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教学中，应当注重问题情境的创设，调动学生探究与思考的积极性。如讲中英《南京条约》“五口通商”条款，以往的教学只是让学生记住“五口”名称与相应的地理位置，事实上，我们应该让学生思考英殖民者为何强迫清政府开放此五处?从“五口”背靠的地域资源特征及殖民者的经济掠夺倾向等方面组织学生思考讨论，使学生更深入地认清殖民掠夺行径，从发散学生思维的角度将历史知识、地理知识以及对殖民掠夺的性质有更深入的综合与认识，以此开拓学生的思维。