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摘 要：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。由此可见朗诵的重要性。因而在古诗词的教学中，小学语文教师首先要进行的就是朗诵教学，通过引导学生对即将要学习的古诗词进行反复朗诵，进而使得他们感悟到古诗词的深刻内涵。也可以说，朗读是学生鉴赏和理解古诗词的切入点。因而接下来笔者就对古诗词朗读教学的有效策略进行探究，并在本文中围绕关注学生主体、标准示范朗读和丰富评价用语三方面展开论述。
关键词：古诗词朗读;语文教学;小学
古诗词是中华优秀传统文化的载体，小学生如果学好古诗词，他们自身的语文素养就能够得到很好的培养。因而小学语文教师必须重视古诗词教学，并不断地研究能够提高古诗词教学效率的有效策略。在此过程中，教师首先要做的就是提高学生的朗诵能力，这样才能够让他们在朗诵中对古诗词的魅力有着深刻的认知，进而更加积极地对古诗词进行探索和学习。这样的话，学生就能够成为中华文化的优秀传承者。
一、关注学生主体，合理安排时间
为了提高自身古诗词朗读教学的效率，小学语文教师首先要做的就是对自己的教学理念进行更新，从关注“学科知识”转变为“关注学生”。而理念指导行为，教师接下来就可以根据此来为学生留出一定的自主探究空间，让他们充分调动自己的语文思维，进而去思考如何去进行朗读。在此过程中，教师还需要做到的就是为学生安排合理的时间，其过长或者过短都会影响到学生的朗读效率，教师需要根据古诗词的内容进行具体的评判。例如：在进行《游山西村》这一首古诗的课堂教学中，笔者首先就古诗的题目对学生提出了如下问题：1、通过题目你觉得古诗中会描述哪些内容呢？2、你觉得这首古诗的感情基调会是怎样的呢？试着朗读古诗。因为该古诗的内容并不复杂，接下来笔者就会给出5分钟时间，让学生在问题的引导下去进行古诗的自主朗读，进而让他们对该首古诗进行熟悉。在此过程中，笔者还利用多媒体向学生展示了陆游写这首古诗的背景以及该首诗所描绘的内容。这样的话，学生就占据了学习的主体地位，他们也能够积极主动地在朗读中对该首古诗进行探索。
二、标准示范朗读，进行有效指导
小学语文教师要想让学生达到对古诗词进行准确朗读的目的，他们必须要做的就是进行朗读的标准示范。这一点其实是很好理解的，因为小学阶段的学生都有着很强的“向师性”，他们也具备着与之相匹配的“模仿力”。此时教师与其向学生讲解那些他们无法轻松理解的朗读技巧，还不如进行朗读的标准示范，进而让学生自己去探索和寻找朗读的相关技巧。这样的话，学生就能够对其有着深刻的印象。例如：在进行标准示范朗读之前，笔者首先会邀请几位学生按照自己的理解对古诗进行朗读，进而与接下来笔者的朗读形成鲜明的对比。然后笔者就会让学生在对比中进行分析，进而总结朗读的相关技巧。如有的学生不会在朗读的过程中调整气息，读起来就显得十分吃力，而当其听到了笔者的朗读之后，就会下意识地对笔者的语气进行模仿，模仿的过程中还会思考为什么要这么做。除此之外，当学生发现自己朗读过程中的语调、停顿、重音、节奏等与笔者不同时，他们在进行模仿的过程中也会同样产生思考，并在此过程中学习到朗读的相关技巧。
三、丰富评价用语，加强师生互动
美国著名作家爱默生曾经说过：自信是成功的第一秘诀。因而小学语文教师要想在自己的古诗词教学中提高学生的朗诵能力，他们就需要采取措施来让学生建立起朗诵的自信心。那么教师该如何去做呢？丰富评价用语就是一项行之有效的手段。此时教师要注意的是，所丰富的评价用语属性应该是激励性的，这样才能够刺激学生，让他们产生自信心。除此之外，师生之间的有效互动也能够在这一环节得到完美的呈现。例如：在学生朗读的过程中，笔者会认真地倾听并且记录下学生的表现。当学生朗读完成之后，笔者首先会用赞扬的语气来指出学生朗读过程中的优点。对于学生朗读过程中存在的不足之处，笔者会让学生先进行自我评价，并且让他们倾听其他学生的建议。在此过程中，笔者要求每一名学生都需要指出其他学生的三处缺点。这样的话，每一名学生都有缺点存在，他们也就不会產生自卑的心理。接下来笔者要做的就是用激励性的评语来对学生的表现进行补充和总结。这样的话，笔者就会和学生之间产生有效的沟通和互动，学生也能够在笔者的激励下树立起朗读的自信心。
总而言之，古诗词是文学领域中一颗璀璨夺目的明珠，它沉淀着中华民族的精神和文化，在小学语文的教学中有着无法取代的地位。小学语文教师也因此需要保证自己的古诗词教学质量，他们必须要将朗诵教学放在古诗词教学的首要位置，因为其能够丰富学生的知识积累，提高学生的审美情趣并且培养学生的高尚情怀。因而小学语文教师必须要不断地研究朗读教学的有效策略，进而为学生创建一个高效的教学课堂。
参考文献
[1] 付文山.小学语文古诗词朗读教学探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：225.
[2] 叶平.小学语文古诗词朗读教学探析[J].基础教育研究，2016（04）：19-20.
关键词：古诗词朗读;语文教学;小学
古诗词是中华优秀传统文化的载体，小学生如果学好古诗词，他们自身的语文素养就能够得到很好的培养。因而小学语文教师必须重视古诗词教学，并不断地研究能够提高古诗词教学效率的有效策略。在此过程中，教师首先要做的就是提高学生的朗诵能力，这样才能够让他们在朗诵中对古诗词的魅力有着深刻的认知，进而更加积极地对古诗词进行探索和学习。这样的话，学生就能够成为中华文化的优秀传承者。
一、关注学生主体，合理安排时间
为了提高自身古诗词朗读教学的效率，小学语文教师首先要做的就是对自己的教学理念进行更新，从关注“学科知识”转变为“关注学生”。而理念指导行为，教师接下来就可以根据此来为学生留出一定的自主探究空间，让他们充分调动自己的语文思维，进而去思考如何去进行朗读。在此过程中，教师还需要做到的就是为学生安排合理的时间，其过长或者过短都会影响到学生的朗读效率，教师需要根据古诗词的内容进行具体的评判。例如：在进行《游山西村》这一首古诗的课堂教学中，笔者首先就古诗的题目对学生提出了如下问题：1、通过题目你觉得古诗中会描述哪些内容呢？2、你觉得这首古诗的感情基调会是怎样的呢？试着朗读古诗。因为该古诗的内容并不复杂，接下来笔者就会给出5分钟时间，让学生在问题的引导下去进行古诗的自主朗读，进而让他们对该首古诗进行熟悉。在此过程中，笔者还利用多媒体向学生展示了陆游写这首古诗的背景以及该首诗所描绘的内容。这样的话，学生就占据了学习的主体地位，他们也能够积极主动地在朗读中对该首古诗进行探索。
二、标准示范朗读，进行有效指导
小学语文教师要想让学生达到对古诗词进行准确朗读的目的，他们必须要做的就是进行朗读的标准示范。这一点其实是很好理解的，因为小学阶段的学生都有着很强的“向师性”，他们也具备着与之相匹配的“模仿力”。此时教师与其向学生讲解那些他们无法轻松理解的朗读技巧，还不如进行朗读的标准示范，进而让学生自己去探索和寻找朗读的相关技巧。这样的话，学生就能够对其有着深刻的印象。例如：在进行标准示范朗读之前，笔者首先会邀请几位学生按照自己的理解对古诗进行朗读，进而与接下来笔者的朗读形成鲜明的对比。然后笔者就会让学生在对比中进行分析，进而总结朗读的相关技巧。如有的学生不会在朗读的过程中调整气息，读起来就显得十分吃力，而当其听到了笔者的朗读之后，就会下意识地对笔者的语气进行模仿，模仿的过程中还会思考为什么要这么做。除此之外，当学生发现自己朗读过程中的语调、停顿、重音、节奏等与笔者不同时，他们在进行模仿的过程中也会同样产生思考，并在此过程中学习到朗读的相关技巧。
三、丰富评价用语，加强师生互动
美国著名作家爱默生曾经说过：自信是成功的第一秘诀。因而小学语文教师要想在自己的古诗词教学中提高学生的朗诵能力，他们就需要采取措施来让学生建立起朗诵的自信心。那么教师该如何去做呢？丰富评价用语就是一项行之有效的手段。此时教师要注意的是，所丰富的评价用语属性应该是激励性的，这样才能够刺激学生，让他们产生自信心。除此之外，师生之间的有效互动也能够在这一环节得到完美的呈现。例如：在学生朗读的过程中，笔者会认真地倾听并且记录下学生的表现。当学生朗读完成之后，笔者首先会用赞扬的语气来指出学生朗读过程中的优点。对于学生朗读过程中存在的不足之处，笔者会让学生先进行自我评价，并且让他们倾听其他学生的建议。在此过程中，笔者要求每一名学生都需要指出其他学生的三处缺点。这样的话，每一名学生都有缺点存在，他们也就不会產生自卑的心理。接下来笔者要做的就是用激励性的评语来对学生的表现进行补充和总结。这样的话，笔者就会和学生之间产生有效的沟通和互动，学生也能够在笔者的激励下树立起朗读的自信心。
总而言之，古诗词是文学领域中一颗璀璨夺目的明珠，它沉淀着中华民族的精神和文化，在小学语文的教学中有着无法取代的地位。小学语文教师也因此需要保证自己的古诗词教学质量，他们必须要将朗诵教学放在古诗词教学的首要位置，因为其能够丰富学生的知识积累，提高学生的审美情趣并且培养学生的高尚情怀。因而小学语文教师必须要不断地研究朗读教学的有效策略，进而为学生创建一个高效的教学课堂。
参考文献
[1] 付文山.小学语文古诗词朗读教学探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：225.
[2] 叶平.小学语文古诗词朗读教学探析[J].基础教育研究，2016（04）：19-20.