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摘要：近年来，随着九年义务教育的普及，农村对教育的重视程度也在不断的提升，但由于农村各种方面条件的不发达，信息传播不迅速、不全面，学生能接受到的学校以外的事物太少，消息闭塞，广大教育工作者应该在一定程度上改变当前传统的教育模式和教育理念，将互联网、多媒体等信息化设备引入课堂，开拓学生视野，活跃课堂，调动学生的积极性和创造力，在语文教学中践行素质教育。
关键词：农村学校;语文课堂;学生创造力;素质教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0099-01
如果想要在农村小学践行素质教育，首先广大教育工作者要明确“何为素质教育”。所谓素质教育，是指教育工作者通过各种与传统不同的教育方法，促使学生全面提高，德智体美劳全面发展，，而不是采用传统的应试教育手段，把学生培养成学习机器。
1.农村语文教师自身的文学素养和素质高低影响着受教育者
教师本身教学水平，知识积累的多少在一定程度上决定了农村学生知识面的宽广程度。因此，农村语文教师首先应该多学习强化教育理论知识的学习，扩大自己的知识面，不断提升自己的文化素养。有一位教育学家曾说过：“學生要有一杯水，老师要有一桶水”，这句话充分说明了老师与学生的关系，教师在自己学习教育理论知识的同时，要把前前后后、角角落落都搞的清楚明白，才能在传授知识的过程中得心应手。孔子说要“因材施教”，每个孩子都是一个独特的存在，农村小学语文教师应该如孔子所说，针对不同孩子的不同学习程度、接受能力，对症下药，切忌采用针对应试教育的“填空式”教学方式。农村小学教师不仅仅要掌握与教学课程有关的专业知识，科学文化知识，还要学习各种生活实践知识，政治生活方面的知识，以此来不断扩充自己的知识面，丰富和提升自己的教书育人的水平。教师应给自己和学生都树立一种“学到老，活到老”的意识，与时俱进，不断的更新自己学习的教学方式和教学理念，汲取新的知识，找出自身的缺陷，学习他人的教学方式，取其精华，根据学生的具体状况构建出创造性的教学课堂。
2.冲破应试教育的禁锢，注意培养受教育者的能力
当前中国通过考试来选拔优秀人才，多年来我们的传统应试教育，导致教师的“填鸭式”教学，以及学生的“填鸭式”学习，因为有些内容考试不考，所以我们不会讲，这种教育方式是十分功利以及不完善的。
对于受教育者来说，学习更重要的是学到知识，并拥有能将其应用于实际生活的能力。农村小学语文老师在培养孩子的过程中，应将注意力更多的集中在帮助学生奠定牢固的语文基础，训练和培养学生的理解能力，思考能力、感知能力和综合能力。
3.改变当前传统的教育模式，提倡自主、自由、活跃、合作的学习模式
我们当前所倡导的素质教育不是说必须要把受教育者培养成课堂里的尖子生、社会里的精英，而是要通过发现学生的独特性，因材施教，帮助学生德智体美劳全面发展，并且挖掘学生潜力，培养学生创造力以及其他能力。当前包括农村课堂在内的绝大部分语文课堂都表现出“听课的都是前排的尖子生，其他大部分学生都是旁观者”的现状。因此，如何改变这种现状使我们亟待解决的问题。在农村小学语文教育课堂中，教师应尽量避免这种状况的发生，采取一些新颖的教学方式，充分调动学生学习的积极性。可以通过口语交际的方式，活跃课堂气氛。
（1）情景教学。通过创建与所教内容相关的情境，让学生们通过表演互动的方式，将课本内容演绎出来，从而强化对课文内容、情感、思想的的理解。
（2）多方互动。在教学过程中，教师放下身份，以一个学生的身份参与到学生地讨论中去，能够拉近师生关系，是两者成为学习的伙伴，搭建一个师生平等交流的平台。
（3）学生互帮互助关系的建立，优生带动差生。不同的学生他们的学习能力、接受能力是不同的，但是在一个课堂上，教师是无法全面的顾及到所有的学生的，通过适当的建立小组，引导小组讨论，可以营造出一种思想碰撞、学术争鸣的状态。学生之间通过充分的讨论，既可以找出自己的不足，也可以学习别人的优秀思想。最后总结小组意见，组长发言，同时，组长也在小组之间不停地轮换，让所有学生都有发言的机会，评价讨论结果的时候，也应该将重心放在小组整体，而不是组员个人上。这样的模式可以保证学生的课堂参与度，同时，通过学生之间的互相讨论，可以缩小学生之间的差距，避免班级里学生成绩出现两极分化。
4.结语
总之，随之时间的发展，我们的社会在快速的更新换代，社会对教育事业不断地提出新的要求，相对应的教育体制、教育理念、教育方式也应该随之不断更新。在这方面，农村的教育工作者相对于城市的教育工作者来说应该承担起更大的社会责任感，紧跟时代潮流，自觉更新教育观念，切实改变教学方式，主动承担其为社会培养优秀人才的责任，运用知识帮助农村孩子改变命运。同时，在农村小学的语文课堂中也要适时的融入中华传统文化，增强文化底蕴。农村小学教育工作者要带着耐心，带着身为教育者的责任心来实施素质教育，帮助学生开拓眼界，将祖国花朵培养成社会栋梁。
参考文献：
[1]袁春莲.浅谈如何在农村小学语文教学中实施素质教育[J].中国校外教育，2017（9）：104-104.
[2]张克利.浅谈如何在农村小学语文教学中实施素质教育[J].课外阅读：中，2013（5）：44-44.
[3]王新云.浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育[J].菏泽学院学报，2014（s1）：140-142.
关键词：农村学校;语文课堂;学生创造力;素质教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0099-01
如果想要在农村小学践行素质教育，首先广大教育工作者要明确“何为素质教育”。所谓素质教育，是指教育工作者通过各种与传统不同的教育方法，促使学生全面提高，德智体美劳全面发展，，而不是采用传统的应试教育手段，把学生培养成学习机器。
1.农村语文教师自身的文学素养和素质高低影响着受教育者
教师本身教学水平，知识积累的多少在一定程度上决定了农村学生知识面的宽广程度。因此，农村语文教师首先应该多学习强化教育理论知识的学习，扩大自己的知识面，不断提升自己的文化素养。有一位教育学家曾说过：“學生要有一杯水，老师要有一桶水”，这句话充分说明了老师与学生的关系，教师在自己学习教育理论知识的同时，要把前前后后、角角落落都搞的清楚明白，才能在传授知识的过程中得心应手。孔子说要“因材施教”，每个孩子都是一个独特的存在，农村小学语文教师应该如孔子所说，针对不同孩子的不同学习程度、接受能力，对症下药，切忌采用针对应试教育的“填空式”教学方式。农村小学教师不仅仅要掌握与教学课程有关的专业知识，科学文化知识，还要学习各种生活实践知识，政治生活方面的知识，以此来不断扩充自己的知识面，丰富和提升自己的教书育人的水平。教师应给自己和学生都树立一种“学到老，活到老”的意识，与时俱进，不断的更新自己学习的教学方式和教学理念，汲取新的知识，找出自身的缺陷，学习他人的教学方式，取其精华，根据学生的具体状况构建出创造性的教学课堂。
2.冲破应试教育的禁锢，注意培养受教育者的能力
当前中国通过考试来选拔优秀人才，多年来我们的传统应试教育，导致教师的“填鸭式”教学，以及学生的“填鸭式”学习，因为有些内容考试不考，所以我们不会讲，这种教育方式是十分功利以及不完善的。
对于受教育者来说，学习更重要的是学到知识，并拥有能将其应用于实际生活的能力。农村小学语文老师在培养孩子的过程中，应将注意力更多的集中在帮助学生奠定牢固的语文基础，训练和培养学生的理解能力，思考能力、感知能力和综合能力。
3.改变当前传统的教育模式，提倡自主、自由、活跃、合作的学习模式
我们当前所倡导的素质教育不是说必须要把受教育者培养成课堂里的尖子生、社会里的精英，而是要通过发现学生的独特性，因材施教，帮助学生德智体美劳全面发展，并且挖掘学生潜力，培养学生创造力以及其他能力。当前包括农村课堂在内的绝大部分语文课堂都表现出“听课的都是前排的尖子生，其他大部分学生都是旁观者”的现状。因此，如何改变这种现状使我们亟待解决的问题。在农村小学语文教育课堂中，教师应尽量避免这种状况的发生，采取一些新颖的教学方式，充分调动学生学习的积极性。可以通过口语交际的方式，活跃课堂气氛。
（1）情景教学。通过创建与所教内容相关的情境，让学生们通过表演互动的方式，将课本内容演绎出来，从而强化对课文内容、情感、思想的的理解。
（2）多方互动。在教学过程中，教师放下身份，以一个学生的身份参与到学生地讨论中去，能够拉近师生关系，是两者成为学习的伙伴，搭建一个师生平等交流的平台。
（3）学生互帮互助关系的建立，优生带动差生。不同的学生他们的学习能力、接受能力是不同的，但是在一个课堂上，教师是无法全面的顾及到所有的学生的，通过适当的建立小组，引导小组讨论，可以营造出一种思想碰撞、学术争鸣的状态。学生之间通过充分的讨论，既可以找出自己的不足，也可以学习别人的优秀思想。最后总结小组意见，组长发言，同时，组长也在小组之间不停地轮换，让所有学生都有发言的机会，评价讨论结果的时候，也应该将重心放在小组整体，而不是组员个人上。这样的模式可以保证学生的课堂参与度，同时，通过学生之间的互相讨论，可以缩小学生之间的差距，避免班级里学生成绩出现两极分化。
4.结语
总之，随之时间的发展，我们的社会在快速的更新换代，社会对教育事业不断地提出新的要求，相对应的教育体制、教育理念、教育方式也应该随之不断更新。在这方面，农村的教育工作者相对于城市的教育工作者来说应该承担起更大的社会责任感，紧跟时代潮流，自觉更新教育观念，切实改变教学方式，主动承担其为社会培养优秀人才的责任，运用知识帮助农村孩子改变命运。同时，在农村小学的语文课堂中也要适时的融入中华传统文化，增强文化底蕴。农村小学教育工作者要带着耐心，带着身为教育者的责任心来实施素质教育，帮助学生开拓眼界，将祖国花朵培养成社会栋梁。
参考文献：
[1]袁春莲.浅谈如何在农村小学语文教学中实施素质教育[J].中国校外教育，2017（9）：104-104.
[2]张克利.浅谈如何在农村小学语文教学中实施素质教育[J].课外阅读：中，2013（5）：44-44.
[3]王新云.浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育[J].菏泽学院学报，2014（s1）：140-142.