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据《辞海》载：“尝”字有辨味和试探的含义。“尝试”一词，古已有之，其本义就是“试一试”的意思，与邱学华先生提出的尝试教学理论实质：先试后导，先练后讲是大致相同的，而且尝试法符合幼儿的心理特点。我通过尝试教学实验，总结其有三大特点：儿童在先，老师在后；活动在先，讨论在后；问题在先，结论在后。尝试法大大提高了儿童的学习能力，培养了幼儿敢于尝试的精神。
尝试教学法的实质是“让孩子在尝试中学习，在尝试中成功”。大量实践证明，培养幼儿的尝试精神和创造精神对其一生都有深远的影响，教师如何把握幼儿尝试活动中的诱导策略是尝试教学成败的关键。我初步总结出在绘画活动中运用尝试教学法的几点做法。
一、激发绘画情趣，尝试大胆作画
兴趣是尝试的先导，幼儿对美术活动感兴趣，是因为可以通过对色彩和线条的直观感性认识来满足感观需要。在美术活动中，我总是让幼儿观察比较在先，通过幼儿自身的观察、触摸去发现物体的基本形状和明显的绘画特征，以激发幼儿的绘画欲望，再适时介入，适当引导，使幼儿很有信心地用笔表达物体的形态与特征。例如在小班“苹果”绘画活动中，我会为孩子预先准备五六个不同品种的许多苹果，然后分发给各组的小朋友以供观察，让他们触摸、相互比较，引起他们对不同苹果感知的兴趣，然后通过身体动作、语言感染来诱导幼儿产生绘画的欲望，让孩子尝试作画，并在绘画过程中，积极运用肯定与鼓励的方式及时指导、帮助、归纳，使孩子画出的苹果既是他们自身真实感知的，又基本符合苹果的形态特征，有其自我呈现方式。
另外，我还采用多种形状与色彩的比较，鼓励幼儿添画创造出新的物体形象，如：在圆形的基础上，比较气球、太阳、苹果、小鸡、小兔等，找出它们相同的基本型和不同点，启发孩子们在活动区的涂鸦墙上大胆作画。我更注意平时利用每一个教育契机，激发孩子们绘画的兴趣，如：在大班幼儿“美丽的树林”绘画活动中，我们先从实践活动开始，走进大自然，围绕在大树妈妈身边做游戏，与小树留影，树林探宝，寻找形状奇特、颜色不一的树及树叶，孩子们的视野开阔了，绘画的素材丰满了，绘画欲望自然就激起了，孩子们不拘一格的色调背景，灵活有致的疏密线条，在他们的手中就诞生了千姿百态、形态各异的树；当你置身于孩子们为你创造的“树的世界”里，就能深切地感受到孩子们对大自然无比热爱的情感，并受到他们的感染。
二、激励直面挫折，尝试完善作品
“失败乃成功之母”，只有学会正视失败，才会取得成功的机会，现在很多的孩子不是不会画，而是不敢画。他们常常因自己的作品得不到成人的肯定而垂头丧气，沮丧不已。作为教师，我们应尽量及时地肯定幼儿的作品，鼓励幼儿大胆尝试作画，尤其是画面上出现成人认为不恰当、不合适的内容时，我们应具有一双慧眼，及时帮助孩子调整视角，并积极鼓励他在原画上调整修改。例如：在一次画鱼的活动中，有的孩子不敢大胆作画，下笔总是那么谨小慎微，结果把鱼的身体画得很小很小，这时我便鼓励并引导孩子不要将这幅画放弃，我们可以再画一个大大的圆作鱼的身体，画错的小圆想办法变成鱼身体的一部分，或者是变成花纹，或者是变成美丽的泡泡，经常这样，孩子们在画画的时候再也不缩手缩脚，都变得非常大胆；又如在一次“我长大了”的绘画活动中，豆豆一不小心将自己的腿画成一条粗一条细了，正当她不知所措时，我来到她身边，蹲下来鼓励她索性将细的腿也改粗，腿是一样粗了，可是豆豆紧皱的眉头还是没松开，显然她对自己长有粗粗的双腿并不满意，要知道她可是一位多么爱美的小女孩儿。怎么办？豆豆发现这儿有一条画错的线条，她就想办法把双腿穿上了一条美丽的长长的公主裙，这样一来，穿长裙的小公主立即呈现在大家眼前了，当我举起这幅画，向小朋友们介绍这幅画的创意时，我发现豆豆的眼里闪烁着不仅仅是快乐，更有灵光迸发的光芒。适时地给予孩子成长的阶梯，理解孩子独到的创意，聆听孩子丰富的表达，帮助孩子完善作品，让孩子体验二次创作的成功。
三、启发幼儿观察，尝试寻找规律
幼儿观察能力受年龄特点的限制，在观察、表现动物、人物的动态时有一定的困难，我们采用启迪引导、有序观察、寻找规律、把握特征等方法，让幼儿尝试体验经典名画及自然环境中线条、色彩等表现手法，找出其中的规律，再用点、线、面来表达情感，通过审美欣赏和创造训练，培养孩子的尝试意识和尝试精神。例如在《小兔找太阳》的活动中，我先将不同动态的小兔呈现在孩子们面前，让孩子们观察小兔是由哪几部分组成的，分别有什么特征，然后找出几幅图中小兔的头、身体、四肢有什么变化，找出规律，知道身体、四肢、头部位置的移动，就形成不同形态的小兔，因而孩子们在绘画过程中就出现了一幅幅憨态可掬的“小兔百态图”。又如画“会飞的鸟”，活动前，我们先拍摄各种姿态的飞鸟，注意放大特点，便于孩子观察，并将鸟的每个部分制作成可以拼摆的拼图。在活动中，幼儿不仅仅可以欣赏观察到鸟的各种形态的录像，更可以在拼图的摆弄中，发现飞鸟变化的规律，在尝试绘画表现中，孩子们的表达总是那样异想天开，各种小鸟的形象栩栩如生，折射出孩子们丰富的想象。
四、启迪情感体验，尝试阐述作品
幼儿以具体形象思维为主，对美术作品的体验与认知，依赖于直觉与已有经验，他们往往容易接受色彩鲜艳、形象逼真的图画，而对色彩对比、构图比例、疏密关系等美术要素关注得不够细致。我们引导幼儿在美术活动中“多看”“多说”，运用多种方式启迪幼儿的情感体验，尝试阐述自己的作品。
“多看”则是要求老师引导幼儿多多欣赏各种美术作品，体验艺术品蕴含的丰富情感。我园开辟了一条美术长廊，鼓励孩子大胆尝试从不同角度理解美术大师们的作品，挖掘所欣赏的作品的潜在美感价值，启迪孩子在潜移默化的影响中创作作品。如今，当您走进我们美丽的校园，您会在孩子的画前一次次停留驻足，会深切地感受到孩子们“与大师对话”的生动场景：“我和马蒂斯都爱剪纸”，“我和梵高一起画向日葵”，“我和米罗一起畅游符号世界”……
“多说”是指给幼儿更多的机会向别人介绍自己的作品，包括绘画构思、设计意图、作品效果等。教师也成为观赏者，参与讨论，在不经意间，表达自己的想法，让孩子来分享老师的感受，多讨论，创设和谐的讨论环境，让孩子更乐于表达。如在一次《画味道》的尝试活动中，幼儿画完后向大家介绍自己瞬间的感觉及所联想到的事，有的说：我画的全是红红的东西，我画出来的味道是辣辣的；有的说：我画了只大嘴巴，里面装满了紫色的葡萄、杨梅，我画的味道是酸酸的；有的说：我画了各种形状，各种颜色的巧克力，我画的味道是甜甜的；还有的说：我画了一条鱼，还画了绿绿的香葱、黄黄的生姜，妈妈就是这样烧鱼的，所以我画的味道是鲜鲜的。同一味道对于不同的孩子来说，有了不同的体验，不同的联想，不同的感受。幼儿在画味道、说味道这种尝试活动中，既好奇又主动，人人都争着先行表达自己的看法，每个孩子都真正成为了美术活动的主体、作品创作的主人。
先试后导，是引导幼儿步向成功的阶梯。要启发幼儿在美术活动中大胆尝试，在尝试中发现乐趣、在尝试中激发潜能、在尝试中寻找规律、在尝试中表达看法。幼儿的作品往往充满了稚趣，画面上的每一根线条、形状与色彩都传达了孩子的思想与情感。因此，我们要了解孩子的内心世界，必须懂得用发展、欣赏的眼光去评价孩子的作品，充分调动孩子的学习积极性，让尝试性教学给更多的孩子体验到成功带来的乐趣，使孩子拥有自信与希望。
尝试教学法的实质是“让孩子在尝试中学习，在尝试中成功”。大量实践证明，培养幼儿的尝试精神和创造精神对其一生都有深远的影响，教师如何把握幼儿尝试活动中的诱导策略是尝试教学成败的关键。我初步总结出在绘画活动中运用尝试教学法的几点做法。
一、激发绘画情趣，尝试大胆作画
兴趣是尝试的先导，幼儿对美术活动感兴趣，是因为可以通过对色彩和线条的直观感性认识来满足感观需要。在美术活动中，我总是让幼儿观察比较在先，通过幼儿自身的观察、触摸去发现物体的基本形状和明显的绘画特征，以激发幼儿的绘画欲望，再适时介入，适当引导，使幼儿很有信心地用笔表达物体的形态与特征。例如在小班“苹果”绘画活动中，我会为孩子预先准备五六个不同品种的许多苹果，然后分发给各组的小朋友以供观察，让他们触摸、相互比较，引起他们对不同苹果感知的兴趣，然后通过身体动作、语言感染来诱导幼儿产生绘画的欲望，让孩子尝试作画，并在绘画过程中，积极运用肯定与鼓励的方式及时指导、帮助、归纳，使孩子画出的苹果既是他们自身真实感知的，又基本符合苹果的形态特征，有其自我呈现方式。
另外，我还采用多种形状与色彩的比较，鼓励幼儿添画创造出新的物体形象，如：在圆形的基础上，比较气球、太阳、苹果、小鸡、小兔等，找出它们相同的基本型和不同点，启发孩子们在活动区的涂鸦墙上大胆作画。我更注意平时利用每一个教育契机，激发孩子们绘画的兴趣，如：在大班幼儿“美丽的树林”绘画活动中，我们先从实践活动开始，走进大自然，围绕在大树妈妈身边做游戏，与小树留影，树林探宝，寻找形状奇特、颜色不一的树及树叶，孩子们的视野开阔了，绘画的素材丰满了，绘画欲望自然就激起了，孩子们不拘一格的色调背景，灵活有致的疏密线条，在他们的手中就诞生了千姿百态、形态各异的树；当你置身于孩子们为你创造的“树的世界”里，就能深切地感受到孩子们对大自然无比热爱的情感，并受到他们的感染。
二、激励直面挫折，尝试完善作品
“失败乃成功之母”，只有学会正视失败，才会取得成功的机会，现在很多的孩子不是不会画，而是不敢画。他们常常因自己的作品得不到成人的肯定而垂头丧气，沮丧不已。作为教师，我们应尽量及时地肯定幼儿的作品，鼓励幼儿大胆尝试作画，尤其是画面上出现成人认为不恰当、不合适的内容时，我们应具有一双慧眼，及时帮助孩子调整视角，并积极鼓励他在原画上调整修改。例如：在一次画鱼的活动中，有的孩子不敢大胆作画，下笔总是那么谨小慎微，结果把鱼的身体画得很小很小，这时我便鼓励并引导孩子不要将这幅画放弃，我们可以再画一个大大的圆作鱼的身体，画错的小圆想办法变成鱼身体的一部分，或者是变成花纹，或者是变成美丽的泡泡，经常这样，孩子们在画画的时候再也不缩手缩脚，都变得非常大胆；又如在一次“我长大了”的绘画活动中，豆豆一不小心将自己的腿画成一条粗一条细了，正当她不知所措时，我来到她身边，蹲下来鼓励她索性将细的腿也改粗，腿是一样粗了，可是豆豆紧皱的眉头还是没松开，显然她对自己长有粗粗的双腿并不满意，要知道她可是一位多么爱美的小女孩儿。怎么办？豆豆发现这儿有一条画错的线条，她就想办法把双腿穿上了一条美丽的长长的公主裙，这样一来，穿长裙的小公主立即呈现在大家眼前了，当我举起这幅画，向小朋友们介绍这幅画的创意时，我发现豆豆的眼里闪烁着不仅仅是快乐，更有灵光迸发的光芒。适时地给予孩子成长的阶梯，理解孩子独到的创意，聆听孩子丰富的表达，帮助孩子完善作品，让孩子体验二次创作的成功。
三、启发幼儿观察，尝试寻找规律
幼儿观察能力受年龄特点的限制，在观察、表现动物、人物的动态时有一定的困难，我们采用启迪引导、有序观察、寻找规律、把握特征等方法，让幼儿尝试体验经典名画及自然环境中线条、色彩等表现手法，找出其中的规律，再用点、线、面来表达情感，通过审美欣赏和创造训练，培养孩子的尝试意识和尝试精神。例如在《小兔找太阳》的活动中，我先将不同动态的小兔呈现在孩子们面前，让孩子们观察小兔是由哪几部分组成的，分别有什么特征，然后找出几幅图中小兔的头、身体、四肢有什么变化，找出规律，知道身体、四肢、头部位置的移动，就形成不同形态的小兔，因而孩子们在绘画过程中就出现了一幅幅憨态可掬的“小兔百态图”。又如画“会飞的鸟”，活动前，我们先拍摄各种姿态的飞鸟，注意放大特点，便于孩子观察，并将鸟的每个部分制作成可以拼摆的拼图。在活动中，幼儿不仅仅可以欣赏观察到鸟的各种形态的录像，更可以在拼图的摆弄中，发现飞鸟变化的规律，在尝试绘画表现中，孩子们的表达总是那样异想天开，各种小鸟的形象栩栩如生，折射出孩子们丰富的想象。
四、启迪情感体验，尝试阐述作品
幼儿以具体形象思维为主，对美术作品的体验与认知，依赖于直觉与已有经验，他们往往容易接受色彩鲜艳、形象逼真的图画，而对色彩对比、构图比例、疏密关系等美术要素关注得不够细致。我们引导幼儿在美术活动中“多看”“多说”，运用多种方式启迪幼儿的情感体验，尝试阐述自己的作品。
“多看”则是要求老师引导幼儿多多欣赏各种美术作品，体验艺术品蕴含的丰富情感。我园开辟了一条美术长廊，鼓励孩子大胆尝试从不同角度理解美术大师们的作品，挖掘所欣赏的作品的潜在美感价值，启迪孩子在潜移默化的影响中创作作品。如今，当您走进我们美丽的校园，您会在孩子的画前一次次停留驻足，会深切地感受到孩子们“与大师对话”的生动场景：“我和马蒂斯都爱剪纸”，“我和梵高一起画向日葵”，“我和米罗一起畅游符号世界”……
“多说”是指给幼儿更多的机会向别人介绍自己的作品，包括绘画构思、设计意图、作品效果等。教师也成为观赏者，参与讨论，在不经意间，表达自己的想法，让孩子来分享老师的感受，多讨论，创设和谐的讨论环境，让孩子更乐于表达。如在一次《画味道》的尝试活动中，幼儿画完后向大家介绍自己瞬间的感觉及所联想到的事，有的说：我画的全是红红的东西，我画出来的味道是辣辣的；有的说：我画了只大嘴巴，里面装满了紫色的葡萄、杨梅，我画的味道是酸酸的；有的说：我画了各种形状，各种颜色的巧克力，我画的味道是甜甜的；还有的说：我画了一条鱼，还画了绿绿的香葱、黄黄的生姜，妈妈就是这样烧鱼的，所以我画的味道是鲜鲜的。同一味道对于不同的孩子来说，有了不同的体验，不同的联想，不同的感受。幼儿在画味道、说味道这种尝试活动中，既好奇又主动，人人都争着先行表达自己的看法，每个孩子都真正成为了美术活动的主体、作品创作的主人。
先试后导，是引导幼儿步向成功的阶梯。要启发幼儿在美术活动中大胆尝试，在尝试中发现乐趣、在尝试中激发潜能、在尝试中寻找规律、在尝试中表达看法。幼儿的作品往往充满了稚趣，画面上的每一根线条、形状与色彩都传达了孩子的思想与情感。因此，我们要了解孩子的内心世界，必须懂得用发展、欣赏的眼光去评价孩子的作品，充分调动孩子的学习积极性，让尝试性教学给更多的孩子体验到成功带来的乐趣，使孩子拥有自信与希望。