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【关键词】 作文教学；情感；教学方法
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）17—0099—01
写作是学生独具特色的语言、思想、情感的体现，是一种精神的个性创作。它是学生鲜活的精神家园，是人格内涵的体现，是具有创造性的智力活动。对于小学语文教学而言，写作教学一直是个难点。那么，怎样才能解除这个顽疾，使学生写出富有真情实感属于自己的东西，笔者认为，在新课改背景下，认识过程和情感因素是关键。
一、认识与情感
认识是情感的基础，情感依赖于认识。客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。譬如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果讨厌一种事物，我们就可能不去理睬它，甚至就在眼皮底下也熟视无睹。饱含情感地认识事物，使事物染上感情色彩，带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。
二、文章与情感
文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。一篇好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。例如，六年级语文课本中《十五从军征》一诗，就是最好情感的载体。当时，战争连绵不断，汉代兵役制度残酷，国家四分五裂，民不潦生。作者渴望祖国统一，对残酷的封建兵役制度极度愤慨、对从军多年，不能归家的老兵尤是同情。于是挥笔写下了这首流传千古、饱含深情的好诗，“出门动向看，泪落粘我衣”，是作者最好的体验，最好的抒情。可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。
三、指导学生写作文的策略
1.创设情境，激发情感。人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇赞颂高尚人物的作文，教师可以根据学生爱听故事的心理，以故事的形式给学生讲述古今或身边高尚人物的事迹，也可利用多媒体播放平凡人的不平凡事迹，创设一个良好的氛围；然后让学生撰写这方面的文章，这时学生就有话可写，直抒胸臆了。
2.引领实践，培养情感。实践是情感形成和发展的先导。亲身实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如，写一个活动场面的作文，必须鼓励学生参加或观察活动。只有观察活动、参加活动，才能对活动的过程和艰辛、甘甜有所认识有所体验，文章的内容才能充实、才有真情实感。如，我让学生写感兴趣的体育活动，就让他们先参加体育比赛等活动，让他们写抗日战争胜利70周年“9.3”大阅兵观后感，就预先布置他们观看盛大的阅兵场面，果然学生们写出了真实富有情趣的好文章。我们要引导学生走活动、生活的作文之路，克服作文教学脱离生活，脱离实际的弊病。组织学生参观访问、搞科技小制作和小实验等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。
3.建立良好师生关系，触动学生情感。建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个内在动力，老师要放下师道尊严的臭架子，走下讲台，与学生促膝谈心，以一个真挚朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，以幽默风趣的话语引导学生去除心理上的困惑和学习上的压力，尤其对作文的烦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴，让学生喜爱语文老师。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、真实的感受写出来，使写作水平更上一层楼。
4.肯定成绩，升华情感。心理学研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就感。小学生的成就感主要表现在学业上。在作文过程中，肯定学生写作水平是激发学生作文兴趣的有效措施之一。对此，我在作文教学中循序渐进、区别对待，像绵绵细雨渗入学生的心田，发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好的比喻句等，都予以衷心的褒扬，特别启发全班为其送上热烈的掌声。为使学生有更多成功的体验，我在作文课上经常创设一些让他们表现的机会，如：让学生宣读他们文中优美、精彩的片段，即兴演讲等。让每个学生都能体验到成功的喜悦。学生在成绩面前，激情奔放，成功习作接连而出。
总之，教师在作文教学过程中，注意创设情境，引导学生实践、融洽师生关系，升华情感是至关重要的。做到了这些，你将分享到作文教学成功的喜悦与幸福。编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）17—0099—01
写作是学生独具特色的语言、思想、情感的体现，是一种精神的个性创作。它是学生鲜活的精神家园，是人格内涵的体现，是具有创造性的智力活动。对于小学语文教学而言，写作教学一直是个难点。那么，怎样才能解除这个顽疾，使学生写出富有真情实感属于自己的东西，笔者认为，在新课改背景下，认识过程和情感因素是关键。
一、认识与情感
认识是情感的基础，情感依赖于认识。客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。譬如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果讨厌一种事物，我们就可能不去理睬它，甚至就在眼皮底下也熟视无睹。饱含情感地认识事物，使事物染上感情色彩，带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。
二、文章与情感
文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。一篇好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。例如，六年级语文课本中《十五从军征》一诗，就是最好情感的载体。当时，战争连绵不断，汉代兵役制度残酷，国家四分五裂，民不潦生。作者渴望祖国统一，对残酷的封建兵役制度极度愤慨、对从军多年，不能归家的老兵尤是同情。于是挥笔写下了这首流传千古、饱含深情的好诗，“出门动向看，泪落粘我衣”，是作者最好的体验，最好的抒情。可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。
三、指导学生写作文的策略
1.创设情境，激发情感。人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇赞颂高尚人物的作文，教师可以根据学生爱听故事的心理，以故事的形式给学生讲述古今或身边高尚人物的事迹，也可利用多媒体播放平凡人的不平凡事迹，创设一个良好的氛围；然后让学生撰写这方面的文章，这时学生就有话可写，直抒胸臆了。
2.引领实践，培养情感。实践是情感形成和发展的先导。亲身实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如，写一个活动场面的作文，必须鼓励学生参加或观察活动。只有观察活动、参加活动，才能对活动的过程和艰辛、甘甜有所认识有所体验，文章的内容才能充实、才有真情实感。如，我让学生写感兴趣的体育活动，就让他们先参加体育比赛等活动，让他们写抗日战争胜利70周年“9.3”大阅兵观后感，就预先布置他们观看盛大的阅兵场面，果然学生们写出了真实富有情趣的好文章。我们要引导学生走活动、生活的作文之路，克服作文教学脱离生活，脱离实际的弊病。组织学生参观访问、搞科技小制作和小实验等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。
3.建立良好师生关系，触动学生情感。建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个内在动力，老师要放下师道尊严的臭架子，走下讲台，与学生促膝谈心，以一个真挚朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，以幽默风趣的话语引导学生去除心理上的困惑和学习上的压力，尤其对作文的烦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴，让学生喜爱语文老师。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、真实的感受写出来，使写作水平更上一层楼。
4.肯定成绩，升华情感。心理学研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就感。小学生的成就感主要表现在学业上。在作文过程中，肯定学生写作水平是激发学生作文兴趣的有效措施之一。对此，我在作文教学中循序渐进、区别对待，像绵绵细雨渗入学生的心田，发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好的比喻句等，都予以衷心的褒扬，特别启发全班为其送上热烈的掌声。为使学生有更多成功的体验，我在作文课上经常创设一些让他们表现的机会，如：让学生宣读他们文中优美、精彩的片段，即兴演讲等。让每个学生都能体验到成功的喜悦。学生在成绩面前，激情奔放，成功习作接连而出。
总之，教师在作文教学过程中，注意创设情境，引导学生实践、融洽师生关系，升华情感是至关重要的。做到了这些，你将分享到作文教学成功的喜悦与幸福。编辑：王金梅