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传统初中语文教学走的是应试路线，课堂中自然“讲授味”多些，而新课改下的初中语文课堂则又因过分追求合作而多了些“活动味”。不得不说，过于注重教师的讲授会让语文课“乏味”，过于追求形式上的合作会让语文课“变味”。因此，在初中语文教学实践中，教师还得结合语文课程的特点和学生的认知规律，从学生的兴趣出发，发挥好教师的主导作用，这样才能让语文课真正富有语文味。
一、多一些人文关怀，让语文课多点人文味
初中语文新课标中明确强调，语文课程是“工具性和人文性相互统一”的课程，但传统语文教学太过关注语文课程的工具性而忽视了语文课程的人文性，课堂走向了以考试为目的的知识传授教学。教师要在语文教学中体现人文性，可从以下两个方面着手。
第一，教师要对学生给予人文关怀，要树立以学生为本的意识，尊重并关心学生。尊重学生，就要正确看待学生之间的差异和不足，以公正的态度来对待学生。除此，还要积极关心学生，在生活中、学习上去关心爱护学生，建立良好的师生关系。
第二，要注重挖掘教材中的人文素材，培养学生的人文素养。如《安恩和奶牛》一文，教师要引导学生从安恩对奶牛的关心而懂得去关心他人。又如《最后一课》，要引导学生分析韩麦尔和小弗郎士的人物形象而体会其爱国之情，培养学生的爱国情怀等等。如此，让学生在学习中获得语文素养的提升，才能更好地体验语文课堂的人文味。
二、多一些文学创作活动，让语文课多点文学味
语文如果缺少了文学味，那语文课就不再是语文课，而是干瘪的知识课。教师要让语文教学体现出文学味，可从下面两个方面尝试。
首先，在教学语言上下功夫。教学是沟通的艺术，是语言交流的艺术，语文课堂中所用的语言一定要体现文学味。以导入语为例，在《背影》一文的教学中，教师导入语为“父爱如山，深邃而内敛。忘不了您宽阔的肩膀，它给了我太多的温暖；忘不了您粗壮的手掌，那些大手牵小手的回忆依然记忆犹新。同学们，你还记得和父亲之间的故事吗？”如此，教师以饱含深情的语言来导入，让学生在体会父爱的过程中进入话题讨论，为整个课堂奠定了浓郁的感恩基调。
其次，注重以文学作品来陶冶学生。比如，学习《童年》，教师可拓展到学习《我的大学》、《在人间》；学习对联，教师可结合春节、结婚等社会活动引导学生创作；学习古诗词，教师就可引导学生创作诗词等等。如此，当学生逐渐自觉、主动地进行文学创作活动时，语文学习也就水到渠成了。教学中教师切勿以强加的方式来要求学生，而要结合学生的兴趣爱好进行引导。如此，语文课才会有文学味。
三、多一些平等交流，让语文课多点人情味
在初中语文教学中，教师要平等看待学生，和学生形成良好的师生关系，让语文课多点人情味。
首先，教师要以平等的态度来对待学生，和学生形成平等的对话关系。如在课堂中，学生有时也会提出问题，这些问题可能不够全面，可能有失偏颇，但教师不应急于去批评学生，而要在激励的基础上去引导。如教学《父母的心》这课时，有学生觉得现实生活中自己的父母对自己不好。此时教师不宜以成人的观点去教育学生，而要让学生尝试站在父母的角度来思考，让学生去了解父母为自己的付出，从而懂得去感恩父母。
其次，在交流中要注重给予学生关照，让学生能感受到教师的呵护。笔者曾教过一个朋友的孩子，这个孩子较为内向，平时不喜欢说话，课堂中更不喜欢发言。为此，笔者私下与其约定，如果课堂中遇到自己会的问题则举右手，不会的则举左手。经过一段时间后，这个学生就开始喜欢在课堂中发言了。由此可见，教师对学生的关怀将改变学生的行为。在教学中教师多给予学生关怀，多鼓励学生，学生就能体会到教师的关爱，这样的语文课堂才富有人情味。
当然，语文和生活是密不可分的，甚至可以说，语文就是生活的一部分。新课改下的语文教学正是提倡让学生从生活中去学语文，在生活中去用语文。故而在初中语文教学中，教师就需引导学生多用语文。如可设计“如果我主板校刊” 或“我是主编”等综合性活动，引导学生对校刊（如果本校没有校刊，可对其他刊物进行）进行调查，提出自己的意见。可举办“当一次主持人”口语交际活动，引导学生锻炼自身能力，灵活运用语言，学习主持技巧等等。
初中语文教学的宗旨是培养学生的语文素养，而人文素养是语文素养的核心，语文课自然要体现出一些人文味。语文是工具性和人文性统一的课程，教师要在课堂中积极引导学生进行交流，体现人情味。教师要引导学生体悟文学作品的内涵，将语文和生活联系起来，学以致用，这样的语文课堂才会是富有语文味的课堂，有生机的课堂，也才是学生喜欢的课堂。
一、多一些人文关怀，让语文课多点人文味
初中语文新课标中明确强调，语文课程是“工具性和人文性相互统一”的课程，但传统语文教学太过关注语文课程的工具性而忽视了语文课程的人文性，课堂走向了以考试为目的的知识传授教学。教师要在语文教学中体现人文性，可从以下两个方面着手。
第一，教师要对学生给予人文关怀，要树立以学生为本的意识，尊重并关心学生。尊重学生，就要正确看待学生之间的差异和不足，以公正的态度来对待学生。除此，还要积极关心学生，在生活中、学习上去关心爱护学生，建立良好的师生关系。
第二，要注重挖掘教材中的人文素材，培养学生的人文素养。如《安恩和奶牛》一文，教师要引导学生从安恩对奶牛的关心而懂得去关心他人。又如《最后一课》，要引导学生分析韩麦尔和小弗郎士的人物形象而体会其爱国之情，培养学生的爱国情怀等等。如此，让学生在学习中获得语文素养的提升，才能更好地体验语文课堂的人文味。
二、多一些文学创作活动，让语文课多点文学味
语文如果缺少了文学味，那语文课就不再是语文课，而是干瘪的知识课。教师要让语文教学体现出文学味，可从下面两个方面尝试。
首先，在教学语言上下功夫。教学是沟通的艺术，是语言交流的艺术，语文课堂中所用的语言一定要体现文学味。以导入语为例，在《背影》一文的教学中，教师导入语为“父爱如山，深邃而内敛。忘不了您宽阔的肩膀，它给了我太多的温暖；忘不了您粗壮的手掌，那些大手牵小手的回忆依然记忆犹新。同学们，你还记得和父亲之间的故事吗？”如此，教师以饱含深情的语言来导入，让学生在体会父爱的过程中进入话题讨论，为整个课堂奠定了浓郁的感恩基调。
其次，注重以文学作品来陶冶学生。比如，学习《童年》，教师可拓展到学习《我的大学》、《在人间》；学习对联，教师可结合春节、结婚等社会活动引导学生创作；学习古诗词，教师就可引导学生创作诗词等等。如此，当学生逐渐自觉、主动地进行文学创作活动时，语文学习也就水到渠成了。教学中教师切勿以强加的方式来要求学生，而要结合学生的兴趣爱好进行引导。如此，语文课才会有文学味。
三、多一些平等交流，让语文课多点人情味
在初中语文教学中，教师要平等看待学生，和学生形成良好的师生关系，让语文课多点人情味。
首先，教师要以平等的态度来对待学生，和学生形成平等的对话关系。如在课堂中，学生有时也会提出问题，这些问题可能不够全面，可能有失偏颇，但教师不应急于去批评学生，而要在激励的基础上去引导。如教学《父母的心》这课时，有学生觉得现实生活中自己的父母对自己不好。此时教师不宜以成人的观点去教育学生，而要让学生尝试站在父母的角度来思考，让学生去了解父母为自己的付出，从而懂得去感恩父母。
其次，在交流中要注重给予学生关照，让学生能感受到教师的呵护。笔者曾教过一个朋友的孩子，这个孩子较为内向，平时不喜欢说话，课堂中更不喜欢发言。为此，笔者私下与其约定，如果课堂中遇到自己会的问题则举右手，不会的则举左手。经过一段时间后，这个学生就开始喜欢在课堂中发言了。由此可见，教师对学生的关怀将改变学生的行为。在教学中教师多给予学生关怀，多鼓励学生，学生就能体会到教师的关爱，这样的语文课堂才富有人情味。
当然，语文和生活是密不可分的，甚至可以说，语文就是生活的一部分。新课改下的语文教学正是提倡让学生从生活中去学语文，在生活中去用语文。故而在初中语文教学中，教师就需引导学生多用语文。如可设计“如果我主板校刊” 或“我是主编”等综合性活动，引导学生对校刊（如果本校没有校刊，可对其他刊物进行）进行调查，提出自己的意见。可举办“当一次主持人”口语交际活动，引导学生锻炼自身能力，灵活运用语言，学习主持技巧等等。
初中语文教学的宗旨是培养学生的语文素养，而人文素养是语文素养的核心，语文课自然要体现出一些人文味。语文是工具性和人文性统一的课程，教师要在课堂中积极引导学生进行交流，体现人情味。教师要引导学生体悟文学作品的内涵，将语文和生活联系起来，学以致用，这样的语文课堂才会是富有语文味的课堂，有生机的课堂，也才是学生喜欢的课堂。