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摘 要:在小学体育课中,体育老师要多尝试、多实践、多用心、多创新,从器材、学生、教材、组织、老师自身等方面来考虑、来探究。相信充满快乐的体育课就会展现在我们的面前,从而使学生在体育课中感到快乐。
关键词:快乐 体育教学
体育课既能掌握知识、满足兴趣、让人感到快乐,又有非常强的动手操作过程和强身健体的作用。体育课本身是快乐的,如果只是枯燥单调地教教材,注入式、填鸭式地教学,死气沉沉的课堂气氛,体育课就不快乐了。老师与学生应该共同发掘体育运动中的快乐,让体育课更加快乐。因此,怎样才能进行快乐的体育教学,值得我们共同探讨。
一、实施快乐体育教学,懂得什么是快乐体育
到底什么是快乐体育呢?快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。
二、实施快乐体育教学,教材的选用与搭配要实用、新颖、故事化
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习,学生极易产生厌倦,喜爱上体育课的乐趣会慢慢地消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造,根据学生的年龄与心理特征,把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化,引入童话世界,让儿童扮演各种角色,使其沉浸在角色的欢乐之中,这对低年级学生来说就意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的:青蛙跳、袋鼠跳、鳄鱼爬、大象行等练习穿插一些儿歌、游戏、趣味活动,在故事与童话中,边做、边说、边唱来完成。又如:“大鱼网”游戏,儿童初做会觉得有意思,再做学生就会开始觉得单调乏味,不再吸引他们。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”,再精心设计场地,在规定区域内比作“大海”,区域以外比作“岸”,并创编了“大海的景象”,圆木柱作为“礁石”、呼啦圈内作小鱼的家,还有水草、鱼网,老师是渔夫,学生是大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发儿童通过大家的智慧如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼,再加上老师的表情动作,给儿童创设宽松、愉悦的学习情境,让他们在“玩中学、学中练”,极大地激发了学生的“乐学”。
三、实施快乐体育教学,教师的语言要生动形象、富有趣味性
人类从事体育运动的本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣。小学生年龄小,注意力不易集中,常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。语言风趣而含蓄,形象而生动,精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感,从而使学生留下深刻的印象和记忆,这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性,它可发展学生的联想与想象力,使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界,而这种快乐的境界对提高学生的兴趣及动力定型的形成产生不可估量的效果。如正确的身体姿势坐如“钟”、站如“松”、行如“风”;前滚翻的团身像一粒“圆球”;立定跳远像“青蛙”的跳;“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像“鸭子伸脖子”等。教师生动形象的讲解,准确、熟练、轻松、优美的动作示范,可引起学生对动作的直接兴趣,使之产生跃跃欲试之感。
四、实施快乐体育教学,教师要合理转变角色
教师、学生是课堂教学中的两个角色,在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。其中以教师的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣;与学生一起参与练习,一起游戏,与学生一起开怀大笑,一起做优美的动作,对学生的积极参与能起到极大的促进作用,学生们会视你为同学、朋友,与你交流,将他们最喜爱的活动告诉你。同时他们也视你为导师,遇到困难时,他们会诚心诚意地请老师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的合理转变是完成一节快乐体育课的重要因素。
五、实施快乐体育教学,适当地引入音乐
音乐是一种声音艺术。在音乐的伴奏下进行舞蹈练习,不仅能增强上、下肢关节的肌肉与韧带的力量,发展协调、灵敏等身体素质,而且是小学生非常喜爱的一项益智活动。将音乐、舞蹈融进体育课堂中,不但让学生能够在一种愉快宽松的环境中感受体育课锻炼身体的乐趣,还可以使学生了解音乐与舞蹈间的密切联系,使动作做得更加协调与优美,促进美育教育。例如:我在教学二年级《森林运动会》学习30米快速跑一课时,准备部分我让学生以逛动物园的形式,配上幼儿园广播操的音乐,学生模仿音乐中出现动物的动作,个个学生都能做到积极参与,动作形象、逼真,很好地达到我们预期的目的。再如:我在准备部分改变了枯燥乏味的慢跑和徒手操,用小游戏占圈和韵律舞蹈来替代,在教学《小青蛙学本领》立定跳远一课时,可以用绿彩带或者胶圈制作成荷叶,打开节奏强的音乐,和学生一起玩占圈游戏,当音乐停后,占不到圈者为失败,这样三、四次后,我又让学生把占到的圈作为自己的舞台。
总之,快乐体育是着眼于未来,面向全体学生,从学生的兴趣爱好和体育需求着手,通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力,理解体育锻炼的必要性,养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展,形成正确的体育价值观,实现全面育人和科学育人的教育思想。
作者单位:张家港市三兴小学
关键词:快乐 体育教学
体育课既能掌握知识、满足兴趣、让人感到快乐,又有非常强的动手操作过程和强身健体的作用。体育课本身是快乐的,如果只是枯燥单调地教教材,注入式、填鸭式地教学,死气沉沉的课堂气氛,体育课就不快乐了。老师与学生应该共同发掘体育运动中的快乐,让体育课更加快乐。因此,怎样才能进行快乐的体育教学,值得我们共同探讨。
一、实施快乐体育教学,懂得什么是快乐体育
到底什么是快乐体育呢?快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。
二、实施快乐体育教学,教材的选用与搭配要实用、新颖、故事化
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习,学生极易产生厌倦,喜爱上体育课的乐趣会慢慢地消失。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造,根据学生的年龄与心理特征,把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化,引入童话世界,让儿童扮演各种角色,使其沉浸在角色的欢乐之中,这对低年级学生来说就意味着教学成功了一半。如选用与动物动作相联系的:青蛙跳、袋鼠跳、鳄鱼爬、大象行等练习穿插一些儿歌、游戏、趣味活动,在故事与童话中,边做、边说、边唱来完成。又如:“大鱼网”游戏,儿童初做会觉得有意思,再做学生就会开始觉得单调乏味,不再吸引他们。为此我把游戏改成“聪明的小鱼”,再精心设计场地,在规定区域内比作“大海”,区域以外比作“岸”,并创编了“大海的景象”,圆木柱作为“礁石”、呼啦圈内作小鱼的家,还有水草、鱼网,老师是渔夫,学生是大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发儿童通过大家的智慧如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼,再加上老师的表情动作,给儿童创设宽松、愉悦的学习情境,让他们在“玩中学、学中练”,极大地激发了学生的“乐学”。
三、实施快乐体育教学,教师的语言要生动形象、富有趣味性
人类从事体育运动的本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣。小学生年龄小,注意力不易集中,常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。语言风趣而含蓄,形象而生动,精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感,从而使学生留下深刻的印象和记忆,这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性,它可发展学生的联想与想象力,使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界,而这种快乐的境界对提高学生的兴趣及动力定型的形成产生不可估量的效果。如正确的身体姿势坐如“钟”、站如“松”、行如“风”;前滚翻的团身像一粒“圆球”;立定跳远像“青蛙”的跳;“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像“鸭子伸脖子”等。教师生动形象的讲解,准确、熟练、轻松、优美的动作示范,可引起学生对动作的直接兴趣,使之产生跃跃欲试之感。
四、实施快乐体育教学,教师要合理转变角色
教师、学生是课堂教学中的两个角色,在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。其中以教师的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣;与学生一起参与练习,一起游戏,与学生一起开怀大笑,一起做优美的动作,对学生的积极参与能起到极大的促进作用,学生们会视你为同学、朋友,与你交流,将他们最喜爱的活动告诉你。同时他们也视你为导师,遇到困难时,他们会诚心诚意地请老师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的合理转变是完成一节快乐体育课的重要因素。
五、实施快乐体育教学,适当地引入音乐
音乐是一种声音艺术。在音乐的伴奏下进行舞蹈练习,不仅能增强上、下肢关节的肌肉与韧带的力量,发展协调、灵敏等身体素质,而且是小学生非常喜爱的一项益智活动。将音乐、舞蹈融进体育课堂中,不但让学生能够在一种愉快宽松的环境中感受体育课锻炼身体的乐趣,还可以使学生了解音乐与舞蹈间的密切联系,使动作做得更加协调与优美,促进美育教育。例如:我在教学二年级《森林运动会》学习30米快速跑一课时,准备部分我让学生以逛动物园的形式,配上幼儿园广播操的音乐,学生模仿音乐中出现动物的动作,个个学生都能做到积极参与,动作形象、逼真,很好地达到我们预期的目的。再如:我在准备部分改变了枯燥乏味的慢跑和徒手操,用小游戏占圈和韵律舞蹈来替代,在教学《小青蛙学本领》立定跳远一课时,可以用绿彩带或者胶圈制作成荷叶,打开节奏强的音乐,和学生一起玩占圈游戏,当音乐停后,占不到圈者为失败,这样三、四次后,我又让学生把占到的圈作为自己的舞台。
总之,快乐体育是着眼于未来,面向全体学生,从学生的兴趣爱好和体育需求着手,通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力,理解体育锻炼的必要性,养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展,形成正确的体育价值观,实现全面育人和科学育人的教育思想。
作者单位:张家港市三兴小学