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美丽的童话,把单调的课堂变成了梦想的天堂。但一度我离它遥远而陌生,因为习惯使然,因为不经意的疏忽,因为忙碌的懈怠,抑或因为年龄的斑驳,稀释了曾经的锐气与冲动,把一切变得简单而理所当然的索然无味。
年级集体备课的时候,有同事提醒:“《丑小鸭》在小学就学过了,又是自读课文,只要点到为止就行了。”没有多想,也没有异议,感觉这样一篇浅显的童话孩子是应该看得懂的,更何况在他们还很小时躲在被窝里的时候,《丑小鸭》就是他们最忠实的伙伴了。因此,我的备课笔记上只有简单的三个问题:“丑小鸭遭到了哪些歧视和打击?面对这些打击,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?读了这篇童话,你获得了哪些有益的启示?”
开门见山抛出三个问题,孩子通过跳读,一会儿就在文本中找到了答案,回答虽然缺少激情但到位而完整。我很满意这样的效果,于是开始作最后的总结:“这篇童话通过……”剩下的时间应该可以讲评《同步练习》了。
不知波澜正在悄悄酝酿。
“马老师,这篇课文上完了?”一个声音犹犹豫豫冒了出来,打破了记笔记时惯有的安静。
“上完了!大家的注意力很集中,信息检索能力有提高,概述得也很不错。同学们还有什么问题吗?”
“老师,我们还想上《丑小鸭》。”“可恶”的“草莓头”,这个平时我吃了他的一块饼干就会大声呼叫“马老师,你过分”,然后第二天乖乖送来蛋糕的“草莓头”,仰着他可爱的红扑扑的似乎永远长不大的脸蛋发出了他的呐喊。众生应和:“马老师,我们继续吧!”“马老师,你念课文嘛!”“马老师,我们讲安徒生童话哦!”撒娇、鼓励、“命令”,所有的招数都用上了。
已经要收尾的课文学生居然还想再上一遍,我颇感意外,文章并不深奥,他们理解也很准确,怎会提出这样的质疑?一时竟有些迟钝了。但凭着职业的敏感和对学生的了解,我明白所谓的“再上一遍”,决非是刚才的翻版。满足孩子的要求还是听教案按计划?面对孩子期待的双眼,我别无选择:
“听大家的,还上《丑小鸭》。”
“真的?”
“当然。”
“耶!老师,你喜欢安徒生的童话吗?”孩子首先打开了话匣子。
“喜欢,喜欢他的《海的女儿》,喜欢《卖火柴的小女孩》,喜欢《丑小鸭》。‘她知道这是她看到他的最后一晚——为了他,她离开了她的族人和家庭,她交出了她美丽的声音,她每天忍受着没有止境的苦痛。’《海的女儿》,老师还能背一段呢!”我在做校本课程的时候重点鉴赏过,现在还记忆犹新,不想派上了大用场。
“哇,老师,好棒啊!”被人崇拜的感觉真好!被孩子欣赏的感觉如春风拂面,如幽兰馨人。僵硬的思绪在寸寸苏醒。
“你们也很棒啊,《丑小鸭》中也有许多精彩的片段值得我们永远体味,谁想来读一读?”
“33节!” “34节!” “还有40节!”“还有41节!”……激动啊,兴奋啊,争先恐后啊,迫不及待啊,高举的左右手在教室里舞动着。我原不知道孩子对喜欢的课文会这样执著,我原不知道孩子对自由的课堂有着这样的率性。
“读吧,用你的心去读,假如你是那只历尽磨难的丑小鸭,假如你正忍受着被排挤、被嘲弄、被打击的苦痛。”久违的激情让声音都变了颜色。
“这儿苹果树正开着花;紫丁香散发着香气,它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊,这儿美丽极了,充满了春天的气息!”郑琳君稚嫩的童音泉水叮咚般流淌,“这样一个美丽的春天,所有的梦想一定会开花,开出最美丽的花,丑小鸭的春天来了!”
掌声那样自然地从教室的每一个角落响起,美丽的语言因为美丽的童话而溢彩流光,美丽的童话因为美丽的心灵而温情脉脉。
“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的,因为我是这样丑,居然敢接近他们。不过这没有什么关系!”“少数民族”(班里男生很少,故有此称呼)的“酋长”金晓杰一脸的凝重,“丑小鸭真的很让我佩服!不气馁!不懈怠!我有它的一半精神就好了。”
“哈!”善意的笑声瞬间化解了男生坚强的防线,这些小女生总是依仗着老师的呵护,对顽皮的男生“狐假虎威”,但我依然从清脆的笑声里感受到了友善与祝福。
“老师相信,每一个孩子只要努力,都能像丑小鸭一样展翅翱翔。”你看看我,我看看你,谁是那只让人怜爱的丑小鸭,微笑的双眸传递着彼此间的心领神会。
“可爱的丑小鸭被鸭子咬,被鸡群啄,被看管养鸭场的女佣踢,是什么神奇的力量让它如此坚强?”“草莓头”故作深沉严肃地发问。
“是自尊的力量!”“是自信!”“是不服气!”“是理想和梦想!”“是永不言弃!”……这个刚才早已回答过的问题居然还能生出这么多的感慨,了不起。
“理想与梦想,课文第34节渲染得最浓烈,‘他们白得发亮,勃颈又长又柔软,这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声,展开美丽的长翅膀,从寒冷的地带飞向温暖的国度,飞向不结冰的湖泊’,小鸭看见了,便印在了心中,这些美丽的鸟儿,在它遭遇寒冷、嘲笑、追打的时候时时支撑着它、陪伴着它、温暖着它,有梦的小鸭是一只幸福的鸭子。大家说是不是?”喜欢写诗的丁倩雯的口才永远让我折服。
“是!”如幼儿园的晨会,所有的学生齐声回答。我也被深深感染了:“梦想,让小鸭坚强,带着小鸭心中的神往,我们再来读一读。”女生甜美深情的声音如大珠小珠落入玉盘,温柔如甘泉汩汩渗透了每一个毛孔,每一寸肌肤。
听着孩子朗朗的读书声,我突然有了朗读课文的冲动。真的,我似乎已经很长时间没有自己朗诵课文了。一半是因为多媒体的帮助,有现成深情并茂的录音材料,自然拿来;更多怕是没有底气,沙哑的嗓音、并不标准的普通话、难以掌控的语气语调都成了偷懒的绝好借口。但此时,感受着孩子的投入,感受着丑小鸭的坚强,我有了读课文的欲望。
“老师也很喜欢这些段落,我也来读一读,大家来评,如何?”欢天喜地的,40双眼睛齐刷刷聚焦过来。
“他们飞得很高——那么高,丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋……”善良、怜悯、祝福、由衷的喜悦与兴奋让我自己都闻到了温柔的气息,一句“真好听!”足以让我们彼此幸福得乐开了花!
然后,我们谈《丑小鸭》的作者,谈这位在灿若群星的世界童话作家中卓而不群的伟人,谈他从不可能到可能的童话人生,怀着深深的景仰;我们还谈昨天的考试和明天的作业,兴致勃勃,生趣盎然!
快下课的时候,我突然想起曾经看过的一个也谈课堂意外的经典案例,大抵是一位学生在《丑小鸭》的公开课快结束了的时候,突然说:“老师,丑小鸭没什么可高兴的,她本来就是从天鹅蛋里孵出来的,那她长大了自然就是一只天鹅嘛。”老师先是愕然,然后是机智地引导。
我把这一问题抛给了学生。不料却迎来了学生愤怒的反问:“怎么能这么说呢?真冷酷!”一如在一年后当我在《背影》的课堂同样转述“父亲违反了交通规则”的说法时,遭到全体孩子的强烈抗议。我想,孩子是真正走进了文本,真正和文中的人物血脉相连了,真正读懂了《丑小鸭》,读懂了《背影》。
我不是一个太用心的教师,当勤奋的同行忙着写反思的时候,我必须闭上疲惫的眼睛让心灵有修复的时间,课堂上发生的许许多多不在备课预设之列的故事,随着新问题的产生早已淡出了我的记
年级集体备课的时候,有同事提醒:“《丑小鸭》在小学就学过了,又是自读课文,只要点到为止就行了。”没有多想,也没有异议,感觉这样一篇浅显的童话孩子是应该看得懂的,更何况在他们还很小时躲在被窝里的时候,《丑小鸭》就是他们最忠实的伙伴了。因此,我的备课笔记上只有简单的三个问题:“丑小鸭遭到了哪些歧视和打击?面对这些打击,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?读了这篇童话,你获得了哪些有益的启示?”
开门见山抛出三个问题,孩子通过跳读,一会儿就在文本中找到了答案,回答虽然缺少激情但到位而完整。我很满意这样的效果,于是开始作最后的总结:“这篇童话通过……”剩下的时间应该可以讲评《同步练习》了。
不知波澜正在悄悄酝酿。
“马老师,这篇课文上完了?”一个声音犹犹豫豫冒了出来,打破了记笔记时惯有的安静。
“上完了!大家的注意力很集中,信息检索能力有提高,概述得也很不错。同学们还有什么问题吗?”
“老师,我们还想上《丑小鸭》。”“可恶”的“草莓头”,这个平时我吃了他的一块饼干就会大声呼叫“马老师,你过分”,然后第二天乖乖送来蛋糕的“草莓头”,仰着他可爱的红扑扑的似乎永远长不大的脸蛋发出了他的呐喊。众生应和:“马老师,我们继续吧!”“马老师,你念课文嘛!”“马老师,我们讲安徒生童话哦!”撒娇、鼓励、“命令”,所有的招数都用上了。
已经要收尾的课文学生居然还想再上一遍,我颇感意外,文章并不深奥,他们理解也很准确,怎会提出这样的质疑?一时竟有些迟钝了。但凭着职业的敏感和对学生的了解,我明白所谓的“再上一遍”,决非是刚才的翻版。满足孩子的要求还是听教案按计划?面对孩子期待的双眼,我别无选择:
“听大家的,还上《丑小鸭》。”
“真的?”
“当然。”
“耶!老师,你喜欢安徒生的童话吗?”孩子首先打开了话匣子。
“喜欢,喜欢他的《海的女儿》,喜欢《卖火柴的小女孩》,喜欢《丑小鸭》。‘她知道这是她看到他的最后一晚——为了他,她离开了她的族人和家庭,她交出了她美丽的声音,她每天忍受着没有止境的苦痛。’《海的女儿》,老师还能背一段呢!”我在做校本课程的时候重点鉴赏过,现在还记忆犹新,不想派上了大用场。
“哇,老师,好棒啊!”被人崇拜的感觉真好!被孩子欣赏的感觉如春风拂面,如幽兰馨人。僵硬的思绪在寸寸苏醒。
“你们也很棒啊,《丑小鸭》中也有许多精彩的片段值得我们永远体味,谁想来读一读?”
“33节!” “34节!” “还有40节!”“还有41节!”……激动啊,兴奋啊,争先恐后啊,迫不及待啊,高举的左右手在教室里舞动着。我原不知道孩子对喜欢的课文会这样执著,我原不知道孩子对自由的课堂有着这样的率性。
“读吧,用你的心去读,假如你是那只历尽磨难的丑小鸭,假如你正忍受着被排挤、被嘲弄、被打击的苦痛。”久违的激情让声音都变了颜色。
“这儿苹果树正开着花;紫丁香散发着香气,它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊,这儿美丽极了,充满了春天的气息!”郑琳君稚嫩的童音泉水叮咚般流淌,“这样一个美丽的春天,所有的梦想一定会开花,开出最美丽的花,丑小鸭的春天来了!”
掌声那样自然地从教室的每一个角落响起,美丽的语言因为美丽的童话而溢彩流光,美丽的童话因为美丽的心灵而温情脉脉。
“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的,因为我是这样丑,居然敢接近他们。不过这没有什么关系!”“少数民族”(班里男生很少,故有此称呼)的“酋长”金晓杰一脸的凝重,“丑小鸭真的很让我佩服!不气馁!不懈怠!我有它的一半精神就好了。”
“哈!”善意的笑声瞬间化解了男生坚强的防线,这些小女生总是依仗着老师的呵护,对顽皮的男生“狐假虎威”,但我依然从清脆的笑声里感受到了友善与祝福。
“老师相信,每一个孩子只要努力,都能像丑小鸭一样展翅翱翔。”你看看我,我看看你,谁是那只让人怜爱的丑小鸭,微笑的双眸传递着彼此间的心领神会。
“可爱的丑小鸭被鸭子咬,被鸡群啄,被看管养鸭场的女佣踢,是什么神奇的力量让它如此坚强?”“草莓头”故作深沉严肃地发问。
“是自尊的力量!”“是自信!”“是不服气!”“是理想和梦想!”“是永不言弃!”……这个刚才早已回答过的问题居然还能生出这么多的感慨,了不起。
“理想与梦想,课文第34节渲染得最浓烈,‘他们白得发亮,勃颈又长又柔软,这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声,展开美丽的长翅膀,从寒冷的地带飞向温暖的国度,飞向不结冰的湖泊’,小鸭看见了,便印在了心中,这些美丽的鸟儿,在它遭遇寒冷、嘲笑、追打的时候时时支撑着它、陪伴着它、温暖着它,有梦的小鸭是一只幸福的鸭子。大家说是不是?”喜欢写诗的丁倩雯的口才永远让我折服。
“是!”如幼儿园的晨会,所有的学生齐声回答。我也被深深感染了:“梦想,让小鸭坚强,带着小鸭心中的神往,我们再来读一读。”女生甜美深情的声音如大珠小珠落入玉盘,温柔如甘泉汩汩渗透了每一个毛孔,每一寸肌肤。
听着孩子朗朗的读书声,我突然有了朗读课文的冲动。真的,我似乎已经很长时间没有自己朗诵课文了。一半是因为多媒体的帮助,有现成深情并茂的录音材料,自然拿来;更多怕是没有底气,沙哑的嗓音、并不标准的普通话、难以掌控的语气语调都成了偷懒的绝好借口。但此时,感受着孩子的投入,感受着丑小鸭的坚强,我有了读课文的欲望。
“老师也很喜欢这些段落,我也来读一读,大家来评,如何?”欢天喜地的,40双眼睛齐刷刷聚焦过来。
“他们飞得很高——那么高,丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋……”善良、怜悯、祝福、由衷的喜悦与兴奋让我自己都闻到了温柔的气息,一句“真好听!”足以让我们彼此幸福得乐开了花!
然后,我们谈《丑小鸭》的作者,谈这位在灿若群星的世界童话作家中卓而不群的伟人,谈他从不可能到可能的童话人生,怀着深深的景仰;我们还谈昨天的考试和明天的作业,兴致勃勃,生趣盎然!
快下课的时候,我突然想起曾经看过的一个也谈课堂意外的经典案例,大抵是一位学生在《丑小鸭》的公开课快结束了的时候,突然说:“老师,丑小鸭没什么可高兴的,她本来就是从天鹅蛋里孵出来的,那她长大了自然就是一只天鹅嘛。”老师先是愕然,然后是机智地引导。
我把这一问题抛给了学生。不料却迎来了学生愤怒的反问:“怎么能这么说呢?真冷酷!”一如在一年后当我在《背影》的课堂同样转述“父亲违反了交通规则”的说法时,遭到全体孩子的强烈抗议。我想,孩子是真正走进了文本,真正和文中的人物血脉相连了,真正读懂了《丑小鸭》,读懂了《背影》。
我不是一个太用心的教师,当勤奋的同行忙着写反思的时候,我必须闭上疲惫的眼睛让心灵有修复的时间,课堂上发生的许许多多不在备课预设之列的故事,随着新问题的产生早已淡出了我的记