我做课代表，在这个班集体里，我感到很快乐！”给无动于衷的“高冷”学生一个巧夸奖，进一步协调了师生、同学之间的关系，让学生亲近老师，信任老师，大大提高了教育的成功率。
四、给偏激固执的学生一个妙分析
小文，一个个性极强，心理略显偏激固执的一个学生，经常不完成作业，在课堂上不专心听课，随便讲话，影响了课堂纪律，老师批评他的时候一番堂而皇之的狡辩，让大家哭笑不得，平时无理三分狡猾，有理简直就是无法无天。面对他，老师头疼，家长无奈。最让老师担心的问题是：第一阶段考试语文只有7分，一份试卷几乎是空白，这样如何面对6月20号的升中考试？我们在万般无奈之下请来了家长，在办公室里，老师、家长、学生围绕是否可以再读书问题进行了一场分析：第一，问学生是否想继续读书，如果想读，是想去哪家学校？第二，分析了目前中考的严峻性，考上高中他还需要提高多少分，在哪里提高成绩？第三，比较了班里他的同学的成绩，哪些同学可以到哪家学校，特别是他的好朋友的水平；第四，分析他今天的成绩不是智力问题，而是怕吃苦，不肯付出，用种种的借口来放纵自己。这样的一场分析，学生与家长的吸了一口冷气，学生愿意改过自新，家长也表示要严格督促。后来他平时上课的嚣张气焰没有了，整个人都安静了很多，能够留心听课，拿起笔做笔记了。第二阶段考试结束了，小俊的语文考了55分，笔者叫他来办公室，他低着头，不好意思，以为老师又是教训他了。笔者只是表扬了他，说这次进步了，并且拿出手机，当着他的面，给他的家长打了个电话，说小俊这次考试进步很大，是一个还有希望的孩子。在一旁听着的他眼眶湿润了。
初中学生，可塑性还很大，做老师的不能轻言放弃，在他们陷入迷茫的时刻，老师给他们一个巧妙的分析，刺中要穴，直达病灶，让学生在朦胧中清醒过来，能够再次扬帆向前冲。
教育是一门艺术，“亲其师，信其道。”在教育学生的过程中如果能够用脑去思想，用正确的教育理念去指导自己的教育教学活动，就算批评，学生也会心悦诚服。
参考文献：
[1]关承华.凭什么让学生服你[M].中国青年出版社，2017.