【摘 要】
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逻辑源起研究是课程思政研究与实践的基本问题和重要领域.本文对课程思政历史逻辑和课程思政建设理论遵循研究现状进行了脉络梳理,分析认为,课程思政历史逻辑源自西方知识道德思想、马克思主义德育思想和新时代中国特色社会主义教育理论体系,尝试性归纳了课程思政建立的理论逻辑,包括立德树人理论、新时代德育理论、社会主义核心价值体系、系统科学理论等范畴,以进一步揭示课程思政的内在规律,为课程思政建设提供理论认知.
【机 构】
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东华理工大学机械与电子工程学院,江西南昌330013;东华理工大学机械与电子工程学院,江西南昌330013
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逻辑源起研究是课程思政研究与实践的基本问题和重要领域.本文对课程思政历史逻辑和课程思政建设理论遵循研究现状进行了脉络梳理,分析认为,课程思政历史逻辑源自西方知识道德思想、马克思主义德育思想和新时代中国特色社会主义教育理论体系,尝试性归纳了课程思政建立的理论逻辑,包括立德树人理论、新时代德育理论、社会主义核心价值体系、系统科学理论等范畴,以进一步揭示课程思政的内在规律,为课程思政建设提供理论认知.
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