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摘要：快乐体育理念是一种以学生为主体的教育理念，将其应用到高职高专排球教学中，主要是引导学生在运动过程中感受运动项目中蕴含的魅力与乐趣，能够愉快地从事体育运动学习。这种教学理念可以将学生的主观能动性最大限度激发出来，让学生主动学习、乐于学习。在教学过程中，教师不仅追求教学目标，更注重教学过程，让学生在学习的同时学会享受。本文首先对现阶段高校排球教学的现状进行分析，在此基础上就快乐体育的内涵以及如何才能在高职高专排球教学中有效应用快乐体育理念展开探讨。
关键词：快乐体育理念；高职高专；排球教学；应用策略
排球教学是高职高专体育教育体系中一个重要的组成部分，有效的排球教学不仅可以增强学生的身体素质，还能提升学生的综合素质。然而，就目前高职高专排球教学情况来看，整体教学状况不容乐观，很多学校还采取强制性、注入式的教学方法，教师在教学中只注重技术教学，忽视学生情感感受，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。而且这种教学方式不能对学生听觉、视觉造成刺激，不利于学生持久注意力以及学习兴趣的培养。新形势下，高职高专排球教学应当渗透快乐体育理念，在这个基础上达到寓教于乐的目的。
一、高校排球教学的现状
在高职高专体育教学体系中，排球教学是一个重要的组成部分。就目前高职高专排球教学现状来看，情况并不理想。我国高职高专体育教学中，开设的排球课程有选修和普修两种形式[1]。因为排球运动自身发展的历史和特点等原因，加上各个高职高专院校自身情况的不同，在开设排球课程的时候，针对场地等一些基础设施建设的投入也各不相同。与此同时，学生对排球运动的参与程度和认识程度也不尽相同，这些都给排球教学增加一定的难度。排球运动有着独特的魅力，与足球、篮球等球类运动相比，它对集体协同性要求更高。排球运动能够培养学生协调能力、进取心、自信心等创新素质，符合素质教育全面发展的特征，也适合校园体育的特点[2]。然而，现阶段高职高专排球教学存在教学方法和教学手段欠灵活、评价方式单一、教材老化等弊端。特别是教学方式和教学理念，表现出严重的滞后性。很多高职高专排球教学还使用竞技性教学理念，应用的教学方法为灌输式教学法，过于追求学生动作技术的精确性，忽视学生心理特征和身体素质的发展。这种情况下，学生虽然学的很多，但是真正吸收的知识和技能却非常少，而且教学内容枯燥，学生表现出来的学习兴趣普遍较低。纵观如今高职高专排球教学情况，大多数时候都是教师在带领学生练技能，练习的内容多是垫球、发球，学生很少能够体会到排球运动带给他们的成功感和快乐感。很多高职高专学生选择排球，只是因为排球相对于其他的运动项目更容易通过考试这一难关。学生在教学活动中表现出较强的被动性，对排球学习始终难以提起兴趣。这种教学情况不利于高职高专排球教育事业的可持续发展，也不利于学生的全面发展[3]。
二、快乐体育的内涵分析
在高职高专排球教学中应用快乐体育理念，首先要弄清楚什么是快乐体育。只有抓住快乐体育的内涵，掌握其精髓，才能在高职高专排球教学中有效应用快乐体育理念。“快乐体育”最先出现在日本，时间为上个世纪七十年代。一直到八十年代的时候，“快乐体育”的概念才传入我国。快乐体育又被称之为运动目的论，这是相对于运动手段论而言的。快乐体育是从情感教学、个人发展需要、终身体育等方面入手，对学生进行以健全身体教育、人格教育为目标的体育教学思想。将学生作为体育教学的归宿和出发点，是快乐体育教育理念的核心，强调能力、创造、兴趣和情感的培养，以学生“乐学”，教师“乐教”为中介，在这个基础上激发学生主动学习的欲望，促进学生愉快发展[4]。简单点说，快乐体育教育就是让学生在快乐中享受体育运动，同时达到增强体质、学习运动技能的目的。
三、快乐体育理念在高职高专排球教学中的应用对策
（一）制定合理的教学目标
教学目标可以为课堂教学提供导向作用。换言之，如果没有一个明确的教学目标，课堂教学就失去了方向，整个课堂教学就会陷入混乱的局面。在传统的排球教学中，体育教学目标主要追求运动技能的提高与规范，强调要不断增强学生的体力和身体素质。而快乐体育理念却有所不同。通过体验运动收获快乐感，这是快乐体育教学的核心，其目的就是将学生参加运动的主动性和自觉性有效激发出来，在这个基础上促进学生和谐发展。从目标上来说，“让学生获取运动乐趣”与“让学生掌握运动技能”并不矛盾。体育教学应当回归到本位的、原始的目标，也就是追求运动的乐趣，追求娱乐。从某种程度上说，运动文化和运动素质只有在汗水和笑声中才能被潜移默化地内化和接受[5]。所以，在高职高专排球教学中，教师应当根据学生的实际情况制定合适的教学目标。例如，对于非体育专业的学生，体育教师在设置教学目标的时候就不能按照专业的要求去进行。否则，设置的教学目标对大多数学生来说难度比较大，很难实现，学生在学习过程中会感到挫败，逐渐丧失学习信心，也难以感受运动的乐趣，这就与快乐体育教学初衷相违背。
（二）选取适宜的体育器材
在高职高专排球教学中，体育器材发挥着重要的作用。优质的器材会让学生用起来比较舒适，而劣质的器材会在学生使用过程中频发状况，让学生产生不愉快的情绪[6]。因此，要想在高职高专排球教学中有效渗透快乐体育理念，教师不仅要制定合理的教学目标，还要根据学生的实际情况选取适宜的体育器材。排球运动中大多数技术都是排球与人体表皮的钝性接触，比如垫球等。学生在垫球过程中往往会因为排球质量差而产生不愉快情绪，尤其是女生和一些初学者，如果排球质量粗糙，会对皮肤造成一定的摩擦，使学生产生放弃排球练习的想法，对于排球学习產生抵触的情绪和厌烦心理。因此，在快乐体育理念下，体育教师要做好体育器材的选取工作，根据教学内容和学生的需求选取软式的排球，以此替代正常用球。这样，学生在练习的时候就不会产生上述提到的各种负性情绪，反而以更加积极的心态投入到排球练习当中。因为软式排球有较好的缓冲性能，所以学生能够更好地控制其稳定性，这样就更容易体验到成功的喜悦。 （三）选择合适的教学内容
排球最开始的时候是中老年人为了锻炼而创造的一种游戏活动。排球运动的发展经过了一百多年的历史，在这个发展过程中，它大致经过了三个阶段：第一阶段，由娱乐性过渡到竞技性；第二阶段，竞技性迅速发展阶段；第三阶段，由竞技性向娱乐性以及多元化发展的阶段。在这个三个阶段中，排球运动始终保留游戏的特征。然而，高校排球教学具有较强的功利性，长期的传统教学使排球的“娱乐性”和“普及性”面目被扭曲。因此，在快乐体育理念下，高职高专体育教师在选择教學内容的时候要慎重对待，摒弃传统的那种单一技能动作教学的内容，应当以教学比赛、排球游戏等为主要内容，并且围绕这些进行人格培养、技术技能培养以及理论知识教学，让学生在参与排球运动的过程中能够达到身心合一，积极、主动体验排球运动的魅力和乐趣[7]。
（四）简化排球运动规则
在传统的高职高专排球教学中，教师通常对学生进行各种限制。很多学生看到一系列复杂的运动规则时就失去了练习和参与的欲望。太多的条条框框会抑制学生个性的发挥，也不利于课堂教学氛围的激活。传统教学中体育教师之所以会对学生进行各种束缚，希望学生严格遵守规则，目的就是让学生理解排球比赛规则并做到有效掌握，养成良好的习惯。但实际上，在严格的规则制度下，学生往往难以进行正常的比赛，由于技术动作不熟练，排球比赛经常会因为各种小失误而中断。这种情况让排球运动很无聊、很枯燥，对学生的情绪也会造成负面影响，学生很难从不断中断的排球比赛中感受到运动的快乐。因此，在实际教学过程中，体育教师在不影响排球教学效果的前提下要尽可能简化排球运动规则，让学生能够充分享受连续性的排球比赛带来的满足感和成功感。
（五）注重师生的情感交流
师生之间的关系直接影响课堂教学效果，也影响快乐体育理念在教学中发挥的实效性。如果师生之间关系疏淡，学生在课堂上很少会主动配合教师的教学工作，课堂教学气氛沉闷，学生难以感受到运动的乐趣。中国传统的师生观是“师为尊学为卑”，这种观念如果用在现在的课堂上，会在很大程度上影响学生个性的发挥和主体精神的发挥。素质教育背景下，体育教师要摒弃这种传统的师生观念，树立生本教育理念，适当放低自己的姿态，尊重学生的个性。与此同时，教师还要关爱学生，学生的心灵一旦浸入教师的爱，就会产生非常巨大的能量，不仅会让学生萌生出崇高的、善良的情感，就还将学生智慧的火花点燃。融洽的师生关系不仅可以让学生以更加饱满的热情、乐观的心态投入到学习中，学习更多的体育知识和体育技能，还能让学生感受到运动的乐趣，引发学生对排球的兴趣和好奇心，实现课堂教学效果的提升。
四、结论
综上所述，排球是一项重要的体育运动项目，对于学生身体素质和综合素质的提升具有积极的意义。要想提升排球教学的实效性，将其作用和意义充分体现出来，教师首先要摒弃传统的教学理念和教学方式，全面且认真分析项目特点和现状。快乐体育理念是一种可以激发学生参与积极性且能优化课堂教学效益的教学理念之一，高职高专体育教师要清楚认识到其优势并进行深入挖掘，既要让学生学到体育技能，又要让学生享受运动的快乐，从而达到寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]司璞.将快乐体育理念引入高校排球教学的必要性分析和实施途径研究[J].才智，2017（33）：68.
[2]侯朝晖.快乐体育教学法在高校排球教学中的应用策略分析[J].当代体育科技，2017，7（33）：107+109.
[3]刘西锋.探究快乐体育教学法在高校排球教学中的应用策略[J].当代体育科技，2015，5（14）：75+77.
[4]刘艳.快乐体育教学思想在普通高校排球教学中的融入途径[J].兰州教育学院学报，2013，29（03）：127-128+130.
[5]王保奎，钟浩，陈万睿.快乐体育教学模式在高校排球普修课中的运用研究[J].科学教育，2007（03）：9-10.
[6]李平.论高校排球教学中的快乐体育理念[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2002（04）：49-51.
[7]陈静青.关于体育系科在排球教学中贯彻快乐体育思想及方法的初步尝试[J].体育科学研究，1997（04）：65-68.
关键词：快乐体育理念；高职高专；排球教学；应用策略
排球教学是高职高专体育教育体系中一个重要的组成部分，有效的排球教学不仅可以增强学生的身体素质，还能提升学生的综合素质。然而，就目前高职高专排球教学情况来看，整体教学状况不容乐观，很多学校还采取强制性、注入式的教学方法，教师在教学中只注重技术教学，忽视学生情感感受，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。而且这种教学方式不能对学生听觉、视觉造成刺激，不利于学生持久注意力以及学习兴趣的培养。新形势下，高职高专排球教学应当渗透快乐体育理念，在这个基础上达到寓教于乐的目的。
一、高校排球教学的现状
在高职高专体育教学体系中，排球教学是一个重要的组成部分。就目前高职高专排球教学现状来看，情况并不理想。我国高职高专体育教学中，开设的排球课程有选修和普修两种形式[1]。因为排球运动自身发展的历史和特点等原因，加上各个高职高专院校自身情况的不同，在开设排球课程的时候，针对场地等一些基础设施建设的投入也各不相同。与此同时，学生对排球运动的参与程度和认识程度也不尽相同，这些都给排球教学增加一定的难度。排球运动有着独特的魅力，与足球、篮球等球类运动相比，它对集体协同性要求更高。排球运动能够培养学生协调能力、进取心、自信心等创新素质，符合素质教育全面发展的特征，也适合校园体育的特点[2]。然而，现阶段高职高专排球教学存在教学方法和教学手段欠灵活、评价方式单一、教材老化等弊端。特别是教学方式和教学理念，表现出严重的滞后性。很多高职高专排球教学还使用竞技性教学理念，应用的教学方法为灌输式教学法，过于追求学生动作技术的精确性，忽视学生心理特征和身体素质的发展。这种情况下，学生虽然学的很多，但是真正吸收的知识和技能却非常少，而且教学内容枯燥，学生表现出来的学习兴趣普遍较低。纵观如今高职高专排球教学情况，大多数时候都是教师在带领学生练技能，练习的内容多是垫球、发球，学生很少能够体会到排球运动带给他们的成功感和快乐感。很多高职高专学生选择排球，只是因为排球相对于其他的运动项目更容易通过考试这一难关。学生在教学活动中表现出较强的被动性，对排球学习始终难以提起兴趣。这种教学情况不利于高职高专排球教育事业的可持续发展，也不利于学生的全面发展[3]。
二、快乐体育的内涵分析
在高职高专排球教学中应用快乐体育理念，首先要弄清楚什么是快乐体育。只有抓住快乐体育的内涵，掌握其精髓，才能在高职高专排球教学中有效应用快乐体育理念。“快乐体育”最先出现在日本，时间为上个世纪七十年代。一直到八十年代的时候，“快乐体育”的概念才传入我国。快乐体育又被称之为运动目的论，这是相对于运动手段论而言的。快乐体育是从情感教学、个人发展需要、终身体育等方面入手，对学生进行以健全身体教育、人格教育为目标的体育教学思想。将学生作为体育教学的归宿和出发点，是快乐体育教育理念的核心，强调能力、创造、兴趣和情感的培养，以学生“乐学”，教师“乐教”为中介，在这个基础上激发学生主动学习的欲望，促进学生愉快发展[4]。简单点说，快乐体育教育就是让学生在快乐中享受体育运动，同时达到增强体质、学习运动技能的目的。
三、快乐体育理念在高职高专排球教学中的应用对策
（一）制定合理的教学目标
教学目标可以为课堂教学提供导向作用。换言之，如果没有一个明确的教学目标，课堂教学就失去了方向，整个课堂教学就会陷入混乱的局面。在传统的排球教学中，体育教学目标主要追求运动技能的提高与规范，强调要不断增强学生的体力和身体素质。而快乐体育理念却有所不同。通过体验运动收获快乐感，这是快乐体育教学的核心，其目的就是将学生参加运动的主动性和自觉性有效激发出来，在这个基础上促进学生和谐发展。从目标上来说，“让学生获取运动乐趣”与“让学生掌握运动技能”并不矛盾。体育教学应当回归到本位的、原始的目标，也就是追求运动的乐趣，追求娱乐。从某种程度上说，运动文化和运动素质只有在汗水和笑声中才能被潜移默化地内化和接受[5]。所以，在高职高专排球教学中，教师应当根据学生的实际情况制定合适的教学目标。例如，对于非体育专业的学生，体育教师在设置教学目标的时候就不能按照专业的要求去进行。否则，设置的教学目标对大多数学生来说难度比较大，很难实现，学生在学习过程中会感到挫败，逐渐丧失学习信心，也难以感受运动的乐趣，这就与快乐体育教学初衷相违背。
（二）选取适宜的体育器材
在高职高专排球教学中，体育器材发挥着重要的作用。优质的器材会让学生用起来比较舒适，而劣质的器材会在学生使用过程中频发状况，让学生产生不愉快的情绪[6]。因此，要想在高职高专排球教学中有效渗透快乐体育理念，教师不仅要制定合理的教学目标，还要根据学生的实际情况选取适宜的体育器材。排球运动中大多数技术都是排球与人体表皮的钝性接触，比如垫球等。学生在垫球过程中往往会因为排球质量差而产生不愉快情绪，尤其是女生和一些初学者，如果排球质量粗糙，会对皮肤造成一定的摩擦，使学生产生放弃排球练习的想法，对于排球学习產生抵触的情绪和厌烦心理。因此，在快乐体育理念下，体育教师要做好体育器材的选取工作，根据教学内容和学生的需求选取软式的排球，以此替代正常用球。这样，学生在练习的时候就不会产生上述提到的各种负性情绪，反而以更加积极的心态投入到排球练习当中。因为软式排球有较好的缓冲性能，所以学生能够更好地控制其稳定性，这样就更容易体验到成功的喜悦。 （三）选择合适的教学内容
排球最开始的时候是中老年人为了锻炼而创造的一种游戏活动。排球运动的发展经过了一百多年的历史，在这个发展过程中，它大致经过了三个阶段：第一阶段，由娱乐性过渡到竞技性；第二阶段，竞技性迅速发展阶段；第三阶段，由竞技性向娱乐性以及多元化发展的阶段。在这个三个阶段中，排球运动始终保留游戏的特征。然而，高校排球教学具有较强的功利性，长期的传统教学使排球的“娱乐性”和“普及性”面目被扭曲。因此，在快乐体育理念下，高职高专体育教师在选择教學内容的时候要慎重对待，摒弃传统的那种单一技能动作教学的内容，应当以教学比赛、排球游戏等为主要内容，并且围绕这些进行人格培养、技术技能培养以及理论知识教学，让学生在参与排球运动的过程中能够达到身心合一，积极、主动体验排球运动的魅力和乐趣[7]。
（四）简化排球运动规则
在传统的高职高专排球教学中，教师通常对学生进行各种限制。很多学生看到一系列复杂的运动规则时就失去了练习和参与的欲望。太多的条条框框会抑制学生个性的发挥，也不利于课堂教学氛围的激活。传统教学中体育教师之所以会对学生进行各种束缚，希望学生严格遵守规则，目的就是让学生理解排球比赛规则并做到有效掌握，养成良好的习惯。但实际上，在严格的规则制度下，学生往往难以进行正常的比赛，由于技术动作不熟练，排球比赛经常会因为各种小失误而中断。这种情况让排球运动很无聊、很枯燥，对学生的情绪也会造成负面影响，学生很难从不断中断的排球比赛中感受到运动的快乐。因此，在实际教学过程中，体育教师在不影响排球教学效果的前提下要尽可能简化排球运动规则，让学生能够充分享受连续性的排球比赛带来的满足感和成功感。
（五）注重师生的情感交流
师生之间的关系直接影响课堂教学效果，也影响快乐体育理念在教学中发挥的实效性。如果师生之间关系疏淡，学生在课堂上很少会主动配合教师的教学工作，课堂教学气氛沉闷，学生难以感受到运动的乐趣。中国传统的师生观是“师为尊学为卑”，这种观念如果用在现在的课堂上，会在很大程度上影响学生个性的发挥和主体精神的发挥。素质教育背景下，体育教师要摒弃这种传统的师生观念，树立生本教育理念，适当放低自己的姿态，尊重学生的个性。与此同时，教师还要关爱学生，学生的心灵一旦浸入教师的爱，就会产生非常巨大的能量，不仅会让学生萌生出崇高的、善良的情感，就还将学生智慧的火花点燃。融洽的师生关系不仅可以让学生以更加饱满的热情、乐观的心态投入到学习中，学习更多的体育知识和体育技能，还能让学生感受到运动的乐趣，引发学生对排球的兴趣和好奇心，实现课堂教学效果的提升。
四、结论
综上所述，排球是一项重要的体育运动项目，对于学生身体素质和综合素质的提升具有积极的意义。要想提升排球教学的实效性，将其作用和意义充分体现出来，教师首先要摒弃传统的教学理念和教学方式，全面且认真分析项目特点和现状。快乐体育理念是一种可以激发学生参与积极性且能优化课堂教学效益的教学理念之一，高职高专体育教师要清楚认识到其优势并进行深入挖掘，既要让学生学到体育技能，又要让学生享受运动的快乐，从而达到寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]司璞.将快乐体育理念引入高校排球教学的必要性分析和实施途径研究[J].才智，2017（33）：68.
[2]侯朝晖.快乐体育教学法在高校排球教学中的应用策略分析[J].当代体育科技，2017，7（33）：107+109.
[3]刘西锋.探究快乐体育教学法在高校排球教学中的应用策略[J].当代体育科技，2015，5（14）：75+77.
[4]刘艳.快乐体育教学思想在普通高校排球教学中的融入途径[J].兰州教育学院学报，2013，29（03）：127-128+130.
[5]王保奎，钟浩，陈万睿.快乐体育教学模式在高校排球普修课中的运用研究[J].科学教育，2007（03）：9-10.
[6]李平.论高校排球教学中的快乐体育理念[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2002（04）：49-51.
[7]陈静青.关于体育系科在排球教学中贯彻快乐体育思想及方法的初步尝试[J].体育科学研究，1997（04）：65-68.