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初中英语教学的主要目的是培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语课堂的参与能力。随着信息技术的发展，多媒体被广泛地应用于教学中，并取得了良好的教学效果。笔者认为，在英语教学中运用多媒体技术开展故事教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与学习的积极性，有助于提高学生的英语学习效率。下面，笔者简单介绍自己运用多媒体开展故事教学的三点体会。
一、创设故事教学情境
故事对于学生而言，具有较大的吸引力。如果教师能够利用好多媒体来创设故事教学情境，则可以充分发挥多媒体形、声、像俱备的优势，既能从感官上刺激学生投入到故事情境中，快速进入学习状态，又能让学生对故事内容产生兴趣，对所学知识印象深刻。当然，教师在运用多媒体创设故事教学情境时，一定要及时抓住学生对故事感兴趣的时机，发挥好多媒体交互性的作用，促使学生自然而然地展开讨论和交流。以人教版英语九年级Unit6“I like music that I can dance to”为例，教师可以在讲课之前利用多媒体播放一首英文歌曲Just One Lust dance，并以讲故事的方式讲述这首歌的创作背景：这首歌曲是由德国女歌手Sarah Connor和她的前夫Marc Terenzi演唱的，它以一个回忆作为开头，用一种仿如异国情缘的浪漫道来，中段是绵长悠远，后段則愈益激烈，以致于声嘶力竭、歇斯底里。它充分表达了恋人即将永别的深深的痛苦和无奈……教师一边用多媒体播放这首歌曲，一边用故事的方式向学生讲述，能牢牢地吸引学生的注意力。然后，再让学生跟着多媒体学唱这首歌曲，从而营造出浓郁的学英语氛围。之后，利用多媒体出示问题：“你都听过哪些经典的英文歌曲？你知道这些英文歌曲背后有着什么样的故事吗？”以此调动学生参与课堂学习的积极性。
又如，人教版英语七年级上册Unit 2“Is this your pencil？”中涉及很多名词的复数形式，部分以“f/fe”结尾的名词，复数形式变化多，如有的需要加“s”，有的需要将“f/fe”变为“ves”，学生记忆起来十分困难。对此，在课堂教学中教师可以借助多媒体，将“f/fe”变为“yes”的单词编成为一个小故事：以前，一个村子里常有狼（wolf）出没，村民们深受其害，天天家门紧闭。一天，一个年轻的妻子（wife）拿了一把刀（knife）要去杀狼，丈夫阻止不让去。年轻的妻子刚打开门，就被一个小偷（thief）看见了。小偷以为自己被发现了，就拿刀要杀这个年轻的妻子。年轻的妻子吓得直打哆嗦，为了保护自己（self）的性命（1ife），急忙跑到架子（shelf）后顺手拿起半（half）片树叶（1eaf）遮住自己的眼睛，不敢再看那把明晃晃的大刀。这样把几个复数构成方法相同的单词融入到故事中，既富有趣味性，又能让学生迅速记住复数的构成和单词含义，且不容易混淆。
二、引导学生自主编写故事
在课堂教学中，教师要充分利用组织者和指导者的身份，发挥学生的学习主体作用。而运用多媒体，则可以借助其图片、动画生动形象的特点，创设吸引人的故事情境，激发学生的表达欲望。因此，教师可以根据教材内容播放一些图片或动画（图片或动画内容的选取最好是具有趣味性或蕴含小哲理，能给学生一定的启示），然后让学生据此编排故事。在学生编排故事的过程中，教师要根据编排的难易程度和学生的接受程度，适时地进行引导，促使学生能完成故事的编排。以人教版八年级英语下册Unit 7“Would you mind turning down the music？”的Section B 3a为例，教师可以事先把这一部分的几幅图片分别穿插在多媒体课件中，让学生根据图片的内容，发挥想象力，编出自己所看到的情景故事，然后和同伴分享故事内容。在这个过程中，教师要引导学生利用“I Can’t stand it”来发表自己的观点，还要根据图片的内容适时引导学生：“why this girl can’t stand such behavior？”“What did the womau with the phone too much？”最后，教师根据学生回答问题的情况引导学生分析这幅图片想要告诉我们什么样的道理，能给我们带来什么样的启示，并让学生用英文自编情景对话。
三、开展故事表演活动
中学生尚处于情智快速发展的阶段，但是，他们的情智发育尚未成熟，对于有的教学内容虽然似乎有所理解，却又不够深人。这时候，教师可以利用多媒体手段深化教学内容，然后引导学生在多媒体背景下展开故事表演活动（故事表演的内容一定要和所学知识息息相关），使学生能在故事表演的过程中加强合作和交流，进一步理解所学知识。以“I like music that I can dance to”为例，本课的重点句型是：“What kind of music do you like？”“Ilike music that I can sing along with.”“Iprefer music that has great lyrics.”“I love musicians who write their own music.”教学难点是让学生掌握“that”和“who”引导的定语从句，有效地进行语言输入和语言输出活动。对此，教师可以先运用多媒体播放英文电影《音乐之声》的片段，即修女玛丽亚到奥地利退役军官特拉普海军上校家当7个孩子的家庭教师，教孩子们唱歌跳舞，带他们去野餐、郊游、爬树和划船，使家中充满欢乐的片段。这时，学生被电影的精彩片段深深吸引住了。于是，教师顺势提出让学生在多媒体播放的音乐背景下模仿电影中的片段对话，从而加深学生对音乐知识的理解和记忆，并向学生渗透热爱自然、热爱生活的人文精神。
总之，借助现代多媒体技术来开展故事教学可以有效地提高学生学习英语的积极性，把枯燥的英语学习变为生动有趣的过程，让学生在轻松的氛围下掌握知识，以及体验学习的快乐。
（责编 黎雪娟）
一、创设故事教学情境
故事对于学生而言，具有较大的吸引力。如果教师能够利用好多媒体来创设故事教学情境，则可以充分发挥多媒体形、声、像俱备的优势，既能从感官上刺激学生投入到故事情境中，快速进入学习状态，又能让学生对故事内容产生兴趣，对所学知识印象深刻。当然，教师在运用多媒体创设故事教学情境时，一定要及时抓住学生对故事感兴趣的时机，发挥好多媒体交互性的作用，促使学生自然而然地展开讨论和交流。以人教版英语九年级Unit6“I like music that I can dance to”为例，教师可以在讲课之前利用多媒体播放一首英文歌曲Just One Lust dance，并以讲故事的方式讲述这首歌的创作背景：这首歌曲是由德国女歌手Sarah Connor和她的前夫Marc Terenzi演唱的，它以一个回忆作为开头，用一种仿如异国情缘的浪漫道来，中段是绵长悠远，后段則愈益激烈，以致于声嘶力竭、歇斯底里。它充分表达了恋人即将永别的深深的痛苦和无奈……教师一边用多媒体播放这首歌曲，一边用故事的方式向学生讲述，能牢牢地吸引学生的注意力。然后，再让学生跟着多媒体学唱这首歌曲，从而营造出浓郁的学英语氛围。之后，利用多媒体出示问题：“你都听过哪些经典的英文歌曲？你知道这些英文歌曲背后有着什么样的故事吗？”以此调动学生参与课堂学习的积极性。
又如，人教版英语七年级上册Unit 2“Is this your pencil？”中涉及很多名词的复数形式，部分以“f/fe”结尾的名词，复数形式变化多，如有的需要加“s”，有的需要将“f/fe”变为“ves”，学生记忆起来十分困难。对此，在课堂教学中教师可以借助多媒体，将“f/fe”变为“yes”的单词编成为一个小故事：以前，一个村子里常有狼（wolf）出没，村民们深受其害，天天家门紧闭。一天，一个年轻的妻子（wife）拿了一把刀（knife）要去杀狼，丈夫阻止不让去。年轻的妻子刚打开门，就被一个小偷（thief）看见了。小偷以为自己被发现了，就拿刀要杀这个年轻的妻子。年轻的妻子吓得直打哆嗦，为了保护自己（self）的性命（1ife），急忙跑到架子（shelf）后顺手拿起半（half）片树叶（1eaf）遮住自己的眼睛，不敢再看那把明晃晃的大刀。这样把几个复数构成方法相同的单词融入到故事中，既富有趣味性，又能让学生迅速记住复数的构成和单词含义，且不容易混淆。
二、引导学生自主编写故事
在课堂教学中，教师要充分利用组织者和指导者的身份，发挥学生的学习主体作用。而运用多媒体，则可以借助其图片、动画生动形象的特点，创设吸引人的故事情境，激发学生的表达欲望。因此，教师可以根据教材内容播放一些图片或动画（图片或动画内容的选取最好是具有趣味性或蕴含小哲理，能给学生一定的启示），然后让学生据此编排故事。在学生编排故事的过程中，教师要根据编排的难易程度和学生的接受程度，适时地进行引导，促使学生能完成故事的编排。以人教版八年级英语下册Unit 7“Would you mind turning down the music？”的Section B 3a为例，教师可以事先把这一部分的几幅图片分别穿插在多媒体课件中，让学生根据图片的内容，发挥想象力，编出自己所看到的情景故事，然后和同伴分享故事内容。在这个过程中，教师要引导学生利用“I Can’t stand it”来发表自己的观点，还要根据图片的内容适时引导学生：“why this girl can’t stand such behavior？”“What did the womau with the phone too much？”最后，教师根据学生回答问题的情况引导学生分析这幅图片想要告诉我们什么样的道理，能给我们带来什么样的启示，并让学生用英文自编情景对话。
三、开展故事表演活动
中学生尚处于情智快速发展的阶段，但是，他们的情智发育尚未成熟，对于有的教学内容虽然似乎有所理解，却又不够深人。这时候，教师可以利用多媒体手段深化教学内容，然后引导学生在多媒体背景下展开故事表演活动（故事表演的内容一定要和所学知识息息相关），使学生能在故事表演的过程中加强合作和交流，进一步理解所学知识。以“I like music that I can dance to”为例，本课的重点句型是：“What kind of music do you like？”“Ilike music that I can sing along with.”“Iprefer music that has great lyrics.”“I love musicians who write their own music.”教学难点是让学生掌握“that”和“who”引导的定语从句，有效地进行语言输入和语言输出活动。对此，教师可以先运用多媒体播放英文电影《音乐之声》的片段，即修女玛丽亚到奥地利退役军官特拉普海军上校家当7个孩子的家庭教师，教孩子们唱歌跳舞，带他们去野餐、郊游、爬树和划船，使家中充满欢乐的片段。这时，学生被电影的精彩片段深深吸引住了。于是，教师顺势提出让学生在多媒体播放的音乐背景下模仿电影中的片段对话，从而加深学生对音乐知识的理解和记忆，并向学生渗透热爱自然、热爱生活的人文精神。
总之，借助现代多媒体技术来开展故事教学可以有效地提高学生学习英语的积极性，把枯燥的英语学习变为生动有趣的过程，让学生在轻松的氛围下掌握知识，以及体验学习的快乐。
（责编 黎雪娟）