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学案教学是近年来国内兴起的一种教学方法，是以学生为本，由教师编制的用于引导学生自主学习的学习方案。在初中语文教学中合理运用学案教学，可充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，具体实践中，教师应掌握学案设计及应用的策略，以更好发挥学案的作用，实现“先学后教、以学定教、以学促教”，进而提高初中语文课堂教学效率。
一、课前——设计预习学案
由于初中语文内容是由浅入深、由简到复杂的过程，因此，学案的设计也应充分遵循这一导学原则。做好课前预习学案的设计，重点充分发挥学生的主体性，让学生自主预习，并且让学生能够明确学习重点、难点，从整体上感知新课的学习任务。在此阶段，教师重点是指导学生如何使用学案进行独立思考，正确处理教材与学案之间的关系。根据教师所设计的学案，结合辅导教材，独立自主学习，完成知识的内化，构建自身知识结构体系。在课前，及时将学案上交给教师，这样一来，教师可发现学生在预习中所暴露出的问题，进而进行针对性教学。
如：学习“海燕”内容时，其知识及能力目标是帮助学生通过反复诵读并理解作品的诗情及其诗味，更好的体会文章中语言的奔放、激越及其强烈等，其重点内容是如何采用拟人、比喻及反复的手法来表达对思想情感的重要作用。可设计这样的预习学案，初步阅读全文，回答以下问题：①海燕具有哪些品质呢？②回忆已学过的象征手法，文章中“乌云”“闪电”、“大海”、“海鸥”、“海燕”等均有什么样的象征意义呢？③海燕在不同场景中的活动，分别找出表现特征？④本文的主要形象则是海燕，那为什么还要写海鸥、企鹅等其他动物呢，这样做有什么作用呢？通过在课前，向学生发放以上4个问题的学案，由学生独自完成，将自己的答案填写在学案上。上课前，上交给教师，从中可了解学生初步了解情况，进而在课堂中有针对性的讲解重点难点，并为课堂中的互动交流打下铺垫。
二、课中——设計探究学案
经过预习学案的自主学习，集合相关工具书，已可解决基本的新字词、词义问题。在课堂中，教师应重点放在在预习过程中所遇到的问题，并在班内开展小组合作讨论、探究活动。将所收集到的问题进行归纳整理，交给学生合作探究，寻找问题答案。当然，在此过程中，教师应根据各个小组自学情况，合理分配探究问题，使全班学生都能够参与到探究活动中，通力写作解决相关问题，采用板书及语言进行展示。教师在巡视的过程中，若遇到小组内共同遇到一时解决不了的问题，此时教师应及时引导，帮助学生解决问题，使小组学生能够向着正确的方向前进，进而获得探究效果。
如：经过学生预习后，教师可设置合作探究项目“讨论文章中海燕、海鸥、大海、狂风、暴雨等事物具有的象征含义？”针对以上问题，教师可将学生分成小组，进行合作探究，在探究期间，实现动态评估，抓住时机，适时点拨学生探究中存在的问题。合作探讨的目的，则是培养学生互动交流精神，加强师生、生生交流，更为重要的是让学生明白海燕象征着大智大勇的无产阶级革命者;而大海则象征则无产阶级人民;狂风暴雨则象征着激烈的革命战争;而其他动物，如企鹅、海鸥等则象征着假革命者、不革命者。旨在更深刻的理解文章主题思想，学习革命者的英勇善战的精神。
三、课后——设计巩固学案
根据全班学生的实际情况，进行针对性的小结，而不是千篇一律的总结。可通过小组组长汇报的形式、教师总结形式或者学生自己汇报的方式，可有效锻炼学生归纳、总结能力。同时，教师在一旁给予纠正、补充等，突出主题思想，指导学生完成课堂上并未完成的问题，做好相应的拓展训练、批改工作，巩固性学案通过以作业形式展现的，由学生独立完成。根据学生反馈结果进行诊断性教学，适当拓展延伸教学内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，真正实现学以致用的目的。如：学习完“海燕”内容后，教师可设计以下作业：①本篇课文中，主要是按照海面的景色发展变化，共向读者描绘了三幅不同画面：第一幅，暴风雨初起时，海鸥、海燕及企鹅的对比中，表现出海燕对暴风雨来临的渴望之情;第二幅，当暴风雨来临时，海燕信念坚定，做好迎接暴风雨来临的准备;第三幅，暴风雨即将来临时，海燕则呼唤暴风雨来得更猛烈一些。以上三幅画面，表现出海燕什么精神，我们应向它学习什么呢？②请运用文章中的主要表现手法：拟人、比喻，写一篇“白鸽”的小短文，突出情感，语句通顺。通过布置以上作业，加深学生对课文主题的理解，同时也能够培养学生迁移能力，提高写作水平。
总而言之，在初中语文教学中，教师通过设计课前、课中及课后学案，能够培养学生独立自主学习、合作探究学习、分析及解决问题的能力，使所学到的知识应用到实际生活中，实现学以致用，最终提高初中语文课堂教学效率。
一、课前——设计预习学案
由于初中语文内容是由浅入深、由简到复杂的过程，因此，学案的设计也应充分遵循这一导学原则。做好课前预习学案的设计，重点充分发挥学生的主体性，让学生自主预习，并且让学生能够明确学习重点、难点，从整体上感知新课的学习任务。在此阶段，教师重点是指导学生如何使用学案进行独立思考，正确处理教材与学案之间的关系。根据教师所设计的学案，结合辅导教材，独立自主学习，完成知识的内化，构建自身知识结构体系。在课前，及时将学案上交给教师，这样一来，教师可发现学生在预习中所暴露出的问题，进而进行针对性教学。
如：学习“海燕”内容时，其知识及能力目标是帮助学生通过反复诵读并理解作品的诗情及其诗味，更好的体会文章中语言的奔放、激越及其强烈等，其重点内容是如何采用拟人、比喻及反复的手法来表达对思想情感的重要作用。可设计这样的预习学案，初步阅读全文，回答以下问题：①海燕具有哪些品质呢？②回忆已学过的象征手法，文章中“乌云”“闪电”、“大海”、“海鸥”、“海燕”等均有什么样的象征意义呢？③海燕在不同场景中的活动，分别找出表现特征？④本文的主要形象则是海燕，那为什么还要写海鸥、企鹅等其他动物呢，这样做有什么作用呢？通过在课前，向学生发放以上4个问题的学案，由学生独自完成，将自己的答案填写在学案上。上课前，上交给教师，从中可了解学生初步了解情况，进而在课堂中有针对性的讲解重点难点，并为课堂中的互动交流打下铺垫。
二、课中——设計探究学案
经过预习学案的自主学习，集合相关工具书，已可解决基本的新字词、词义问题。在课堂中，教师应重点放在在预习过程中所遇到的问题，并在班内开展小组合作讨论、探究活动。将所收集到的问题进行归纳整理，交给学生合作探究，寻找问题答案。当然，在此过程中，教师应根据各个小组自学情况，合理分配探究问题，使全班学生都能够参与到探究活动中，通力写作解决相关问题，采用板书及语言进行展示。教师在巡视的过程中，若遇到小组内共同遇到一时解决不了的问题，此时教师应及时引导，帮助学生解决问题，使小组学生能够向着正确的方向前进，进而获得探究效果。
如：经过学生预习后，教师可设置合作探究项目“讨论文章中海燕、海鸥、大海、狂风、暴雨等事物具有的象征含义？”针对以上问题，教师可将学生分成小组，进行合作探究，在探究期间，实现动态评估，抓住时机，适时点拨学生探究中存在的问题。合作探讨的目的，则是培养学生互动交流精神，加强师生、生生交流，更为重要的是让学生明白海燕象征着大智大勇的无产阶级革命者;而大海则象征则无产阶级人民;狂风暴雨则象征着激烈的革命战争;而其他动物，如企鹅、海鸥等则象征着假革命者、不革命者。旨在更深刻的理解文章主题思想，学习革命者的英勇善战的精神。
三、课后——设计巩固学案
根据全班学生的实际情况，进行针对性的小结，而不是千篇一律的总结。可通过小组组长汇报的形式、教师总结形式或者学生自己汇报的方式，可有效锻炼学生归纳、总结能力。同时，教师在一旁给予纠正、补充等，突出主题思想，指导学生完成课堂上并未完成的问题，做好相应的拓展训练、批改工作，巩固性学案通过以作业形式展现的，由学生独立完成。根据学生反馈结果进行诊断性教学，适当拓展延伸教学内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，真正实现学以致用的目的。如：学习完“海燕”内容后，教师可设计以下作业：①本篇课文中，主要是按照海面的景色发展变化，共向读者描绘了三幅不同画面：第一幅，暴风雨初起时，海鸥、海燕及企鹅的对比中，表现出海燕对暴风雨来临的渴望之情;第二幅，当暴风雨来临时，海燕信念坚定，做好迎接暴风雨来临的准备;第三幅，暴风雨即将来临时，海燕则呼唤暴风雨来得更猛烈一些。以上三幅画面，表现出海燕什么精神，我们应向它学习什么呢？②请运用文章中的主要表现手法：拟人、比喻，写一篇“白鸽”的小短文，突出情感，语句通顺。通过布置以上作业，加深学生对课文主题的理解，同时也能够培养学生迁移能力，提高写作水平。
总而言之，在初中语文教学中，教师通过设计课前、课中及课后学案，能够培养学生独立自主学习、合作探究学习、分析及解决问题的能力，使所学到的知识应用到实际生活中，实现学以致用，最终提高初中语文课堂教学效率。