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摘要：识字不仅是语文学科学习过程中一项重要的教学内容，同时，识字能力的培养也是保证学生学好其他学科的基础，因此，在开展语文教学的过程中，教师一定要注重学生识字能力的培养以及提升。接下来，本文将结合目前小学语文识字教学存在的问题，探讨加强小学语文识字教学的方法和措施。
关键词：小学语文;识字教学;现状;措施
传统教学环境下，受应试教育思想的影响，很多教师在开展教学活动的过程中，都不注重教学方法的选取和使用，进而导致针对于识字教学工作的开展存在很多问题，比如，课堂教学氛围比较枯燥、教学方法比较单一等等。如今，为了改善这些问题，同时也为了加强小学语文识字教学工作的开展，越来越多的教师开始转变课堂的教学方法，实现趣味性教学法的应用，进而提升小学语文识字课堂的教学质量和教学效果，让学生做到在快乐中学习，既保证了教学质量，又保证了教学效果和教学氛围。
一、小学语文识字教学现状分析
（一）教学方法单一
目前，在小学语文识字教学过程中所存在的第一个问题就是教学方法比较单一，大部分教师都是采用死记硬背的方式，让学生认识汉字和记住汉字，同时也会采用机械练习的方式，让学生反复的进行汉字的认读和书写。这虽然能够保证学生也能够习得和认识一些汉字，但是整个教学过程中，针对于教学方法的选用非常的单一且非常的枯燥，久而久之，学生便丧失了对于汉字的学习兴趣。
（二）课堂教学氛围沉闷
传统的教学环境下，针对于小学语文识字教学工作的开展，除了存在教学方法单一的问题之外，课堂的教学氛围也比较沉闷，缺乏游戏教学的设置，更缺乏其他的趣味性教学活动的设置，进而让学生感觉汉字学习十分单调和枯燥。久而久之，便丧失了识字课程的学习兴趣，同时也失去了汉字学习的积极性和主动性，严重地影响了识字教学的质量和水平。
二、加强小学语文识字教学的方法和措施
（一）开展游戏教学
为了加强小学语文识字教学，很多教师开始转变课堂教学方法，增强课堂教学的趣味性。比如，在开展识字教学的过程中，教师可以开展游戏教学，例如，在讲解完生字之后，教师可以设置“擂台PK”游戏，所谓擂台PK就是教师会同时选择两名学生上台参加比赛，教师通过多媒体课件播放汉字，学生在看到汉字的瞬间要快速地说出对应的汉字的拼音，如果两个人都正确，则都可以留在台上继续比赛，如果其中一个人错误，那么则要下台，换另外一名学生上台参加比赛，通过这种擂台PK的方式，选择出今天获胜的擂主。采用这种游戏化教学的方式开展识字教学，既提升了课堂教学的趣味性，又达到了教学成果检验的作用和目的，最重要的是，通过游戏教学的开展，可以改善课堂的教学氛围，提升学生识字的积极性和主动性。
（二）设置生活化情境
除了要开展游戏化教学之外，还要构建生活化情境，开展情境教学。所谓的生活情境主要指的是，教师可以将汉字与生活结合起来，通过这样的一种方式为学生创造生活化情境，将抽象的汉字变得更加的具体化，加强学生对汉字的印象，同时也提升识字课堂的教学质量和教学水平，帮助学生更轻松的认识汉字。比如说，在学习汉字“杯”时，教师就可以为学生展示水杯，在学习汉字“咳”时，教师可以表演咳嗽，在学习汉字“冷”时，教师也可以进行表演，同时，教师还可以将这几个汉字连在一起，编一个故事。昨天，天气很冷，但是老师却穿了很少的衣服，感觉特别冷，回到家以后，老师一直咳嗽，老师的妈妈为老师端来了一杯热水，喝完了以后，老师感觉好多了。通过这样的一种方式，既可以达到识字教学的目的，又可以锻炼学生的口语表达能力，在学习一段时间以后，教师甚至可以让学生来编写故事，增强了语文识字教学的趣味性。
（三）问题设置法
除了可以开展以上几种方式开展识字教学之外，教师也会采用问题设置法。比如，教师，一个“人”独自玩，我们将它读作“人”，人两个人一起玩，我们将它读作“从”，那么三个人一起玩儿，应该读什么呢？通过这样一种方式，可以应用已经学过的汉字引导和帮助学生学习新的汉字，既可以加强记忆和理解，又可以拓展学生的思维，可谓是一举多得，同理，也可以采用这种方式为学生讲解森、淼淼等字。
（四）偏旁记忆法
教师也可以采用偏旁记忆的方式，帮助学生认识和记住更多的汉字。比如，学习了“票”字之后，教师可以借助于“票”字，进一步教授学生“瓢”“飘”“漂”“瞟”等字，同理，学习了“里”字之后，教师可以为学生讲解“理”“狸”“厘”“鲤”等字，这种偏旁记忆的方式，也可以帮助学生更轻松的认识和记忆汉字，进而提升识字教学的质量和效率。
三、結束语
综上所述，我们可以了解到，识字教学在语文学科教学过程中起到了十分重要的作用。本文分别从游戏教学、生活化，情境教学、问题教学以及偏旁教学等角度出发，探讨了加强小学生识字教学的方法和措施。希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进小学语文识字教学工作的开展，进而为我国小学语文教育工作的开展带来一定的帮助。
参考文献
[1]
关键词：小学语文;识字教学;现状;措施
传统教学环境下，受应试教育思想的影响，很多教师在开展教学活动的过程中，都不注重教学方法的选取和使用，进而导致针对于识字教学工作的开展存在很多问题，比如，课堂教学氛围比较枯燥、教学方法比较单一等等。如今，为了改善这些问题，同时也为了加强小学语文识字教学工作的开展，越来越多的教师开始转变课堂的教学方法，实现趣味性教学法的应用，进而提升小学语文识字课堂的教学质量和教学效果，让学生做到在快乐中学习，既保证了教学质量，又保证了教学效果和教学氛围。
一、小学语文识字教学现状分析
（一）教学方法单一
目前，在小学语文识字教学过程中所存在的第一个问题就是教学方法比较单一，大部分教师都是采用死记硬背的方式，让学生认识汉字和记住汉字，同时也会采用机械练习的方式，让学生反复的进行汉字的认读和书写。这虽然能够保证学生也能够习得和认识一些汉字，但是整个教学过程中，针对于教学方法的选用非常的单一且非常的枯燥，久而久之，学生便丧失了对于汉字的学习兴趣。
（二）课堂教学氛围沉闷
传统的教学环境下，针对于小学语文识字教学工作的开展，除了存在教学方法单一的问题之外，课堂的教学氛围也比较沉闷，缺乏游戏教学的设置，更缺乏其他的趣味性教学活动的设置，进而让学生感觉汉字学习十分单调和枯燥。久而久之，便丧失了识字课程的学习兴趣，同时也失去了汉字学习的积极性和主动性，严重地影响了识字教学的质量和水平。
二、加强小学语文识字教学的方法和措施
（一）开展游戏教学
为了加强小学语文识字教学，很多教师开始转变课堂教学方法，增强课堂教学的趣味性。比如，在开展识字教学的过程中，教师可以开展游戏教学，例如，在讲解完生字之后，教师可以设置“擂台PK”游戏，所谓擂台PK就是教师会同时选择两名学生上台参加比赛，教师通过多媒体课件播放汉字，学生在看到汉字的瞬间要快速地说出对应的汉字的拼音，如果两个人都正确，则都可以留在台上继续比赛，如果其中一个人错误，那么则要下台，换另外一名学生上台参加比赛，通过这种擂台PK的方式，选择出今天获胜的擂主。采用这种游戏化教学的方式开展识字教学，既提升了课堂教学的趣味性，又达到了教学成果检验的作用和目的，最重要的是，通过游戏教学的开展，可以改善课堂的教学氛围，提升学生识字的积极性和主动性。
（二）设置生活化情境
除了要开展游戏化教学之外，还要构建生活化情境，开展情境教学。所谓的生活情境主要指的是，教师可以将汉字与生活结合起来，通过这样的一种方式为学生创造生活化情境，将抽象的汉字变得更加的具体化，加强学生对汉字的印象，同时也提升识字课堂的教学质量和教学水平，帮助学生更轻松的认识汉字。比如说，在学习汉字“杯”时，教师就可以为学生展示水杯，在学习汉字“咳”时，教师可以表演咳嗽，在学习汉字“冷”时，教师也可以进行表演，同时，教师还可以将这几个汉字连在一起，编一个故事。昨天，天气很冷，但是老师却穿了很少的衣服，感觉特别冷，回到家以后，老师一直咳嗽，老师的妈妈为老师端来了一杯热水，喝完了以后，老师感觉好多了。通过这样的一种方式，既可以达到识字教学的目的，又可以锻炼学生的口语表达能力，在学习一段时间以后，教师甚至可以让学生来编写故事，增强了语文识字教学的趣味性。
（三）问题设置法
除了可以开展以上几种方式开展识字教学之外，教师也会采用问题设置法。比如，教师，一个“人”独自玩，我们将它读作“人”，人两个人一起玩，我们将它读作“从”，那么三个人一起玩儿，应该读什么呢？通过这样一种方式，可以应用已经学过的汉字引导和帮助学生学习新的汉字，既可以加强记忆和理解，又可以拓展学生的思维，可谓是一举多得，同理，也可以采用这种方式为学生讲解森、淼淼等字。
（四）偏旁记忆法
教师也可以采用偏旁记忆的方式，帮助学生认识和记住更多的汉字。比如，学习了“票”字之后，教师可以借助于“票”字，进一步教授学生“瓢”“飘”“漂”“瞟”等字，同理，学习了“里”字之后，教师可以为学生讲解“理”“狸”“厘”“鲤”等字，这种偏旁记忆的方式，也可以帮助学生更轻松的认识和记忆汉字，进而提升识字教学的质量和效率。
三、結束语
综上所述，我们可以了解到，识字教学在语文学科教学过程中起到了十分重要的作用。本文分别从游戏教学、生活化，情境教学、问题教学以及偏旁教学等角度出发，探讨了加强小学生识字教学的方法和措施。希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进小学语文识字教学工作的开展，进而为我国小学语文教育工作的开展带来一定的帮助。
参考文献
[1]