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【摘 要】 新课标改革背景下，如何改进初中语文的课堂教学？成为课改成功与否的关键因素。本文从课堂内容，教学模式，课堂提问和表演方式等方面提出了探讨。
【关键词】 初中语文；课堂教学；探讨
【中图分类号】G632.09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
《语文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。如何改进课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素。初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，引导学生掌握学习方法、培养学生创新能力、整体提高学生的语文素养。
一、课堂教学内容的改进
著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。
1、在阅读教学中，要将基本的阅读方法列入教学内容，要教会学生一些基本的阅读方法。例如在现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。学会借助语音、语调及肢体语言等方式方法表达感情。再如在散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本方法，抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点，借助重点语句和精彩语段，归纳概括文章内容大意，进行整体感知，感受散文的“神”。
2、提高阅读效率的方法。例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。“抓文眼”能有效提高阅读能力，是学生快速整体感知文章内容的重要方法。要提高学生的这种能力。那么，在教学过程中，就要重视指导学生阅读中抓住关键语句，引导识别，体会作用。从整体来说，体会抓住全文的文眼在适当的机会，就要提醒或检查学生是否已学会了此方法。
二、改进课堂教学模式
著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则，指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学方法，密切结合教学目的和内容，根据学生的年龄特点和求知心理，创设情境，调动和激发学生学习兴趣，引导学生参与体验和实践.因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法。充分运用现代教学的方式、方法、手段。运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生学习语文的兴趣。
1、室内课与室外课相结合课。为什么语文教学总要在教室内上呢，如《行道树》、《秋天》等这样的课，如果把它放在室外来上，不是可以“文”“景”结合吗。让学生置身于自然界之中，亲身去感受和体验，以此进行“人文对话”和“人景交融”。
2、课堂讲授与课堂实践活动结合课。这样的课型，意在提供平台，让学生走进课文所描写的内容里，进入角色中直接去体验感受。如：《石壕吏》让学生自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让学生将课文搬上“舞台”。成立几组剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高积极性，引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情。
三、改进课堂提问方式
程颐曰：“学者先要会疑。”在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再引导学生共同解决问题。提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师要引导学生学会提问题，从而养成质疑问惑的习惯。进而不断提高学生创新意识。
课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。在课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动。组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
四、改进课堂表演对象
改“师演“为“生演”，即课堂角色的改进，将课堂的绝大部分时间交给学生，让学生阅读，让学生提问，让学生讨论，让学生实践，课堂教学中要注重让学生体验过程，大力培养学生探究习惯。
首先，让学生独立阅读，进行独立的与文本对话和情感交流。独立查找工具书，独立解决语言障碍，独立做阅读标注，独立理解，独立思考，独立提出问题。培养独立自主的学习习惯。
其次，建立学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享，由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问，讨论，发表见解。这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。要求每个学生都要说，欢迎每个学生都提问题，都来参与讨论。这样各类学生都有获得表演的机会，个性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、交流。这样的阶段，将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段，学生的感受、体验和理解都是独特的。
最后，全班讨论。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是学生在小组长中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情境。课堂气氛异常活跃，轻松。学生互相启发，互相质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。分层教学和因材施教也可以有效落实。 总之，在初中语文课堂教学中，要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中，获得知识，掌握方法，锻炼能力，体验情感，确立价值观，以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯。课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想。就要不断从以上诸多方面加以改进。如此改进，必将有力地促进新一轮中学语文课改走上成功之路。
二、课外科技活动对培养学生创新能力的功能剖析
1.课外科技活动是培养学生创新意识的有形载体
强烈的创新意识是产生创新能力的前提，只有对未知世界和真理不懈追求的人，才会以一种积极主动的姿态去学习、实践和创造。学生课外科技活动的开展，对培养学生的创新意识和创新动机起到了直接的激励作用。一方面，正是在参与课外科技活动的实践中，广大同学体会到了前所未有的成就感、使命感和责任感，进而树立起为科学献身的精神，激活了“追求什么”和怎样努力的主体意识。另一方面，课外科技活动的开展营造出一种浓厚的学术氛围，进而带动并感染周围一大批学生积极投入科研，并通过科研了解学科发展的前沿动态，激发求知欲和研究兴趣，增强创新意识。
2.课外科技活动是学生创新精神的孵化器
现代教育论认为，教学过程不仅是学生主动学习的过程，而且是交流与合作的过程。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。在课外科技活动中，小组同学通过彼此之间的合作与交流，取长补短，树立起团结协作的意识，使多个个性、多个发散思维交织在一起，起到了相互启发和点拨的作用。产生出新颖而又有创造性思维的火花，体现了创新合力的效应，使学生理解到，每项操作、每个课题、每个小制作必须密切协作才能较好地完成。同时通过对每个小组成绩的点评和奖励，激发学生互相协作的团队精神和集体荣誉感。
3.课外科技活动是学生创新实践的主阵地
学生创新能力培养的关键环节是创新实践。由于目前教学体制和教学资源有限，学校不可能花大量的时间和精力来组织更多的学生开展科技创新活动。因此，学生的科技创新活动更多还是在课外进行。课外科技活动的一大功能就在于营造一个鼓励创新的环境气氛。高水平创新人才不是人为地“培养”出来的，而是在鼓励创新的环境中，通过自我奋斗，克服困难，一步一步闯出来的。课外科技活动在激发学生发明创造和技术革新的积极性、培养学生的动手能力、提高学生的创新思维能力和科研能力、深化第一课堂的专业学习、促进学生综合素质的发展等方面起着重要的作用。
【关键词】 初中语文；课堂教学；探讨
【中图分类号】G632.09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
《语文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。如何改进课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素。初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，引导学生掌握学习方法、培养学生创新能力、整体提高学生的语文素养。
一、课堂教学内容的改进
著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。
1、在阅读教学中，要将基本的阅读方法列入教学内容，要教会学生一些基本的阅读方法。例如在现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。学会借助语音、语调及肢体语言等方式方法表达感情。再如在散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本方法，抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点，借助重点语句和精彩语段，归纳概括文章内容大意，进行整体感知，感受散文的“神”。
2、提高阅读效率的方法。例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。“抓文眼”能有效提高阅读能力，是学生快速整体感知文章内容的重要方法。要提高学生的这种能力。那么，在教学过程中，就要重视指导学生阅读中抓住关键语句，引导识别，体会作用。从整体来说，体会抓住全文的文眼在适当的机会，就要提醒或检查学生是否已学会了此方法。
二、改进课堂教学模式
著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则，指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学方法，密切结合教学目的和内容，根据学生的年龄特点和求知心理，创设情境，调动和激发学生学习兴趣，引导学生参与体验和实践.因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法。充分运用现代教学的方式、方法、手段。运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生学习语文的兴趣。
1、室内课与室外课相结合课。为什么语文教学总要在教室内上呢，如《行道树》、《秋天》等这样的课，如果把它放在室外来上，不是可以“文”“景”结合吗。让学生置身于自然界之中，亲身去感受和体验，以此进行“人文对话”和“人景交融”。
2、课堂讲授与课堂实践活动结合课。这样的课型，意在提供平台，让学生走进课文所描写的内容里，进入角色中直接去体验感受。如：《石壕吏》让学生自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让学生将课文搬上“舞台”。成立几组剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高积极性，引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情。
三、改进课堂提问方式
程颐曰：“学者先要会疑。”在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再引导学生共同解决问题。提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师要引导学生学会提问题，从而养成质疑问惑的习惯。进而不断提高学生创新意识。
课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。在课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动。组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
四、改进课堂表演对象
改“师演“为“生演”，即课堂角色的改进，将课堂的绝大部分时间交给学生，让学生阅读，让学生提问，让学生讨论，让学生实践，课堂教学中要注重让学生体验过程，大力培养学生探究习惯。
首先，让学生独立阅读，进行独立的与文本对话和情感交流。独立查找工具书，独立解决语言障碍，独立做阅读标注，独立理解，独立思考，独立提出问题。培养独立自主的学习习惯。
其次，建立学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享，由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问，讨论，发表见解。这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。要求每个学生都要说，欢迎每个学生都提问题，都来参与讨论。这样各类学生都有获得表演的机会，个性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、交流。这样的阶段，将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段，学生的感受、体验和理解都是独特的。
最后，全班讨论。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是学生在小组长中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情境。课堂气氛异常活跃，轻松。学生互相启发，互相质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。分层教学和因材施教也可以有效落实。 总之，在初中语文课堂教学中，要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中，获得知识，掌握方法，锻炼能力，体验情感，确立价值观，以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯。课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想。就要不断从以上诸多方面加以改进。如此改进，必将有力地促进新一轮中学语文课改走上成功之路。
二、课外科技活动对培养学生创新能力的功能剖析
1.课外科技活动是培养学生创新意识的有形载体
强烈的创新意识是产生创新能力的前提，只有对未知世界和真理不懈追求的人，才会以一种积极主动的姿态去学习、实践和创造。学生课外科技活动的开展，对培养学生的创新意识和创新动机起到了直接的激励作用。一方面，正是在参与课外科技活动的实践中，广大同学体会到了前所未有的成就感、使命感和责任感，进而树立起为科学献身的精神，激活了“追求什么”和怎样努力的主体意识。另一方面，课外科技活动的开展营造出一种浓厚的学术氛围，进而带动并感染周围一大批学生积极投入科研，并通过科研了解学科发展的前沿动态，激发求知欲和研究兴趣，增强创新意识。
2.课外科技活动是学生创新精神的孵化器
现代教育论认为，教学过程不仅是学生主动学习的过程，而且是交流与合作的过程。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。在课外科技活动中，小组同学通过彼此之间的合作与交流，取长补短，树立起团结协作的意识，使多个个性、多个发散思维交织在一起，起到了相互启发和点拨的作用。产生出新颖而又有创造性思维的火花，体现了创新合力的效应，使学生理解到，每项操作、每个课题、每个小制作必须密切协作才能较好地完成。同时通过对每个小组成绩的点评和奖励，激发学生互相协作的团队精神和集体荣誉感。
3.课外科技活动是学生创新实践的主阵地
学生创新能力培养的关键环节是创新实践。由于目前教学体制和教学资源有限，学校不可能花大量的时间和精力来组织更多的学生开展科技创新活动。因此，学生的科技创新活动更多还是在课外进行。课外科技活动的一大功能就在于营造一个鼓励创新的环境气氛。高水平创新人才不是人为地“培养”出来的，而是在鼓励创新的环境中，通过自我奋斗，克服困难，一步一步闯出来的。课外科技活动在激发学生发明创造和技术革新的积极性、培养学生的动手能力、提高学生的创新思维能力和科研能力、深化第一课堂的专业学习、促进学生综合素质的发展等方面起着重要的作用。