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【摘要】现阶段我国的素质教育伴随着全新的课程标准改革而不断发生着多种多样的变化，使得小学语文课堂面临着越来越多的新挑战，而情境教学法始终都在现实的教学过程中扮演着创新课堂形式的重要角色，使教师在面临这些挑战时能够保持从容淡定，在接二连三的挑战中获取到更优秀的成绩和更高的突破。教师在开设情境课堂的过程中，可以对单一死板的语文知识进行最大程度的加工和美化，借此将课堂氛围充分快速升温，让学生的注意力始终能紧随着教师的引导进入学习状态中，小学语文课有一个很重要的部分，即对学生阅读能力的培养，而通过情境教学法恰恰能对传统课堂中语文阅读培养的缺失进行最大化的补充，通过设立各种各样丰富有趣的情境，让学生的感官得到极大放松，从而保持高度的热情和积极性去学习，还可以在这个过程中充分激发出学生的发散性思维和想象力，无形中提升学生的认知能力。
【关键词】情境教学法；小学语文课堂；教学效果；创新
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
21世纪，国民生活水平普遍有了大幅度的提高，随之而来的是越来越旺盛的素质教育需求，家长在对学校寄托希望的时候都想让自己的孩子能在短时间内学习到大量有用的知识，但现实往往不是这样，真正的素质教育目标是培养出品行完善，综合能力强健的人才。这对于教师的要求，体现在要尽最大努力将教材中所呈现出来的知识在最短的时间里面行之有效地传递给学生，在这个过程里不仅需要学生全神贯注地汲取，还要求教师能够采用科学先进的教学手段最大化地发挥出自身的引导教育功能。小学语文是一门对基础知识要求比较严格的课程，同时对于年龄层次相当低的小学生来讲，如果只是死板地将这门课程中的大量知识点挨个儿抛出来，对学生的成长将没有太大意义。但是若全面开设情境教学，就能有效地避免这种现象发生，还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生积极开朗的性格，对于将来的人才塑造有着深远的意义。
一、生活情境教学
语文这门课程最显著的一个特点即是有着相当强的实践性，与我们日常实际的生活始终都息息相关，可以说，语文是人类生活升华之后的存在形式。因此，在小学语文课堂上开展生活情境教学的意义可见一斑，小学语文教材的内容一般都穿插着童话寓言、图画、古诗等，形式丰富多彩，这是大量教育专家经过漫长的探讨研究最终产生出来的优秀成果。教师在授课的过程中一定要重视围绕教材和充分渗透教材，其中的每一篇课文都隐含着大量的教育哲学，在开展教学活动之前对其进行深入挖掘，才能让学生及时地获取到真正有用的知识。教师引导学生对课文进行学习时，要时刻提醒学生将课文与现实生活做一个连接性的联想，这样才能保证学生有独立的思考和想法，真正理解课文所要传输的含义，感受到作者表达的真情实感。这能在很大程度上提升课堂的教学效果，让学生体验到语文这门课程的乐趣，使其对后面的课程产生更大兴趣。
二、问题情境教学
问题情境教学要求教师在展开教学活动的过程中，能够始终鼓励学生围绕教材中的知识进行探讨和交流，而能够充分激发学生在这个方面的主观能动性的方法，即教师持续不断的引导性提问。在提问的时候要注重教学知识传导的目的，每一个问题都必须经过细致合理的设计，保证学生在对问题进行思考时能够对相对应主题的知识反复记忆，这样不仅能充分感受到问题的本质含义，还能对基础知识进行有效巩固，两全其美。例如教师在讲解《居里夫人的三克镭》这节课时，可以设计如下类似的问题：“居里夫人的三克镭是指哪三克镭？”学生在听到这个问题以后，脑海中也会产生自己的疑问，然后就会对这个问题进行深入的思考，部分同学会讲出比较正确的答案，但有一部分学生对此实在没有什么概念，这个时候就可以适时鼓励他们主动去翻书查找，当他们脑海中带着问题进行课文阅读时，往往会有相当高的阅读效率。这是一个非常良好的过程，不仅给了学生大量的学习动力，还拓宽了学生的眼界。
三、想象情境教学
小学生正处于一个认知能力不健全，想象力相当丰富的年龄，教师如果能够充分利用学生身上的这种特质，将会达到事半功倍的教学效果。而这个世界也正是被大量充满想象力的科学家和艺术家推动完善起来的，所以在小学语文课堂中必须要重视想象情境教学，只有这样才能满足小学生大量想象力的发挥，留给学生宽裕的空间，让每一名学生都能进行没有任何限制的畅想和思维发散，借此还可以在一定程度上提高学生的综合素质。在学习《珍珠鸟》这篇课文时，文章的作者留下了很多悬念，比如作者为什么在文章开头单独用一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”等，这给了学生一个非常适合遐想的平台，教师需要充分借助这个机会，让学生针对课文中留下的“谜团”积极发言，无限拓展想象的边界。
四、結语
综上所述，情境教学法是一种高效、科学的教学手段，教师可以充分借助情境教学法丰富课堂的教学氛围，提升学生的学习积极性，最终达到相当好的教学效果。与此同时，情境教学法还能够不断加强教师的创新意识，对于学生来讲也是一件益处极大的事情，他们能因此接收到更为活泼和高效的引导教学，发散性思维会随之达到一个相当高的境地。在今后的小学语文课堂中，教师需要不断借鉴情境教学法当中的先进性，保证学生在掌握大量基础知识的前提之下拥有极为丰富的想象力和非常乐观的性格。
参考文献
[1]黄圣德.巧设问题情境 激发学习兴趣——浅议小学语文课堂有效提问艺术[J].学子（理论版），2015（23）.
（编辑：郭恒）
【关键词】情境教学法；小学语文课堂；教学效果；创新
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
21世纪，国民生活水平普遍有了大幅度的提高，随之而来的是越来越旺盛的素质教育需求，家长在对学校寄托希望的时候都想让自己的孩子能在短时间内学习到大量有用的知识，但现实往往不是这样，真正的素质教育目标是培养出品行完善，综合能力强健的人才。这对于教师的要求，体现在要尽最大努力将教材中所呈现出来的知识在最短的时间里面行之有效地传递给学生，在这个过程里不仅需要学生全神贯注地汲取，还要求教师能够采用科学先进的教学手段最大化地发挥出自身的引导教育功能。小学语文是一门对基础知识要求比较严格的课程，同时对于年龄层次相当低的小学生来讲，如果只是死板地将这门课程中的大量知识点挨个儿抛出来，对学生的成长将没有太大意义。但是若全面开设情境教学，就能有效地避免这种现象发生，还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生积极开朗的性格，对于将来的人才塑造有着深远的意义。
一、生活情境教学
语文这门课程最显著的一个特点即是有着相当强的实践性，与我们日常实际的生活始终都息息相关，可以说，语文是人类生活升华之后的存在形式。因此，在小学语文课堂上开展生活情境教学的意义可见一斑，小学语文教材的内容一般都穿插着童话寓言、图画、古诗等，形式丰富多彩，这是大量教育专家经过漫长的探讨研究最终产生出来的优秀成果。教师在授课的过程中一定要重视围绕教材和充分渗透教材，其中的每一篇课文都隐含着大量的教育哲学，在开展教学活动之前对其进行深入挖掘，才能让学生及时地获取到真正有用的知识。教师引导学生对课文进行学习时，要时刻提醒学生将课文与现实生活做一个连接性的联想，这样才能保证学生有独立的思考和想法，真正理解课文所要传输的含义，感受到作者表达的真情实感。这能在很大程度上提升课堂的教学效果，让学生体验到语文这门课程的乐趣，使其对后面的课程产生更大兴趣。
二、问题情境教学
问题情境教学要求教师在展开教学活动的过程中，能够始终鼓励学生围绕教材中的知识进行探讨和交流，而能够充分激发学生在这个方面的主观能动性的方法，即教师持续不断的引导性提问。在提问的时候要注重教学知识传导的目的，每一个问题都必须经过细致合理的设计，保证学生在对问题进行思考时能够对相对应主题的知识反复记忆，这样不仅能充分感受到问题的本质含义，还能对基础知识进行有效巩固，两全其美。例如教师在讲解《居里夫人的三克镭》这节课时，可以设计如下类似的问题：“居里夫人的三克镭是指哪三克镭？”学生在听到这个问题以后，脑海中也会产生自己的疑问，然后就会对这个问题进行深入的思考，部分同学会讲出比较正确的答案，但有一部分学生对此实在没有什么概念，这个时候就可以适时鼓励他们主动去翻书查找，当他们脑海中带着问题进行课文阅读时，往往会有相当高的阅读效率。这是一个非常良好的过程，不仅给了学生大量的学习动力，还拓宽了学生的眼界。
三、想象情境教学
小学生正处于一个认知能力不健全，想象力相当丰富的年龄，教师如果能够充分利用学生身上的这种特质，将会达到事半功倍的教学效果。而这个世界也正是被大量充满想象力的科学家和艺术家推动完善起来的，所以在小学语文课堂中必须要重视想象情境教学，只有这样才能满足小学生大量想象力的发挥，留给学生宽裕的空间，让每一名学生都能进行没有任何限制的畅想和思维发散，借此还可以在一定程度上提高学生的综合素质。在学习《珍珠鸟》这篇课文时，文章的作者留下了很多悬念，比如作者为什么在文章开头单独用一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”等，这给了学生一个非常适合遐想的平台，教师需要充分借助这个机会，让学生针对课文中留下的“谜团”积极发言，无限拓展想象的边界。
四、結语
综上所述，情境教学法是一种高效、科学的教学手段，教师可以充分借助情境教学法丰富课堂的教学氛围，提升学生的学习积极性，最终达到相当好的教学效果。与此同时，情境教学法还能够不断加强教师的创新意识，对于学生来讲也是一件益处极大的事情，他们能因此接收到更为活泼和高效的引导教学，发散性思维会随之达到一个相当高的境地。在今后的小学语文课堂中，教师需要不断借鉴情境教学法当中的先进性，保证学生在掌握大量基础知识的前提之下拥有极为丰富的想象力和非常乐观的性格。
参考文献
[1]黄圣德.巧设问题情境 激发学习兴趣——浅议小学语文课堂有效提问艺术[J].学子（理论版），2015（23）.
（编辑：郭恒）