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《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。几年的工作经验，让我得出结论：怎样才能做到让孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣呢？“乐”学和“会”学是关键。
一、激发识字兴趣——“乐”学
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”采用各种途径，让学生“乐”学。《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，如何牢牢抓住学生注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.“游戏”识字
卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，利用孩子爱玩的天性，我会设计一些游戏，例如踩地雷 、捉兔子 、钻山洞，在活泼有趣的游戏中进行识字教学，能积极吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提升学生的识字效果。
2.“微课”识字
我在教学识字时，用“微课”的形式插课，例如：把学生带到生活中，在超市里，店面的招牌上，公园里……让学生形象快捷地锻炼识字能力，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道。引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如，“口”变“日”，“十”变“干”，“日”变“由”，“目”变“自”等。学生不仅能初步学会汉字的规律，而且能感受到汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。
3.“猜谜”识字
猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破“认清字形，记忆字形”这一难点，从而培养学生学习生字的爱好。如，教“春”字时可以出谜面：“自有一日出头天。”学生马上就想到了“春”。让学生出谜面，学生兴趣大增。课后学生收集字谜和识字的积极性大大提高了。
二、传授识字方法——“会”学
学生的学习兴趣有了，怎样才能又快又准地识字呢？正如“授之以鱼，不如授之以渔。”有了学习的方法，才能提高学习的效率。对于学生来说是宝贵的财富。
1.归类法
1.1找规律识字
字形千变万化，但是汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定规律可循的。中国古代就有象形、指事、会意、形声几种造字法。如“把、搭、提、挠”这几个字时，都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能完成的。“江、湖、河、泊”这几个字都是三点水，因为这些字都跟水有关系。
1.2看字识字
新课标说：“识字教学内容由课文、拼音和汉字三个部分组成，要求教师合理安排课堂教学的进程。通过辨析练习，使学生头脑中建立“字音”与“字形”的联系，逐步区分同音字、形近字，丰富学生的词汇量，为日后的书面表达打好基础。”如，给“皮”加部首可以组成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以编成儿歌：“有土堆成坡，有水波连波，碰时擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透过玻璃窗，夕阳染山河，外婆来看我，带来甜菠萝”。
2.巩固法
心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习动力的重要方法。
1.1采用“学中玩，玩中学”
这种方法是解决识字中“学得快，忘得也快”这个难题有效的方法。教师可以把生字卡做成果实状挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；在黑板上简笔绘“百花园”，把生字卡做成鲜花形状，做“采花朵”的游戏，让学生积极动脑、记忆字形。
1.2阅读课外读物，巩固已学汉字
学生在新的语言环境中会遇到学过的字，获得的是“温故而知新”的效果。人人在阅读，人人能阅读。日积月累，会读的字就会越来越多，学生便可以自由阅读了。
德国心理学家艾宾浩斯制作了一个遗忘曲线表：遗忘速度的规律是先快后慢。所以，组织学生适时巩固至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默。比如：要抄三遍，第一遍可以读着抄；第二遍可以默写；然后检查一下正误再默写第三遍。实践证明，许多原来呆板抄写的学生改用这种方法后，再默写字词时，准确率提高了许多。
總之，巧妙的教学方式，能解决识字教学 “枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的的作用下，学生感受到汉语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力。
一、激发识字兴趣——“乐”学
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”采用各种途径，让学生“乐”学。《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，如何牢牢抓住学生注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1.“游戏”识字
卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，利用孩子爱玩的天性，我会设计一些游戏，例如踩地雷 、捉兔子 、钻山洞，在活泼有趣的游戏中进行识字教学，能积极吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提升学生的识字效果。
2.“微课”识字
我在教学识字时，用“微课”的形式插课，例如：把学生带到生活中，在超市里，店面的招牌上，公园里……让学生形象快捷地锻炼识字能力，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道。引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如，“口”变“日”，“十”变“干”，“日”变“由”，“目”变“自”等。学生不仅能初步学会汉字的规律，而且能感受到汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。
3.“猜谜”识字
猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破“认清字形，记忆字形”这一难点，从而培养学生学习生字的爱好。如，教“春”字时可以出谜面：“自有一日出头天。”学生马上就想到了“春”。让学生出谜面，学生兴趣大增。课后学生收集字谜和识字的积极性大大提高了。
二、传授识字方法——“会”学
学生的学习兴趣有了，怎样才能又快又准地识字呢？正如“授之以鱼，不如授之以渔。”有了学习的方法，才能提高学习的效率。对于学生来说是宝贵的财富。
1.归类法
1.1找规律识字
字形千变万化，但是汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定规律可循的。中国古代就有象形、指事、会意、形声几种造字法。如“把、搭、提、挠”这几个字时，都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能完成的。“江、湖、河、泊”这几个字都是三点水，因为这些字都跟水有关系。
1.2看字识字
新课标说：“识字教学内容由课文、拼音和汉字三个部分组成，要求教师合理安排课堂教学的进程。通过辨析练习，使学生头脑中建立“字音”与“字形”的联系，逐步区分同音字、形近字，丰富学生的词汇量，为日后的书面表达打好基础。”如，给“皮”加部首可以组成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以编成儿歌：“有土堆成坡，有水波连波，碰时擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透过玻璃窗，夕阳染山河，外婆来看我，带来甜菠萝”。
2.巩固法
心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习动力的重要方法。
1.1采用“学中玩，玩中学”
这种方法是解决识字中“学得快，忘得也快”这个难题有效的方法。教师可以把生字卡做成果实状挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；在黑板上简笔绘“百花园”，把生字卡做成鲜花形状，做“采花朵”的游戏，让学生积极动脑、记忆字形。
1.2阅读课外读物，巩固已学汉字
学生在新的语言环境中会遇到学过的字，获得的是“温故而知新”的效果。人人在阅读，人人能阅读。日积月累，会读的字就会越来越多，学生便可以自由阅读了。
德国心理学家艾宾浩斯制作了一个遗忘曲线表：遗忘速度的规律是先快后慢。所以，组织学生适时巩固至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默。比如：要抄三遍，第一遍可以读着抄；第二遍可以默写；然后检查一下正误再默写第三遍。实践证明，许多原来呆板抄写的学生改用这种方法后，再默写字词时，准确率提高了许多。
總之，巧妙的教学方式，能解决识字教学 “枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的的作用下，学生感受到汉语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力。