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〔关键词〕 小学数学；课堂练习；设计
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0080—01
课堂练习是教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。练习的设计和练习的组织，这两个方面一定要相辅相成，才能达到理想的练习效果。
一、巧妙灵活地设计课堂练习的内容
课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣，才能集中学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性、能动性和积极性。在设计练习时，我根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计比赛、游戏、猜谜语等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，让学生的“思维”飞起来。如《除法的初步认识》一课，是比较抽象的概念教学，学生们对“平均分”和“每几个分一份”理解不深，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了一堂游戏课，让学生自己分东西来理解除法的含义，这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。再如，在学习了“6的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住6的乘法口诀，我们设计以下练习：
1.儿歌游戏（数青蛙）：小朋友，快快来，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……
2.对口令。一人说“一六”，另一人说“得六”，激发了学生们学习知识的兴趣，还加深了对知识的理解。
3.看数说算式。如，教师说24，学生说4×6=24、3×8=24。
4.教师利用出手指“4”，学生说出6的乘法口诀的第四句四六二十四。
这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习。
二、有针对性和层次性地设计课堂练习
要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验，达到传授知识、开发智力、培养能力的目的。例如，在教学了“有余数的除法”之后，我安排以下几个层次的练习：
1.基础性练习。如， 学校共有82盆月季花，平均分给6个年级，每个年级能分到几盆花，还剩几盆？（这样的习题出2～3个）通过这一层次的练习，帮助学生理解有余数除法的意义以及它的简单应用。
2.创造性练习。如，新年快到了，马路边上按红、黄、蓝、绿、紫的顺序插了61面彩旗，请问第21面小旗是什么颜色？第56面小旗是什么颜色？最后一面呢？通过以上练习，开阔了学生的视野，帮助学生了解生活中处处有数学，同时也培养了学生的创造性思维能力。
通过实践证明，三分之二的学生都能顺利完成第一、第二层次的练习，三分之一学生在老师的启发下，通过努力可以完成第三层次的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，同时也体现了因材施教的教学原则。
三、设计有典型性和生活化的课堂练习
结合教学内容尽可能地把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。例如，在学习了“平移和旋转”这个内容后，我设计了这样一节练习课：去西部欢乐园游玩并收集资料。练习课上，我首先让学生把自己喜欢玩的游乐设施以及到公园都玩了些什么告诉大家，然后让学生互相说一说哪些游乐设施的运动属于平移现象，哪些游乐设施的运动属于旋转现象。接着，我又让大家说一说生活中还在哪里有这类现象，并请学生表演一下平移和旋转现象。通过这一系列的练习，把抽象的概念具体化、趣味化，把单纯的数学概念引伸到生活活动中，从而让学生感受到数学就在我们身边。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0080—01
课堂练习是教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。在课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。练习的设计和练习的组织，这两个方面一定要相辅相成，才能达到理想的练习效果。
一、巧妙灵活地设计课堂练习的内容
课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣，才能集中学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性、能动性和积极性。在设计练习时，我根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计比赛、游戏、猜谜语等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，让学生的“思维”飞起来。如《除法的初步认识》一课，是比较抽象的概念教学，学生们对“平均分”和“每几个分一份”理解不深，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了一堂游戏课，让学生自己分东西来理解除法的含义，这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。再如，在学习了“6的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住6的乘法口诀，我们设计以下练习：
1.儿歌游戏（数青蛙）：小朋友，快快来，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……
2.对口令。一人说“一六”，另一人说“得六”，激发了学生们学习知识的兴趣，还加深了对知识的理解。
3.看数说算式。如，教师说24，学生说4×6=24、3×8=24。
4.教师利用出手指“4”，学生说出6的乘法口诀的第四句四六二十四。
这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习。
二、有针对性和层次性地设计课堂练习
要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验，达到传授知识、开发智力、培养能力的目的。例如，在教学了“有余数的除法”之后，我安排以下几个层次的练习：
1.基础性练习。如， 学校共有82盆月季花，平均分给6个年级，每个年级能分到几盆花，还剩几盆？（这样的习题出2～3个）通过这一层次的练习，帮助学生理解有余数除法的意义以及它的简单应用。
2.创造性练习。如，新年快到了，马路边上按红、黄、蓝、绿、紫的顺序插了61面彩旗，请问第21面小旗是什么颜色？第56面小旗是什么颜色？最后一面呢？通过以上练习，开阔了学生的视野，帮助学生了解生活中处处有数学，同时也培养了学生的创造性思维能力。
通过实践证明，三分之二的学生都能顺利完成第一、第二层次的练习，三分之一学生在老师的启发下，通过努力可以完成第三层次的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，同时也体现了因材施教的教学原则。
三、设计有典型性和生活化的课堂练习
结合教学内容尽可能地把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。例如，在学习了“平移和旋转”这个内容后，我设计了这样一节练习课：去西部欢乐园游玩并收集资料。练习课上，我首先让学生把自己喜欢玩的游乐设施以及到公园都玩了些什么告诉大家，然后让学生互相说一说哪些游乐设施的运动属于平移现象，哪些游乐设施的运动属于旋转现象。接着，我又让大家说一说生活中还在哪里有这类现象，并请学生表演一下平移和旋转现象。通过这一系列的练习，把抽象的概念具体化、趣味化，把单纯的数学概念引伸到生活活动中，从而让学生感受到数学就在我们身边。
编辑：张 昀