论文部分内容阅读
历史教学作为教学中最重要的组成部分，主要目标就是让学生了解中华五千年的历史文化，提高学生的创新能力，开拓学生的视野。因此，在进行历史教学的过程中，教师一定要改革与发展教学方法，创新教学模式，并根据实际教学内容合理地利用多媒体技术，以便于更好地培养学生的创新能力。本文就初中历史课堂教学的现状，提出了几点可行性的措施。
一、激发学生学习的兴趣，启发创新思维
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是启发创新思维最直接的途径。因此，在历史教学中，教师可以采用灵活多样的教学手段，也可以使用一些带有幽默趣味的语言文字，来激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以采取小组讨论的方式，先让学生阅读课文，然后再让学生以小组为单位进行讨论，在讨论的过程中，教师必须适时地进行点拨与指导，并鼓励学生大胆质疑。在这个过程中，既可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自信心，更可以为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲
创设问题情境，可以将学生快速带入到教学活动中来，让学生学会分析问题、处理问题，以此来达到培养学生的创新思维和能力的目的。例如，在教学《三国鼎立》时，先让学生阅读课文，然后再向学生提出类似于这样的问题：曹操为什么能以少胜多打败袁绍？“三国”是哪三国？等等。通过创设合适的问题情境，使学生的思维跳跃，让学生自主地分析情境所反映的历史现象，并能准确地知晓历史事件所要反映的真实内容，进而培养学生的创新能力，提高教学效率。
三、营造良好、和谐的教学氛围
在传统的教学活动过程中，教师只是进行理论知识的讲授，过于注重学生的学习成绩，使得课堂教学气氛过于枯燥、死板，从而导致学生成了被动接受知识的容器，教师成了课堂控制者，这种教学课堂既限制了学生的创新思维，也不利于历史教学活动的开展。因此，在进行历史教学的过程中，教师应转变教学观念，放下教师的威严，与学生平等对话，跟学生做朋友，学会倾听学生的心声，尤其是当学生提出质疑时，教师千万不能批评学生，而是应该根据学生的实际发展情况合理地运用激励性语言，然后再就学生提出的问题进行分析与整合，最终得出结论。例如，在教学《二次世界大战》时，如果教师只是照本宣科地讲解理论知识，只会降低学生的学习兴趣。但如果能根据教学内容合理地应用多媒体技术给学生播放一小段有关二次世界大战的视频和图片，然后再让学生预读课文，并要求学生以小组为单位进行讨论，最后，教师再引入正文，这样既能使课堂教学气氛融洽，还可以增强学生质疑的自信心，继而促使我国初中历史教学可以更好地发展下去。
四、因材施教是培养创新思维的坚实基础
课程标准明确提出，要学会尊重每位学生的个性发展，做到因材施教，从而促使学生的主观能动性得以发挥。所以，在教学中，教师一定要针对学生的学习情况，制定出不同的任务和要求，并开展多样的教学活动，让学生在活动中拓宽视野，同时要求学生大胆提问、大胆质疑。而对于理论知识掌握得相对比较牢靠的学生，教师可以让学生在课下去收集当时的历史背景以及历史人物性格特点，等等。通过这样的方式可以激起每位学生的创造力，调动起学生学习的积极性，最重要的一点就是可以培养学生具有较强的创新能力，使学生更加清楚地了解历史事件的本质。
五、改革与发展评价方式
在传统教学活动中，教师只会用考试来检查学生是否已经熟练地掌握相应的文化知识，这种传统的评价方式不但不会正确反映出学生的学习情况，还会让学生为了应付考试，只会采取死记硬背的学习方式，完全不利于创新能力的培养。所以，教师一定要改革与发展评价方式，健全并完善考核评价制度，只有这样才能激起学生学习的积极性，并为培养学生创新能力奠定坚实的基础。
综上所述，在历史教学中培养学生的创新能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行历史教学的过程中，教师一定要摒弃传统的教学观念，改革与发展教学方法，并且根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出合适有效的教学情境，健全并完善评价体系，进而使学生的综合素质得到提升，从而更好地推动教育事业的快速发展。
一、激发学生学习的兴趣，启发创新思维
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是启发创新思维最直接的途径。因此，在历史教学中，教师可以采用灵活多样的教学手段，也可以使用一些带有幽默趣味的语言文字，来激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以采取小组讨论的方式，先让学生阅读课文，然后再让学生以小组为单位进行讨论，在讨论的过程中，教师必须适时地进行点拨与指导，并鼓励学生大胆质疑。在这个过程中，既可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自信心，更可以为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲
创设问题情境，可以将学生快速带入到教学活动中来，让学生学会分析问题、处理问题，以此来达到培养学生的创新思维和能力的目的。例如，在教学《三国鼎立》时，先让学生阅读课文，然后再向学生提出类似于这样的问题：曹操为什么能以少胜多打败袁绍？“三国”是哪三国？等等。通过创设合适的问题情境，使学生的思维跳跃，让学生自主地分析情境所反映的历史现象，并能准确地知晓历史事件所要反映的真实内容，进而培养学生的创新能力，提高教学效率。
三、营造良好、和谐的教学氛围
在传统的教学活动过程中，教师只是进行理论知识的讲授，过于注重学生的学习成绩，使得课堂教学气氛过于枯燥、死板，从而导致学生成了被动接受知识的容器，教师成了课堂控制者，这种教学课堂既限制了学生的创新思维，也不利于历史教学活动的开展。因此，在进行历史教学的过程中，教师应转变教学观念，放下教师的威严，与学生平等对话，跟学生做朋友，学会倾听学生的心声，尤其是当学生提出质疑时，教师千万不能批评学生，而是应该根据学生的实际发展情况合理地运用激励性语言，然后再就学生提出的问题进行分析与整合，最终得出结论。例如，在教学《二次世界大战》时，如果教师只是照本宣科地讲解理论知识，只会降低学生的学习兴趣。但如果能根据教学内容合理地应用多媒体技术给学生播放一小段有关二次世界大战的视频和图片，然后再让学生预读课文，并要求学生以小组为单位进行讨论，最后，教师再引入正文，这样既能使课堂教学气氛融洽，还可以增强学生质疑的自信心，继而促使我国初中历史教学可以更好地发展下去。
四、因材施教是培养创新思维的坚实基础
课程标准明确提出，要学会尊重每位学生的个性发展，做到因材施教，从而促使学生的主观能动性得以发挥。所以，在教学中，教师一定要针对学生的学习情况，制定出不同的任务和要求，并开展多样的教学活动，让学生在活动中拓宽视野，同时要求学生大胆提问、大胆质疑。而对于理论知识掌握得相对比较牢靠的学生，教师可以让学生在课下去收集当时的历史背景以及历史人物性格特点，等等。通过这样的方式可以激起每位学生的创造力，调动起学生学习的积极性，最重要的一点就是可以培养学生具有较强的创新能力，使学生更加清楚地了解历史事件的本质。
五、改革与发展评价方式
在传统教学活动中，教师只会用考试来检查学生是否已经熟练地掌握相应的文化知识，这种传统的评价方式不但不会正确反映出学生的学习情况，还会让学生为了应付考试，只会采取死记硬背的学习方式，完全不利于创新能力的培养。所以，教师一定要改革与发展评价方式，健全并完善考核评价制度，只有这样才能激起学生学习的积极性，并为培养学生创新能力奠定坚实的基础。
综上所述，在历史教学中培养学生的创新能力，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行历史教学的过程中，教师一定要摒弃传统的教学观念，改革与发展教学方法，并且根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出合适有效的教学情境，健全并完善评价体系，进而使学生的综合素质得到提升，从而更好地推动教育事业的快速发展。