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摘要：教师认为小学语文教学的重点是在培养学生语言表达及思维能力的基础上，努力创造条件，帮助他们养成良好的习惯、树立学习的自信心并逐步提升综合能力;使他们真正的学有所获，为今后深入学习语文这一重要学科打下良好基础。本文主要从情境引导、读写训练、实践应用三个方面探讨如何在教育信息化的推进和应用过程中实现上述教学目标。
关键词：小学语文;信息化教学;有效策略
所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。鉴于教育信息化的先进理念和实用意义，我校也积极创造条件努力推进信息化教学模式，在教学实践中不断探索、总结，力求教育实效。为保障信息化教学的可行性，切实帮助学生学习和成长，教师需要结合学生的身心特点和认知能力，选择和创造有效的教学策略。
一、巧用投影，结合情景，培养良好习惯
小学生正处在性格发展和初步形成的时期，他们还没有形成稳固的社会观念和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中的各种影响。我所教的班级有几名学生曾经十分调皮，刚接手这个班的时候，正值他们读三年级，课堂上他们时常交头接耳甚至随意走动，课间磕碰也是常有的事;还有一名学生不喜欢与人交流，时常因为饭前便后不洗手而被同学“举报”……作为班主任，每天分别提醒他们要遵守课堂纪律、玩耍和上下楼要慢一些、要注意个人卫生……是我的“必修课”。
为了改变这种糟糕的状况，经过反复观察和思索，再结合教材，我精心设计了一堂习作课——“自我介绍”。因为清楚这几名同学平时写作练习不认真，仅能写出少数简短的句子，所以在课堂上我没有要求学生当即完成习作，而是允许学生将草稿带回家修改，第二天再誊写。与此同时，我与其他同学约定：在誊写作文之前的“互评互读”环节中，不管他们在作文里是怎样描述自己的，我们都要报以热烈的掌声。在接下来的习作评读课上，我将学生们的作文逐一用投影展示出来，果然，他们文中的自己满满都是“好习惯”！在热情的点评和热烈的掌声中，全班同学都顺利的完成了“自我介绍”。而在那之后，这几名调皮的学生在校的表现慢慢的发生了变化——他们说话的声调低了很多，课堂上坐得很端正……喜欢独处的孩子也愿意跟着同学一起玩游戏，即使有些时候不能参与其中，他也绝不会去搞破坏，只是远远的看着，时不时的还笑出了声。我随机拍下了他们懂事、乖巧的身影，在“培养好习惯”的主题班会上投影展示，并给予充分的表扬。调皮的学生逐渐养成了他们这个年龄的孩子应有的一些好习惯。
二、巧用畅言，鼓励读写，树立学习自信
在全面使用“畅言系统”进行课堂教学之后，我发现同学们学习语文的热情远远高于其他学科，尤其是对于接受能力相对弱一些的学困生，这种差别表现的更加明显。而这与任课老师的教学能力及教学方法并无直接关联，仅仅是因为语文课可读、可写，能给他们提供施展的空间，尤其是在打开“畅言”进行教学时，那被放大了几十倍的端正、清晰的文字以及声形同步的读写示范，更能吸引学生的注意力，学习语文已然成为他们最乐意接受的课堂教学。
鉴于这一重要因素，我充分利用“畅言教学系统”，同时结合班杜拉认知理论及教学实际，运用“言语劝说”、“行为成就”及“情感唤起”的方式对其进行教育和引导。首先，我鼓励学生平时多读多写，创造机会让他们在电子白板上与同学一起对比书写，只要看到他们有一点进步，就及时表扬;同时，我还发动班干部尤其是小组长与学困生结对帮扶——带领他们课前预习，一起认读生字、一起查字典组词、一起在“畅言”中点读、跟读课文。一段时间之后，学困生们在同伴和“畅言”的帮助下逐渐树立了自信，也因此能够主动参与其他学科的学习，收获更多的知识。
三、巧用网络，引导实践，提升综合能力
综合实践能力强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习。而现在的许多孩子由于受到“过度保护”，很少有机会能够独立去做好一件事。2020年春学期，受“新冠疫情”影响，学校不得不延迟开学。在此期间，作为班主任，我必须时刻关注学生的健康状况。为了方便记录存档，按照学校统一要求，我在班级微信群里发送了电子版的健康记录表并请家长配合每日填写汇报。但是班里有两名特殊的学生——患有轻度智力障碍的张家姐弟。在这个困难的家庭里，没有人会使用微信，唯一会用手机打电话和发短信的是“随班就读”的姐姐，其他人只会接电话。反复思量之后，我决定就用手机短信的形式收集姐弟俩的健康信息，而他们的调查表则由我代为填写。于是，我每天坚持给张家姐姐发信息询问身体状况、出行信息等，引导她用准确连贯的文字回复我;指导她为家人做一些力所能及的事。几天之后，当我再次打电话过去的时候，她的家人都会主动喊她来接电话。这聪明的孩子俨然已经成为了“当家人”。在之后进行的“停课不停学”线上教学活动中，我每天会通过各种途径帮助学生完成线上学习——电话、短信、微信多管齐下，指导他们听课时认真做笔记并在课后认真写作业，竭尽全力使他们能够跟上教学进度。与此同时，我积极引导学生合理利用手机和电脑进行有效的学习，教育他们远离游戏，远离不良网络信息。备受争议的“线上教学”不仅没有阻碍孩子们的学习，反而让他们在成长的道路上更进一步。
四、结束语
作为一名普通的老师，我能做的就是在自己所从教的小学阶段，通过我所钟爱的语文教学活动，积极开拓思路，指导学生努力学习并将学习成果应用于生活实践，尽一切可能帮助学生提升多方面的能力，在信息化教学的推进和应用中有效实现既定的教学目标，体现语文信息化教学的重要意义。
参考文献
[1] 美·班杜拉.自我效能[M].華东师范大学出版社，2003.
[2]美·卡尔罗杰斯.论人的成长[M].世界图书出版社，2014.
关键词：小学语文;信息化教学;有效策略
所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。鉴于教育信息化的先进理念和实用意义，我校也积极创造条件努力推进信息化教学模式，在教学实践中不断探索、总结，力求教育实效。为保障信息化教学的可行性，切实帮助学生学习和成长，教师需要结合学生的身心特点和认知能力，选择和创造有效的教学策略。
一、巧用投影，结合情景，培养良好习惯
小学生正处在性格发展和初步形成的时期，他们还没有形成稳固的社会观念和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中的各种影响。我所教的班级有几名学生曾经十分调皮，刚接手这个班的时候，正值他们读三年级，课堂上他们时常交头接耳甚至随意走动，课间磕碰也是常有的事;还有一名学生不喜欢与人交流，时常因为饭前便后不洗手而被同学“举报”……作为班主任，每天分别提醒他们要遵守课堂纪律、玩耍和上下楼要慢一些、要注意个人卫生……是我的“必修课”。
为了改变这种糟糕的状况，经过反复观察和思索，再结合教材，我精心设计了一堂习作课——“自我介绍”。因为清楚这几名同学平时写作练习不认真，仅能写出少数简短的句子，所以在课堂上我没有要求学生当即完成习作，而是允许学生将草稿带回家修改，第二天再誊写。与此同时，我与其他同学约定：在誊写作文之前的“互评互读”环节中，不管他们在作文里是怎样描述自己的，我们都要报以热烈的掌声。在接下来的习作评读课上，我将学生们的作文逐一用投影展示出来，果然，他们文中的自己满满都是“好习惯”！在热情的点评和热烈的掌声中，全班同学都顺利的完成了“自我介绍”。而在那之后，这几名调皮的学生在校的表现慢慢的发生了变化——他们说话的声调低了很多，课堂上坐得很端正……喜欢独处的孩子也愿意跟着同学一起玩游戏，即使有些时候不能参与其中，他也绝不会去搞破坏，只是远远的看着，时不时的还笑出了声。我随机拍下了他们懂事、乖巧的身影，在“培养好习惯”的主题班会上投影展示，并给予充分的表扬。调皮的学生逐渐养成了他们这个年龄的孩子应有的一些好习惯。
二、巧用畅言，鼓励读写，树立学习自信
在全面使用“畅言系统”进行课堂教学之后，我发现同学们学习语文的热情远远高于其他学科，尤其是对于接受能力相对弱一些的学困生，这种差别表现的更加明显。而这与任课老师的教学能力及教学方法并无直接关联，仅仅是因为语文课可读、可写，能给他们提供施展的空间，尤其是在打开“畅言”进行教学时，那被放大了几十倍的端正、清晰的文字以及声形同步的读写示范，更能吸引学生的注意力，学习语文已然成为他们最乐意接受的课堂教学。
鉴于这一重要因素，我充分利用“畅言教学系统”，同时结合班杜拉认知理论及教学实际，运用“言语劝说”、“行为成就”及“情感唤起”的方式对其进行教育和引导。首先，我鼓励学生平时多读多写，创造机会让他们在电子白板上与同学一起对比书写，只要看到他们有一点进步，就及时表扬;同时，我还发动班干部尤其是小组长与学困生结对帮扶——带领他们课前预习，一起认读生字、一起查字典组词、一起在“畅言”中点读、跟读课文。一段时间之后，学困生们在同伴和“畅言”的帮助下逐渐树立了自信，也因此能够主动参与其他学科的学习，收获更多的知识。
三、巧用网络，引导实践，提升综合能力
综合实践能力强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习。而现在的许多孩子由于受到“过度保护”，很少有机会能够独立去做好一件事。2020年春学期，受“新冠疫情”影响，学校不得不延迟开学。在此期间，作为班主任，我必须时刻关注学生的健康状况。为了方便记录存档，按照学校统一要求，我在班级微信群里发送了电子版的健康记录表并请家长配合每日填写汇报。但是班里有两名特殊的学生——患有轻度智力障碍的张家姐弟。在这个困难的家庭里，没有人会使用微信，唯一会用手机打电话和发短信的是“随班就读”的姐姐，其他人只会接电话。反复思量之后，我决定就用手机短信的形式收集姐弟俩的健康信息，而他们的调查表则由我代为填写。于是，我每天坚持给张家姐姐发信息询问身体状况、出行信息等，引导她用准确连贯的文字回复我;指导她为家人做一些力所能及的事。几天之后，当我再次打电话过去的时候，她的家人都会主动喊她来接电话。这聪明的孩子俨然已经成为了“当家人”。在之后进行的“停课不停学”线上教学活动中，我每天会通过各种途径帮助学生完成线上学习——电话、短信、微信多管齐下，指导他们听课时认真做笔记并在课后认真写作业，竭尽全力使他们能够跟上教学进度。与此同时，我积极引导学生合理利用手机和电脑进行有效的学习，教育他们远离游戏，远离不良网络信息。备受争议的“线上教学”不仅没有阻碍孩子们的学习，反而让他们在成长的道路上更进一步。
四、结束语
作为一名普通的老师，我能做的就是在自己所从教的小学阶段，通过我所钟爱的语文教学活动，积极开拓思路，指导学生努力学习并将学习成果应用于生活实践，尽一切可能帮助学生提升多方面的能力，在信息化教学的推进和应用中有效实现既定的教学目标，体现语文信息化教学的重要意义。
参考文献
[1] 美·班杜拉.自我效能[M].華东师范大学出版社，2003.
[2]美·卡尔罗杰斯.论人的成长[M].世界图书出版社，2014.