论文部分内容阅读
由于初中学生英语水平良莠不齐，所以，将新颖且独特的教学模式引入到英语教学中并以此来促进学生的全面发展迫在眉睫。而“合作学习”的出现就极大地解决了这一问题。为了能够更好地满足新课改的需要，将合作学习方式应用到初中英语写作教学中是一种最为有效的英语教学模式。
1. 培养写作思路
在指导学生写作时，教师可以给出写作主题或是从教材上选取某一任务，将学生分成小组，让其一起合作完成对主题的分析和构思。经过一番讨论，学生必定会对题目有一个更加深刻的认识，而且小组成员之间不同的想法互相交换，给其他学生带来了启示，同时让学生明确观点，进而确定了写作内容，这样写作的整体框架就初步形成了。
例如，英语牛津版九年级上册第一单元的写作任务就是要求学生写一份提示信。教师先给学生展示出一份提示信，然后让学生以小组为单位进行讨论，“这封提示信中有哪些需要注意的地方”。学生在讨论之后会指出提示信是由日期、称呼、主题、提示信息、结尾和签名这五个部分构成的。这样学生对提示信的格式有了明确的认识，接着教师就可以给学生布置任务，要求他们完成一篇给朋友关于举办英语演讲比赛的提示信，让小组内的成员每人完成提示信的一部分。学生通过小组讨论了提示信的格式和对信的内容进行分析，不仅加深了他们对提示信的格式的印象，而且还为他们理清了写作思路，为他们自主完成写作奠定了基础。
2. 加强词汇训练，稳固学生基础
在日常教学活动中，教师要尽可能给学生提供练习遣词造句的机会，同时也要紧紧把握好词汇教学。因为，词汇是语言的基础，如果把英语比作一栋房子的话，那么词汇就是房子的基石，只有基石越牢固，那么所盖出的房子才会越稳固。同理，如果学生词汇丰富，那么学生就能够用语言明确表达出自己的想法，写出更好的英语作文。因此，教师要严抓单词，因为英语写作要求学生具有一定的词汇量。例如，教师在讲课的过程中给出一个词汇“in other words”其意思是“换句话说、此外”，让学生以小组为单位就还有哪些具有相同意思的词汇或者是单个英语词进行交流和谈论，学生们经过讨论后就会说出这些词：besides、further more、in addition、moreover，这些英语单词都有“此外”的意思。这样的教学方式不仅在最大限度内调动了学生的积极性，让每一位学生都主动参与到英语课堂中，而且让学生们在脑海中仔细搜寻与中心词汇有关联的其他英语词汇，这样教师就达到了对学生英语写作引导的目的。同时还提高了学生的合作精神。
3. 培养学生的合作意识及合作技巧
俗话说得好，“众人拾柴火焰高”，可见其合作的重要性。而在课堂上想要实现高效合作，首先可以组织学生参与各种团队活动，如拔河比赛、多人跳绳比赛以及三人四腿等，这样有助于提高学生的合作意识和竞争意识，认识到个人力量与集体力量的差别，使学生深刻了解到无论是在学习中还是比赛中合作的重要性，同时也有助于提高学生班级内部的凝聚力，让学生体会到在合作中成功的快乐。此外，教师也要交给学生一些合作的技巧，让学生认识到合作是以独立思考和自主探究为基础的。在合作中，不仅要敢于大胆地表达自己的想法，而且还要学会倾听，善于挖掘别人的优点，只有博百家之长，才能让自己更快更好地成长。
4. 提供写作机会，促进学生写作水平
学生的英语写作水平不是一蹴而就的，是在不断的实践中提升的，因此，教师要给学生提供更多的写作机会。教师在为学生安排写作内容时，要尽可能地贴近生活，素材范围也要广泛一些，这样学生才能有内容可写。学生在刚开始写作时，教师不要直接限定写作的内容或是写作的题目，让他们自由发挥，在他们把内容都写好之后，再对其进行修改。
现代教育更加注重学生在写作中所表现的真实情感、经历和经验。在初中英语写作教学中开展合作教学，学生之间可以互相学习和询问，互相交流自己的想法，这样学生彼此之间的合作意识有所提高，合作技能也有所提升，而且人际交往能力和解决问题的能力也得到了进一步的提高，从而为自己拓宽了视野。
总之，将合作学习运用到初中英语写作教学中是英语教学的一大跨越，不仅符合新课标对初中英语课程的要求，充分体现了学生的主体地位，而且也促进了师生之间、生生之间的合作与交流。让学生在英语写作教学中合作学习，不仅提高了学生的写作能力，对写作技巧运用也更加自如，同时也让学生体会到成功的喜悦，从而达到英语教学的目的。
[1] 李森. 改进英语写作教学的重要举措——过程教学法[J]. 外语界， 2015（01）.
[2] 陆莲枝. 合作学习在英语写作教学中的运用[J]. 襄樊职业技术学院学报， 2005（02）.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中）
1. 培养写作思路
在指导学生写作时，教师可以给出写作主题或是从教材上选取某一任务，将学生分成小组，让其一起合作完成对主题的分析和构思。经过一番讨论，学生必定会对题目有一个更加深刻的认识，而且小组成员之间不同的想法互相交换，给其他学生带来了启示，同时让学生明确观点，进而确定了写作内容，这样写作的整体框架就初步形成了。
例如，英语牛津版九年级上册第一单元的写作任务就是要求学生写一份提示信。教师先给学生展示出一份提示信，然后让学生以小组为单位进行讨论，“这封提示信中有哪些需要注意的地方”。学生在讨论之后会指出提示信是由日期、称呼、主题、提示信息、结尾和签名这五个部分构成的。这样学生对提示信的格式有了明确的认识，接着教师就可以给学生布置任务，要求他们完成一篇给朋友关于举办英语演讲比赛的提示信，让小组内的成员每人完成提示信的一部分。学生通过小组讨论了提示信的格式和对信的内容进行分析，不仅加深了他们对提示信的格式的印象，而且还为他们理清了写作思路，为他们自主完成写作奠定了基础。
2. 加强词汇训练，稳固学生基础
在日常教学活动中，教师要尽可能给学生提供练习遣词造句的机会，同时也要紧紧把握好词汇教学。因为，词汇是语言的基础，如果把英语比作一栋房子的话，那么词汇就是房子的基石，只有基石越牢固，那么所盖出的房子才会越稳固。同理，如果学生词汇丰富，那么学生就能够用语言明确表达出自己的想法，写出更好的英语作文。因此，教师要严抓单词，因为英语写作要求学生具有一定的词汇量。例如，教师在讲课的过程中给出一个词汇“in other words”其意思是“换句话说、此外”，让学生以小组为单位就还有哪些具有相同意思的词汇或者是单个英语词进行交流和谈论，学生们经过讨论后就会说出这些词：besides、further more、in addition、moreover，这些英语单词都有“此外”的意思。这样的教学方式不仅在最大限度内调动了学生的积极性，让每一位学生都主动参与到英语课堂中，而且让学生们在脑海中仔细搜寻与中心词汇有关联的其他英语词汇，这样教师就达到了对学生英语写作引导的目的。同时还提高了学生的合作精神。
3. 培养学生的合作意识及合作技巧
俗话说得好，“众人拾柴火焰高”，可见其合作的重要性。而在课堂上想要实现高效合作，首先可以组织学生参与各种团队活动，如拔河比赛、多人跳绳比赛以及三人四腿等，这样有助于提高学生的合作意识和竞争意识，认识到个人力量与集体力量的差别，使学生深刻了解到无论是在学习中还是比赛中合作的重要性，同时也有助于提高学生班级内部的凝聚力，让学生体会到在合作中成功的快乐。此外，教师也要交给学生一些合作的技巧，让学生认识到合作是以独立思考和自主探究为基础的。在合作中，不仅要敢于大胆地表达自己的想法，而且还要学会倾听，善于挖掘别人的优点，只有博百家之长，才能让自己更快更好地成长。
4. 提供写作机会，促进学生写作水平
学生的英语写作水平不是一蹴而就的，是在不断的实践中提升的，因此，教师要给学生提供更多的写作机会。教师在为学生安排写作内容时，要尽可能地贴近生活，素材范围也要广泛一些，这样学生才能有内容可写。学生在刚开始写作时，教师不要直接限定写作的内容或是写作的题目，让他们自由发挥，在他们把内容都写好之后，再对其进行修改。
现代教育更加注重学生在写作中所表现的真实情感、经历和经验。在初中英语写作教学中开展合作教学，学生之间可以互相学习和询问，互相交流自己的想法，这样学生彼此之间的合作意识有所提高，合作技能也有所提升，而且人际交往能力和解决问题的能力也得到了进一步的提高，从而为自己拓宽了视野。
总之，将合作学习运用到初中英语写作教学中是英语教学的一大跨越，不仅符合新课标对初中英语课程的要求，充分体现了学生的主体地位，而且也促进了师生之间、生生之间的合作与交流。让学生在英语写作教学中合作学习，不仅提高了学生的写作能力，对写作技巧运用也更加自如，同时也让学生体会到成功的喜悦，从而达到英语教学的目的。
[1] 李森. 改进英语写作教学的重要举措——过程教学法[J]. 外语界， 2015（01）.
[2] 陆莲枝. 合作学习在英语写作教学中的运用[J]. 襄樊职业技术学院学报， 2005（02）.
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中）