论文部分内容阅读
《中学语文课程标准》对中学生的阅读提出了明确的要求：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字……课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
我作为一名中学语文老师深为中学生阅读速度的现状担忧。去年上半年我在教《爸爸的花儿落了》这篇内容稍长的课文时，要求同学们花六、七分钟的时间默读完课文，结果发现规定的时间到了，班上只有寥寥几个看完了全文。其他绝大多数同学看完全文花了10分钟左右的时间，有的甚至超过15分钟。这篇课文也就3300多字。而同学们竟然花费这么长的阅读时间，这说明同学们每分钟的阅读量不足350字，比《中学语文课程标准》中要求的每分钟不少于500字少了150字左右。这种阅读速度比朗读根本没快多少。当时我十分震惊，因为第一个学期学的课文内容都比较短，阅读花的时间不长，我压根没注意到同学们的阅读速度慢到如此地步。我心想：要以同学们这样的速度去阅读，要完成260万字的课外阅读量，得花多少时间哪！尤其是现在的中学生七八门课程，写作业稍慢一点就要写到十点左右，第二天又要早起到校早读，晚上要再看下课外书，哪里能保证足够的睡眠时间？尤其是，虽然年年提倡素质教育要减负，可是家长没让学生减负。许多学生报了奥数班、奥物班、奥英班中的一到两项，有的甚至还另外报了绘画班、音乐班之类的。别说周末没时间看书，就连平常的两到三个晚上也在上补习班。我大致算了一下:以每分钟阅读500字的速度，要完成260万字的课外阅读量要求每天阅读的时间达40分钟左右。而以班级同学当时的阅读速度，每天将花费1个多小时来阅读才能完成相应的阅读量。这样造成许多同学休息不好，为了休息好，家长和小孩只能放弃阅读而选择早点休息了，这样做同学们的阅读速度当然慢了。
为了改变这种现状，我绞尽脑汁，决定从多方面入手。
首先，我召开全班家长会跟他们谈阅读的重要性。针对家长希望孩子考高分的心理，我说语文考试不仅要考很多的课外名著，而且语文考试中古文和现代文阅读题所占的分值很大，千万不要让孩子放弃课外阅读，并鼓励家长订报刊杂志，家长以身作则在家多看书，为孩子营造一个读书的好氛围。这样孩子耳濡目染也会慢慢地爱上读书的。有了读书的兴趣，书自然看得多了，而相应的阅读速度也会有所提高。
其次，学生大部分的时间都在学校，如何好好地运用起来提高他们的阅读速度呢？这可是个令人头疼的大难题。不过办法总是人想出来的。我想：每篇课文不就是一次提高阅读速度的绝佳机会吗？想到这我不由大喜过望。于是，第二天的语文课我便开始有意识地训练同学们提高阅读速度了。我先指导同学们有意识地提高阅读速度：
第一：要求学生只用眼睛看课文内容，不用考虑停顿、重音、声调、节奏等。养成默读习惯，制止发出声音来，强调将注意力集中到读物的内容上来，提高阅读速度。
第二，禁止重读，减少回视。在阅读中，看过去后又回过头来看的情况越多，速度就越慢。减少回视，就可提高阅读速度。
第三，采用抓住句子的主干的阅读方法，提高对句子的理解能力。对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然加快了。
第四，眼睛全神贯注地看，大脑快速敏锐地思索。这是提高阅读速度的关键。看得快，想得快，阅读的速度自然也就提高了。
教给学生提高阅读速度的方法后，我要求学生每次阅读时都将之有意识地运用到课文阅读中。效果果然立竿见影，许多同学的阅读速度明显提高了一些。
之后每次上语文课，我都会有意识地要求同学们按照我讲的方法以课文为范文来训练并提高自己的阅读速度。经过多次反复地训练，所有同学的阅读速度都得到了不同程度的提高。
最后，我在每周的某个中午安排一节阅读课要求同学们自由阅读课外文章，这样不仅增加了同学们的阅读量，也使同学们的阅读速度得到了提高。另外，我在布置假期作业时，都会规定学生读一本我推荐的名著，并要求写一篇600字以上的读后感，这样学生为了写好作文也会去认真读我推荐的书。一个学期两个假期，学生也就完成了两本课外名著的阅读量了。
时隔近一年，最近我在上奥地利作家茨威格写的《列夫·托尔斯泰》一文时，我特地让全班同学一起测试了一下阅读速度。该课文约3000字，按正常的阅读速度约需六分钟。我一声令下，同学们马上屏气凝神地快速阅读课文。5分钟之后，开始有1个读书特别快的同学举起手了，之后就陆陆续续地有不少同学举起手来了。6分鐘后有一半以上的同学读完了。
这就说明我采取的种种措施还是比较有成效的。不过，任重而道远，我会持之以恒地继续努力，并将其作为一个长期的课题来研究。
我作为一名中学语文老师深为中学生阅读速度的现状担忧。去年上半年我在教《爸爸的花儿落了》这篇内容稍长的课文时，要求同学们花六、七分钟的时间默读完课文，结果发现规定的时间到了，班上只有寥寥几个看完了全文。其他绝大多数同学看完全文花了10分钟左右的时间，有的甚至超过15分钟。这篇课文也就3300多字。而同学们竟然花费这么长的阅读时间，这说明同学们每分钟的阅读量不足350字，比《中学语文课程标准》中要求的每分钟不少于500字少了150字左右。这种阅读速度比朗读根本没快多少。当时我十分震惊，因为第一个学期学的课文内容都比较短，阅读花的时间不长，我压根没注意到同学们的阅读速度慢到如此地步。我心想：要以同学们这样的速度去阅读，要完成260万字的课外阅读量，得花多少时间哪！尤其是现在的中学生七八门课程，写作业稍慢一点就要写到十点左右，第二天又要早起到校早读，晚上要再看下课外书，哪里能保证足够的睡眠时间？尤其是，虽然年年提倡素质教育要减负，可是家长没让学生减负。许多学生报了奥数班、奥物班、奥英班中的一到两项，有的甚至还另外报了绘画班、音乐班之类的。别说周末没时间看书，就连平常的两到三个晚上也在上补习班。我大致算了一下:以每分钟阅读500字的速度，要完成260万字的课外阅读量要求每天阅读的时间达40分钟左右。而以班级同学当时的阅读速度，每天将花费1个多小时来阅读才能完成相应的阅读量。这样造成许多同学休息不好，为了休息好，家长和小孩只能放弃阅读而选择早点休息了，这样做同学们的阅读速度当然慢了。
为了改变这种现状，我绞尽脑汁，决定从多方面入手。
首先，我召开全班家长会跟他们谈阅读的重要性。针对家长希望孩子考高分的心理，我说语文考试不仅要考很多的课外名著，而且语文考试中古文和现代文阅读题所占的分值很大，千万不要让孩子放弃课外阅读，并鼓励家长订报刊杂志，家长以身作则在家多看书，为孩子营造一个读书的好氛围。这样孩子耳濡目染也会慢慢地爱上读书的。有了读书的兴趣，书自然看得多了，而相应的阅读速度也会有所提高。
其次，学生大部分的时间都在学校，如何好好地运用起来提高他们的阅读速度呢？这可是个令人头疼的大难题。不过办法总是人想出来的。我想：每篇课文不就是一次提高阅读速度的绝佳机会吗？想到这我不由大喜过望。于是，第二天的语文课我便开始有意识地训练同学们提高阅读速度了。我先指导同学们有意识地提高阅读速度：
第一：要求学生只用眼睛看课文内容，不用考虑停顿、重音、声调、节奏等。养成默读习惯，制止发出声音来，强调将注意力集中到读物的内容上来，提高阅读速度。
第二，禁止重读，减少回视。在阅读中，看过去后又回过头来看的情况越多，速度就越慢。减少回视，就可提高阅读速度。
第三，采用抓住句子的主干的阅读方法，提高对句子的理解能力。对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然加快了。
第四，眼睛全神贯注地看，大脑快速敏锐地思索。这是提高阅读速度的关键。看得快，想得快，阅读的速度自然也就提高了。
教给学生提高阅读速度的方法后，我要求学生每次阅读时都将之有意识地运用到课文阅读中。效果果然立竿见影，许多同学的阅读速度明显提高了一些。
之后每次上语文课，我都会有意识地要求同学们按照我讲的方法以课文为范文来训练并提高自己的阅读速度。经过多次反复地训练，所有同学的阅读速度都得到了不同程度的提高。
最后，我在每周的某个中午安排一节阅读课要求同学们自由阅读课外文章，这样不仅增加了同学们的阅读量，也使同学们的阅读速度得到了提高。另外，我在布置假期作业时，都会规定学生读一本我推荐的名著，并要求写一篇600字以上的读后感，这样学生为了写好作文也会去认真读我推荐的书。一个学期两个假期，学生也就完成了两本课外名著的阅读量了。
时隔近一年，最近我在上奥地利作家茨威格写的《列夫·托尔斯泰》一文时，我特地让全班同学一起测试了一下阅读速度。该课文约3000字，按正常的阅读速度约需六分钟。我一声令下，同学们马上屏气凝神地快速阅读课文。5分钟之后，开始有1个读书特别快的同学举起手了，之后就陆陆续续地有不少同学举起手来了。6分鐘后有一半以上的同学读完了。
这就说明我采取的种种措施还是比较有成效的。不过，任重而道远，我会持之以恒地继续努力，并将其作为一个长期的课题来研究。