一个刚大学毕业的毛头小子,赤手空拳地闯入江南小城,并就此扎根生存.你能想象,那一份激动、震颤、窃喜,不亚于一位战士攻下了一座堡垒.是的,要为嘉善诗群写评论,我与嘉善的情缘不可不提.2004年夏,我怀一身孤勇,背简包,乘绿皮火车,潜入嘉善.尔后六年,最有活力的单身生活率真而过.出于工作需要,嘉善所辖的魏塘、天凝、下甸庙、西塘、陶庄、汾玉、姚庄、丁栅、大通、大云等乡镇,我都一一到访.可以说,嘉善是我自认的第二故乡.如我在《小镇叙事》回顾道:“我只身抵达的魏塘镇/和故乡土塘镇/只是一列绿皮火车的担头挑子.”
校企合作、工学结合的校企双主体育人模式有助于高职院校构建资源共享、优势互补、互惠共赢的校企合作平台,而校企共同参与的职教集团则为深化产教融合、校企合作提供了有效渠道.针对当前职教集团所存在的企业角色弱化、缺乏过程管理、校企双主体育人不合拍等问题,需要进一步明确职教集团的运行与监控机制,积极搭建对接产业人才培养平台,创新探索职教集团建设发展模式,切实实现职教集团校企融合发展.
高职教育育人模式是一个系统工程,需要统筹育人的各个方面.高职院校酒店管理专业校企一体化合作育人借鉴前人研究成果,首先搭建起酒店管理专业校企一体化育人模式“三位一体”框架,然后依次界定育人规格、精选育人内容、确定育人路径,最后以济南职业学院酒店管理专业“索菲特大使”班和“山东大厦培优”班为主,大力开展校企一体化合作育人模式实践,取得明显育人成效.
面对旅游业发展的新态势,旅游产业在不断变革中急需大批新型的技术技能人才去支撑和促进区域内旅游产业进一步转型升级.通过对济南地区的37家旅游企业的人才能力需求的分析,我们可以发现当前旅游企业对高职旅游人才具有较大的需求.针对济南地区旅游企业的人才能力需求情况,高职院校应加强学生专业知识和实践能力的培养,培养学生互联网相关技术技能和计算机运用能力,提高学生对旅游职业的热爱和职业责任感,加大对学生身体素质的关注.
威廉·冯·洪堡特认为,“语言绝不能被看作是与精神特征分离开来的外在之物”,“把语言称为一种精神活动,完全是一个更正确和更合适的表达”.[1] 语言并非精神的外壳,而是隶属精神本身.诗歌,是尤赖语言之核的蚌珠.因此,考察诗作的精神性及其所呈现主体的精神性,显得有趣且有益.而小海诗歌恰在此方面独具个性.