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当前课程改革的一项具体目标就是要改变学生的学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而信息技术可能给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在本次课程改革中的重要地位。
一、以计算机为核心的信息技术，为实现探究式学习、发现式学习和小组协作学习提供了广阔的空间
1、信息技术在探究式学习活动中的优势
（1）以计算机为核心的信息技术，为探究式学习提供了物质基础
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。计算机及其网络为探究性学习提供了丰富的学习资源。与传统的纸介质信息载体相比，电子媒介有着惊人的高密度，一部百科全书的内容完全可以装入一张光盘，一套24册、售价1000美金的彩图版百科全书在中国制作成光盘的成本不到50美分。因此，在信息时代，每个家庭拥有一座小型图书馆已经不是神话。因特网更是知识的海洋，在网上搜寻、检索知识十分有效和容易；
（2）多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式，大大提高了探究式学习中学习者的学习效率
计算机领域里的虚拟现实技术，以电子信息装置取代原有的感知对象，具有其它方法难以替代的优势，它可以根据学习内容的需要创造出所需要的“现实环境”，让学习者去“亲身经历”，从而大大提高学习效率。而且，按照超文本的非线性、网状结构组织管理信息更符合人类的思维特点和阅读习惯；其交互式的信息表达方式使学习者可以十分方便且相对独立地查询和获取知识。例如，按照超文本方式组织一本书，这本书就无所谓第一页和最后一页，从哪一段开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定；人们在阅读或思考问题过程中也可以从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。
2、教育信息化的环境有利于实现发现式学习
以计算机为核心的信息技术有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，使学习内容有形有声有色，具有较强的直观性，能够引导学习者直接认识事物的发展规律和本质属性。因特网这个世界上最大的知识库、资源库，是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合于学习者"自主发现、自主探索"式学习。学习者可以轻松的实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学习者对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力都能得到很好的培养。同时，学习者利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现知识的探索和发现，对创新能力的培养也具有重要的意义。
3、计算机网络特性有利于实现协作式学习
当前，与建构主义等学习与教学理论的发展相适应，协作探究学习成了为人所关注的新型教学模式。基于网络的协作探究学习，主要是通过课程中的内容设计探究性主题任务，学习者组合成小组，分别进行组内协作和小组间互动，从事研究性活动，达到学习的目的。计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。由于网络环境的特殊性，在协作探究学习上具备了更多的潜在优势，可以为这种学习活动提供更有力的支持。如可以利用互联网的独特优势创建由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的"学习共同体"（或称为"学习社区"），他们彼此之间经常在学习过程中沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
二、多媒体技术有利于调动学习者多种感官学习，并实现了学习的生活化
1、调动学习者多种感官学习，有利于知识的获取和保持
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，学习者在现代教育技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，它所提供外部刺激的多样性有利于调动学习者多种感官学习，大大提高了学习的兴趣和效率。
2、信息技术将使学习和生活成为密不可分的整体，学习就是生活
随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，个人从出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。学习的主体从青少年，扩展到学龄前儿童、成人和老年，成为一个终身学习的连续体。
信息化社会为人们提出了终生学习的要求，信息技术则为人们提供了随时随地学习的机会，使教育社会化，使学习生活化。互联网为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持，有了信息技术的帮助，人们可以从自己所做的每一件事情中获得学习。信息化社会，人们每时每刻、每地都在学习，都需要学习，学习就是生活。
一、以计算机为核心的信息技术，为实现探究式学习、发现式学习和小组协作学习提供了广阔的空间
1、信息技术在探究式学习活动中的优势
（1）以计算机为核心的信息技术，为探究式学习提供了物质基础
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。计算机及其网络为探究性学习提供了丰富的学习资源。与传统的纸介质信息载体相比，电子媒介有着惊人的高密度，一部百科全书的内容完全可以装入一张光盘，一套24册、售价1000美金的彩图版百科全书在中国制作成光盘的成本不到50美分。因此，在信息时代，每个家庭拥有一座小型图书馆已经不是神话。因特网更是知识的海洋，在网上搜寻、检索知识十分有效和容易；
（2）多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式，大大提高了探究式学习中学习者的学习效率
计算机领域里的虚拟现实技术，以电子信息装置取代原有的感知对象，具有其它方法难以替代的优势，它可以根据学习内容的需要创造出所需要的“现实环境”，让学习者去“亲身经历”，从而大大提高学习效率。而且，按照超文本的非线性、网状结构组织管理信息更符合人类的思维特点和阅读习惯；其交互式的信息表达方式使学习者可以十分方便且相对独立地查询和获取知识。例如，按照超文本方式组织一本书，这本书就无所谓第一页和最后一页，从哪一段开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定；人们在阅读或思考问题过程中也可以从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。
2、教育信息化的环境有利于实现发现式学习
以计算机为核心的信息技术有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，使学习内容有形有声有色，具有较强的直观性，能够引导学习者直接认识事物的发展规律和本质属性。因特网这个世界上最大的知识库、资源库，是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合于学习者"自主发现、自主探索"式学习。学习者可以轻松的实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学习者对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力都能得到很好的培养。同时，学习者利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现知识的探索和发现，对创新能力的培养也具有重要的意义。
3、计算机网络特性有利于实现协作式学习
当前，与建构主义等学习与教学理论的发展相适应，协作探究学习成了为人所关注的新型教学模式。基于网络的协作探究学习，主要是通过课程中的内容设计探究性主题任务，学习者组合成小组，分别进行组内协作和小组间互动，从事研究性活动，达到学习的目的。计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。由于网络环境的特殊性，在协作探究学习上具备了更多的潜在优势，可以为这种学习活动提供更有力的支持。如可以利用互联网的独特优势创建由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的"学习共同体"（或称为"学习社区"），他们彼此之间经常在学习过程中沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
二、多媒体技术有利于调动学习者多种感官学习，并实现了学习的生活化
1、调动学习者多种感官学习，有利于知识的获取和保持
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，学习者在现代教育技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，它所提供外部刺激的多样性有利于调动学习者多种感官学习，大大提高了学习的兴趣和效率。
2、信息技术将使学习和生活成为密不可分的整体，学习就是生活
随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，个人从出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。学习的主体从青少年，扩展到学龄前儿童、成人和老年，成为一个终身学习的连续体。
信息化社会为人们提出了终生学习的要求，信息技术则为人们提供了随时随地学习的机会，使教育社会化，使学习生活化。互联网为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持，有了信息技术的帮助，人们可以从自己所做的每一件事情中获得学习。信息化社会，人们每时每刻、每地都在学习，都需要学习，学习就是生活。