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为更好地梳理发展脉络，传承百年精髓，上海市嘉定区江桥小学于2013年启动了“责任教育”研究，提出了“儿童视角、教师第一”“对学校负责，就是对自己负责”的基本立场，并结合办学目标，对“小主人教育”赋予了“责任教育”的新内涵。随后，学校提出了“认识责任—认清责任—承担责任”的分阶段要求，并基于小主人空间的体验式责任教育的实践研究，帮助学生树立责任意识，努力为学生发展奠定良好的基础。
一、以责任文化熏陶“小主人”
1.规范后勤管理
学校以“责任面前没有任何借口，负责任从细节做起”为理念，从师生的实际需求出发，规范开展校务工作。在明确岗位职责的基础上，推进服务性部门意识，使部门氛围融洽、合作意识增强，提高师生对后勤保障服务质量的满意度。
2.改善硬件设施
学校创建了图书馆、小剧场、创新实验室等小主人实践体验场馆，设置陶艺、书画、摄影展区，使小主人空间成为学生创新实践的重要场所。引进文教结合项目“新闻学堂”，组织开展“童眼看世界”“我是小主播”等主题活动，通过名人讲堂学习采编专业知识、参观SMG、走进演播室等专业实践活动，丰富学生课程体验。
3.营造环境氛围
学校开展“创建温馨教室，争做五星少年”活动，并且让校园的每一个角落都体现教育的主体性、互动性和实用性，为学生打造一个美观、开放、富有教育意义的生活环境。
4.制定行规目标
学校以“学做人，会做事，善学习，求发展”的校训为基石，分年级制定行规教育目标，注重培养学生良好行为习惯和心理素养。建立健全校级和班级两级学生自主管理体系，开展学生自主管理。“值勤中队轮流制”“校长助理巡校制”“小主人广播反馈制”为学生的自我教育提供了有效的途径。
二、以校本课程彰显“小主人”
一是打造德育课程。学校将“责任教育”与社会主义核心价值观教育相结合，以“知荣辱，明责任，会做人”为主题，以德育校本课程“快乐游学”的活动目标为指导，编制年级专属课程，使学生在亲身体验中形成良好的道德规范。
二是开展教育活动。学校以“树责任意识，做有担当的小主人”为主题制定系列活动方案，在一系列的校园文化活动中指导学生养成良好的行为习惯，逐步学习做人的道理。
三是启动融合式发展。开展“生活遗艺”体验基地“非遗互联网 信息化体验”项目建设，优化基地的布局，拓展更多如“民族服饰换衣”等信息化互动体验项目。深化体验基地和社会学习点建设，开发区本课程，依托封浜高中开发从幼儿到成人的“非遗”校本体验课程，联合“梧桐艺韵”社会学习点编写“陶艺”教材，丰富体验学习内容与内涵。启动“人文行走”项目。当前，学校已采用线上线下相结合的模式，让市民了解江桥的历史遗迹、社会贤达、文化遗产等。未来，学校将采用“人文行走”这一新的学习模式和方法，并通过“寻—研—联”遴选学习点、制作学习地图、设计人文行走线路，让市民在行走中学习、感受，在行走中互相关怀、交流，在行走后回味、分享感受。
三、以多彩活动激活“小主人”
1.实践“慧雅阅读”课程设想
学校围绕“小脚丫”课程，梳理完善“慧悦读”课程，丰富学生阅读经历，提升学生阅读品质。借助五个区级阅读课题的研究，通过对阅读方式、阅读内容、阅读评价的研究，提升学生获取信息、理解分析和辨别鉴赏的能力，培育阅读素养。
2.开发“创新实验室”课程内容
学校结合已有的科技类校本教材，将其中设计类、工程类活动精细化，打造适合小学生的校本化的D
一、以责任文化熏陶“小主人”
1.规范后勤管理
学校以“责任面前没有任何借口，负责任从细节做起”为理念，从师生的实际需求出发，规范开展校务工作。在明确岗位职责的基础上，推进服务性部门意识，使部门氛围融洽、合作意识增强，提高师生对后勤保障服务质量的满意度。
2.改善硬件设施
学校创建了图书馆、小剧场、创新实验室等小主人实践体验场馆，设置陶艺、书画、摄影展区，使小主人空间成为学生创新实践的重要场所。引进文教结合项目“新闻学堂”，组织开展“童眼看世界”“我是小主播”等主题活动，通过名人讲堂学习采编专业知识、参观SMG、走进演播室等专业实践活动，丰富学生课程体验。
3.营造环境氛围
学校开展“创建温馨教室，争做五星少年”活动，并且让校园的每一个角落都体现教育的主体性、互动性和实用性，为学生打造一个美观、开放、富有教育意义的生活环境。
4.制定行规目标
学校以“学做人，会做事，善学习，求发展”的校训为基石，分年级制定行规教育目标，注重培养学生良好行为习惯和心理素养。建立健全校级和班级两级学生自主管理体系，开展学生自主管理。“值勤中队轮流制”“校长助理巡校制”“小主人广播反馈制”为学生的自我教育提供了有效的途径。
二、以校本课程彰显“小主人”
一是打造德育课程。学校将“责任教育”与社会主义核心价值观教育相结合，以“知荣辱，明责任，会做人”为主题，以德育校本课程“快乐游学”的活动目标为指导，编制年级专属课程，使学生在亲身体验中形成良好的道德规范。
二是开展教育活动。学校以“树责任意识，做有担当的小主人”为主题制定系列活动方案，在一系列的校园文化活动中指导学生养成良好的行为习惯，逐步学习做人的道理。
三是启动融合式发展。开展“生活遗艺”体验基地“非遗互联网 信息化体验”项目建设，优化基地的布局，拓展更多如“民族服饰换衣”等信息化互动体验项目。深化体验基地和社会学习点建设，开发区本课程，依托封浜高中开发从幼儿到成人的“非遗”校本体验课程，联合“梧桐艺韵”社会学习点编写“陶艺”教材，丰富体验学习内容与内涵。启动“人文行走”项目。当前，学校已采用线上线下相结合的模式，让市民了解江桥的历史遗迹、社会贤达、文化遗产等。未来，学校将采用“人文行走”这一新的学习模式和方法，并通过“寻—研—联”遴选学习点、制作学习地图、设计人文行走线路，让市民在行走中学习、感受，在行走中互相关怀、交流，在行走后回味、分享感受。
三、以多彩活动激活“小主人”
1.实践“慧雅阅读”课程设想
学校围绕“小脚丫”课程，梳理完善“慧悦读”课程，丰富学生阅读经历，提升学生阅读品质。借助五个区级阅读课题的研究，通过对阅读方式、阅读内容、阅读评价的研究，提升学生获取信息、理解分析和辨别鉴赏的能力，培育阅读素养。
2.开发“创新实验室”课程内容
学校结合已有的科技类校本教材，将其中设计类、工程类活动精细化，打造适合小学生的校本化的D