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作为一种微型写作，微写作最早出现在高考语文试题中。它具有短小、随意、灵活、精彩的特点，且耗时少、针对性强，操作简单、贴近生活，是一种重要而有效的练笔方式。微写作不仅能有效培养学生观察、积累、思考和随时练笔的习惯，更能体现出文字表现功底的深厚程度，提高学生的写作能力，增强写作教学实效。因而，其在初中阶段的写作教学中具有重要作用。
微写作教学通常是通过读写结合的方式，尤其是借助仿写练习进行的。仿写是通过模仿而进行写作，目的是使学生掌握相关的写作技巧和方法。模仿是人的本能，但仿写不同于抄袭，需要仿得像，在形似的基础上追求神似，讲究仿的相似度和创新性，这就要求学生精读例文，读懂解透并且烂熟于心。从微写作教学的角度来看，仿写可以从以下几个路径来实施。
一、仿生活描述
描述生活是基本的微写作途径。生活中处处有用于微写作的碎片材料，信手拈来都可以成为很好的训练素材。运用的材料要符合生活实际，真实地描述生活，表现作者对生活的真切感受体验。然而，在实际写作中存在的问题是，有些学生的写作脱离生活实际，没有真情实感的生活体验，胡编乱造、假话连篇甚至漏洞百出，又或是选取的生活事件不够典型、难以出彩，造成了平庸记叙或记流水账式的作文。微写作倡导描述生活的精彩片断和典型细节，正好可以弥补这些写作缺陷，有利于让学生学会关注、体验和积累生活，撷取生活碎片进行微小而有表现力的描述。在仿生活描述中，一是要注意模仿生活例文，二是要注意有相应的生活体验。例如下面这则写雨的例文：
你悲悲戚戚地从天而降，浸湿了老槐树的心，娓娓的声音拨动了我心中的弦，冰凉的身体冻黄了翠绿的树叶，拨开沧桑的容颜，却依旧什么都不能改变。丝丝凉意浇开了紫丁香的惆怅，却也在不知不觉间打湿了我的衣裳，渐渐地你离开了我，云朵收起了你，微风拂过脸庞，我不禁打了一个寒战，秋色微凉，梦回明月穿帘幕。世间万物，转瞬即逝，还不经我细细品味，静静回忆。
这则例文借下雨带给人的悲愁体验和雨后万物易逝的生命体验展开抒情，融情于景，语言优美，情感细腻真切。仿写这样的例文最重要的是要学习借景抒情的写法，写出真实的生活体验。例如下面这则仿写习作：
你有没有看过一朵花儿的绽放？也许你只看见了它鲜艳烂漫的姿态，却不知它在无数个雨夜为绽放美丽的花朵而作出的努力。这花儿正如我们的人生，你不努力，不奋斗，怎能在春花烂漫之际开出最美丽的花朵？也许这个过程是艰难的，有悲伤，有喜悦，有泪水，有欢笑，但请不要放弃，因为我们要开出最美丽的花朵。
这则仿写应该是学会了例文的精髓，即借景抒情的写作手法，仿的相似度很高。一个写雨中感悟，一个写花开思绪，都以第二人称描述直接抒情，真实细腻且富有生命体验。这样的体验积累和生活碎片，微小而有表现力，仿得很到位。
二、仿技巧表现
微写作强调观察体验、表现技巧和语言修养，与作文技巧相比还是有一定差别的。微写作没有了开头结尾的设计，没有了过渡伏应的技巧，没有了悬念设置和线索贯穿，也没有了主题的突显，只是很随意的碎片化写作、很寻常的生活化积累，是素材贮存，也是生活练笔，它的优劣体现在文字本身的表现力和生命力，体现在文字本身所具有的特色、文采和深意。微写作最根本的是对生活的认识、选取和处理技巧，尤其是运用语言来表现生活的技巧。这些技巧可以通过仿写例文而获得。教师在教学中要多注重仿例文的技巧表现，引导学生多与作文进行比较，学会微写作的一些独特技巧，如选材寻常而不失典型精彩，构思精致而有结构意识，语言生动优美而具有表现力。例如下面这则《我的世界下雪了》的例文：
雪越下越大，不大工夫，天地已苍茫。可惜的是，这种阵势并未持续多久，终究还是没有成气候。关于第一场雪的渴望，被渐吹渐紧的西北风无情卷走了。
这样的天气，总会让人想起一些古老沧桑的往事。
小時候，天冷的时候，总是蜷缩在屋子里，缩着手，看着炉子上的水咕嘟咕嘟地吐着气泡，听年迈的老祖母讲很久以前的故事。那些故事现在看来，似乎很蹩脚，可曾经慰藉了多少寂寥又冗长的日子啊！
也想象过一幅梦了许久的场景：我和那个他，头挨着头躲在被窝里看《红楼梦》，读到会心处，三言两语一阵涂鸦。然后，看着书上密密麻麻爬满了或许在红学家眼里不值一提的东西，然后还厚颜无耻地打算等两个人老了去出版，拿着稿费环游世界。
一千多年前的长安街头，白居易很真诚地邀请过那个幸福的刘十九。而今的我，没有刘十九那样的知音，更没有红泥小火炉的温暖，甚至连一个冒着热气的房间都没有。
还有，晚明的那个冬天，有个人曾在湖心亭旁等待，寂寞的容颜是否在季节里如莲花般开落？断桥桥畔，许仙是否依然牵着白娘子的手走过熙攘的人群，踏着残雪去寻梅？
这个冬日的下午，那些来过又消逝的雪花，激起了我心中怦然升起又猝然隐忍的心事。
从技巧表现手法来看，这则例文的仿写点主要有以下四点：一是触景生情的写法，由现实世界中的下雪情景引出对往事的回忆和梦想，写我的世界下雪了，最后回到现实雪景中。二是写作思路明晰，由现实下雪、往事回忆、文学引申、现实总结的思路展开写作。三是写作结构圆润，首尾以现实雪景呼应，中间是回忆、想象和相关阅读内容，即我的世界。四是语言富有特色，在回忆和化用中，语言优美而深有感触，具有抒情笔调，文学色彩浓郁，是情景触动下的一段往事倾述。仿写应从以上方面进行，仿情景触动的思路和结构，化用和抒情，以及情景触动下的心灵抒怀。例如下面这则《我的世界天黑了》的仿写习作：
天黑了，星空出现了，呈现出一片宁静唯美的场景。我希望看到流星……
那个《你的名字》中的场景。男主角身处闹市东京，女主角住在偏远的山村，但他们都目睹着那颗闪烁着光亮又大又耀眼的流星。我也想穿越过去告诉已经失忆忘记相互名字的他们，去告诉男主角，女主角名叫宫水之叶，去告诉女主角，男主角名叫立花泷，去告诉他们结局，这样，他们就不会经历那么多了。但是，我不能改动新海诚的名作，不能改变这是催泪动漫。 我也想过，长大以后做自己喜欢的工作，自由自在。我还想过走遍动漫中的每一处地方，看遍那里的风景，吃遍那里的美食，过好每一天。
天黑了，夜晚静了，皎洁的月光泛起白纱。想到了李白《静夜思》中那种思乡的忧愁，也想做一个像李白一样潇洒浪漫的诗人，游遍天下，描绘出一首首动人心弦的诗。
我的世界也黑了，星空出现，流星也来了。
这则仿写可以说学会了例文中的技巧表现，很多仿写点都学得比较相似。首尾呼应，思路明晰，语言体现了触动倾述的抒情性，只是稍欠优美。在内容上，巧妙地化用了动漫剧情和古诗词，颇具抒情味道。
三、仿微篇写作
写作就是运用语言有技巧地表现生活。微写作要求题材要微，贴近生活；字数要少，微言大义；语言要精，优美生动。换言之，就是要短小精悍，富有表现力。除了这些共性特征外，微写作也存在着千差万别的写作特征。可以是心灵倾述、情感抒发、生活描绘、事件记叙、人物素描，也可以是景物描写、感悟思考、阅读评说、语境对话，体现出各自的写法特色和表达个性。在仿写时，要细心观察例文的写作角度、思路和语言，注意整体把握和局部揣摩，真正学到精髓。例如下面这则《杏叶印象》的例文：
喜欢杏叶。
深秋的浓雾里，翠绿的杏叶蜕成了金黄。桂香飘过，在悠扬的笛音中，杏叶醉了，卸下她那金甲。于是，风也被染成片片金黄。
记得是在阳朔附近，一个青山绿水的小镇。黄昏乡村的袅袅炊烟，婆娑水草的游弋小鱼。我再找个可以在阳光下发呆的地方。不经意的，杏叶飘进了我的世界。
那是片古老的杏树林，古老得甚至忘记了曾经的沧桑，在倾泻的斜阳下，飘落金黄。秋香的微风轻拂，喃语的落叶漫步。在归巢的鸟声中，让风缠绕你的指缝，感受杏树林所经过的风雨；拾片飘落的杏叶，片片杏叶飘落，飘落的是祥和的金黄。
在微凉的秋雨里，看杏叶飘落，就像一个美丽的女子卸下铅华。一种回归平淡的触动。守一扇窗，窗外便是一帧帧绝美的画；漫步林中，你便成了诗。人在诗里，叶在画中，再谱上一行小溪潺潺的音符，于是，杏叶便成了首歌。
杏葉的美无须因果，无论你看或者不看，岁岁飘落依然；杏叶的歌却要用心感悟，才会姗姗地飘进记忆。
这则景物描写的例文对生活观察仔细，描写富有形象感和画面感，重视景物给人的感觉，融情于景。仿写点主要有以下四点：一是在写景中寓以情感，开篇点明“喜欢杏叶”，独立成段虽有些突兀，但却为全文定下了感情基调；二是写景具有文学色彩，语言形象化，视觉和听觉相通，形象优美；三是写景思路明晰，先说喜欢，再总写杏叶以烘托环境，然后引出地点，着重写这个地方的杏叶，进而写见到杏叶美如画、如诗如歌的感受，最后对杏叶之美进行总结；四是比喻与联想相结合，这样更加彰显出人的情感体验，尤其是景物带来的视觉感受和审美愉悦。仿写要突出写景的思路和通感的写法，做到思路明晰自然、感觉优美相通。例如下面这则《夕阳》的仿写习作：
喜欢夕阳。
太阳一点点向西下坠，白云仿佛醉酒的女子，脸上染着红晕，连她的白色的衣裙也被染红，聚在一起在天空飘游。这时的夕阳仿佛一位画师，将金黄的余晖撒向大地的每一个角落，让大地绽放出幸福的笑颜。
我在夕阳下的海边散步，太阳害羞地将大半张脸掩于海面之下，海水被染红了，此起彼伏的浪花亲吻着我的脚印。
夕阳将最美的光倾泻在海面上，海上的泡沫折射出七彩的光芒。这时，海仿佛静了，海风轻轻抚着我的脸颊，夕阳将我的长发染成金黄。
夕阳渐渐西沉，泡沫贪婪地眷恋着这份温柔，随海面一起摇摆。终于，在夕阳轻柔的催眠下，大海安静地睡了，泡沫也随之消散，夕阳最终投入大海的怀抱沉睡。此时，海边的我热切地期待下一次的夕阳。
在教学中，这次写景仿写的考查点包括：景物描写是否蕴含情感？写景是否有明晰思路？语言表现是否优美？是否运用了通感等修辞方法？景物描写是否形象而富有画面感？是否给人很深的感受和思考？从总体上看，这则仿写都比较符合要求，但在语言表达方面还不够老练纯熟。
综上所述，可以看出，微写作虽然短小、随意、灵活，要写好还是需要认真训练，不要因为写起来比较容易而陷入写作平庸、质量不高、表达不力的窠臼。在教学中，学生需要全力仿写，教师需要精心指导其仿写。同时，教师还需要适量扩大阅读范围，多涉猎优秀作文和微篇文学作品，为学生仿写提供参考文章和方法指导，这样才能提高学生的写作能力，提升写作教学的效果。在写作教学中，教师要注重学生的仿写实践训练，更要注重保持学生的写作准备状态。而微写作教学恰巧能够有效地保持学生的准备状态，因此很有必要在教学中加以倡导。
（作者单位：四川省开江县广福初级中学）
微写作教学通常是通过读写结合的方式，尤其是借助仿写练习进行的。仿写是通过模仿而进行写作，目的是使学生掌握相关的写作技巧和方法。模仿是人的本能，但仿写不同于抄袭，需要仿得像，在形似的基础上追求神似，讲究仿的相似度和创新性，这就要求学生精读例文，读懂解透并且烂熟于心。从微写作教学的角度来看，仿写可以从以下几个路径来实施。
一、仿生活描述
描述生活是基本的微写作途径。生活中处处有用于微写作的碎片材料，信手拈来都可以成为很好的训练素材。运用的材料要符合生活实际，真实地描述生活，表现作者对生活的真切感受体验。然而，在实际写作中存在的问题是，有些学生的写作脱离生活实际，没有真情实感的生活体验，胡编乱造、假话连篇甚至漏洞百出，又或是选取的生活事件不够典型、难以出彩，造成了平庸记叙或记流水账式的作文。微写作倡导描述生活的精彩片断和典型细节，正好可以弥补这些写作缺陷，有利于让学生学会关注、体验和积累生活，撷取生活碎片进行微小而有表现力的描述。在仿生活描述中，一是要注意模仿生活例文，二是要注意有相应的生活体验。例如下面这则写雨的例文：
你悲悲戚戚地从天而降，浸湿了老槐树的心，娓娓的声音拨动了我心中的弦，冰凉的身体冻黄了翠绿的树叶，拨开沧桑的容颜，却依旧什么都不能改变。丝丝凉意浇开了紫丁香的惆怅，却也在不知不觉间打湿了我的衣裳，渐渐地你离开了我，云朵收起了你，微风拂过脸庞，我不禁打了一个寒战，秋色微凉，梦回明月穿帘幕。世间万物，转瞬即逝，还不经我细细品味，静静回忆。
这则例文借下雨带给人的悲愁体验和雨后万物易逝的生命体验展开抒情，融情于景，语言优美，情感细腻真切。仿写这样的例文最重要的是要学习借景抒情的写法，写出真实的生活体验。例如下面这则仿写习作：
你有没有看过一朵花儿的绽放？也许你只看见了它鲜艳烂漫的姿态，却不知它在无数个雨夜为绽放美丽的花朵而作出的努力。这花儿正如我们的人生，你不努力，不奋斗，怎能在春花烂漫之际开出最美丽的花朵？也许这个过程是艰难的，有悲伤，有喜悦，有泪水，有欢笑，但请不要放弃，因为我们要开出最美丽的花朵。
这则仿写应该是学会了例文的精髓，即借景抒情的写作手法，仿的相似度很高。一个写雨中感悟，一个写花开思绪，都以第二人称描述直接抒情，真实细腻且富有生命体验。这样的体验积累和生活碎片，微小而有表现力，仿得很到位。
二、仿技巧表现
微写作强调观察体验、表现技巧和语言修养，与作文技巧相比还是有一定差别的。微写作没有了开头结尾的设计，没有了过渡伏应的技巧，没有了悬念设置和线索贯穿，也没有了主题的突显，只是很随意的碎片化写作、很寻常的生活化积累，是素材贮存，也是生活练笔，它的优劣体现在文字本身的表现力和生命力，体现在文字本身所具有的特色、文采和深意。微写作最根本的是对生活的认识、选取和处理技巧，尤其是运用语言来表现生活的技巧。这些技巧可以通过仿写例文而获得。教师在教学中要多注重仿例文的技巧表现，引导学生多与作文进行比较，学会微写作的一些独特技巧，如选材寻常而不失典型精彩，构思精致而有结构意识，语言生动优美而具有表现力。例如下面这则《我的世界下雪了》的例文：
雪越下越大，不大工夫，天地已苍茫。可惜的是，这种阵势并未持续多久，终究还是没有成气候。关于第一场雪的渴望，被渐吹渐紧的西北风无情卷走了。
这样的天气，总会让人想起一些古老沧桑的往事。
小時候，天冷的时候，总是蜷缩在屋子里，缩着手，看着炉子上的水咕嘟咕嘟地吐着气泡，听年迈的老祖母讲很久以前的故事。那些故事现在看来，似乎很蹩脚，可曾经慰藉了多少寂寥又冗长的日子啊！
也想象过一幅梦了许久的场景：我和那个他，头挨着头躲在被窝里看《红楼梦》，读到会心处，三言两语一阵涂鸦。然后，看着书上密密麻麻爬满了或许在红学家眼里不值一提的东西，然后还厚颜无耻地打算等两个人老了去出版，拿着稿费环游世界。
一千多年前的长安街头，白居易很真诚地邀请过那个幸福的刘十九。而今的我，没有刘十九那样的知音，更没有红泥小火炉的温暖，甚至连一个冒着热气的房间都没有。
还有，晚明的那个冬天，有个人曾在湖心亭旁等待，寂寞的容颜是否在季节里如莲花般开落？断桥桥畔，许仙是否依然牵着白娘子的手走过熙攘的人群，踏着残雪去寻梅？
这个冬日的下午，那些来过又消逝的雪花，激起了我心中怦然升起又猝然隐忍的心事。
从技巧表现手法来看，这则例文的仿写点主要有以下四点：一是触景生情的写法，由现实世界中的下雪情景引出对往事的回忆和梦想，写我的世界下雪了，最后回到现实雪景中。二是写作思路明晰，由现实下雪、往事回忆、文学引申、现实总结的思路展开写作。三是写作结构圆润，首尾以现实雪景呼应，中间是回忆、想象和相关阅读内容，即我的世界。四是语言富有特色，在回忆和化用中，语言优美而深有感触，具有抒情笔调，文学色彩浓郁，是情景触动下的一段往事倾述。仿写应从以上方面进行，仿情景触动的思路和结构，化用和抒情，以及情景触动下的心灵抒怀。例如下面这则《我的世界天黑了》的仿写习作：
天黑了，星空出现了，呈现出一片宁静唯美的场景。我希望看到流星……
那个《你的名字》中的场景。男主角身处闹市东京，女主角住在偏远的山村，但他们都目睹着那颗闪烁着光亮又大又耀眼的流星。我也想穿越过去告诉已经失忆忘记相互名字的他们，去告诉男主角，女主角名叫宫水之叶，去告诉女主角，男主角名叫立花泷，去告诉他们结局，这样，他们就不会经历那么多了。但是，我不能改动新海诚的名作，不能改变这是催泪动漫。 我也想过，长大以后做自己喜欢的工作，自由自在。我还想过走遍动漫中的每一处地方，看遍那里的风景，吃遍那里的美食，过好每一天。
天黑了，夜晚静了，皎洁的月光泛起白纱。想到了李白《静夜思》中那种思乡的忧愁，也想做一个像李白一样潇洒浪漫的诗人，游遍天下，描绘出一首首动人心弦的诗。
我的世界也黑了，星空出现，流星也来了。
这则仿写可以说学会了例文中的技巧表现，很多仿写点都学得比较相似。首尾呼应，思路明晰，语言体现了触动倾述的抒情性，只是稍欠优美。在内容上，巧妙地化用了动漫剧情和古诗词，颇具抒情味道。
三、仿微篇写作
写作就是运用语言有技巧地表现生活。微写作要求题材要微，贴近生活；字数要少，微言大义；语言要精，优美生动。换言之，就是要短小精悍，富有表现力。除了这些共性特征外，微写作也存在着千差万别的写作特征。可以是心灵倾述、情感抒发、生活描绘、事件记叙、人物素描，也可以是景物描写、感悟思考、阅读评说、语境对话，体现出各自的写法特色和表达个性。在仿写时，要细心观察例文的写作角度、思路和语言，注意整体把握和局部揣摩，真正学到精髓。例如下面这则《杏叶印象》的例文：
喜欢杏叶。
深秋的浓雾里，翠绿的杏叶蜕成了金黄。桂香飘过，在悠扬的笛音中，杏叶醉了，卸下她那金甲。于是，风也被染成片片金黄。
记得是在阳朔附近，一个青山绿水的小镇。黄昏乡村的袅袅炊烟，婆娑水草的游弋小鱼。我再找个可以在阳光下发呆的地方。不经意的，杏叶飘进了我的世界。
那是片古老的杏树林，古老得甚至忘记了曾经的沧桑，在倾泻的斜阳下，飘落金黄。秋香的微风轻拂，喃语的落叶漫步。在归巢的鸟声中，让风缠绕你的指缝，感受杏树林所经过的风雨；拾片飘落的杏叶，片片杏叶飘落，飘落的是祥和的金黄。
在微凉的秋雨里，看杏叶飘落，就像一个美丽的女子卸下铅华。一种回归平淡的触动。守一扇窗，窗外便是一帧帧绝美的画；漫步林中，你便成了诗。人在诗里，叶在画中，再谱上一行小溪潺潺的音符，于是，杏叶便成了首歌。
杏葉的美无须因果，无论你看或者不看，岁岁飘落依然；杏叶的歌却要用心感悟，才会姗姗地飘进记忆。
这则景物描写的例文对生活观察仔细，描写富有形象感和画面感，重视景物给人的感觉，融情于景。仿写点主要有以下四点：一是在写景中寓以情感，开篇点明“喜欢杏叶”，独立成段虽有些突兀，但却为全文定下了感情基调；二是写景具有文学色彩，语言形象化，视觉和听觉相通，形象优美；三是写景思路明晰，先说喜欢，再总写杏叶以烘托环境，然后引出地点，着重写这个地方的杏叶，进而写见到杏叶美如画、如诗如歌的感受，最后对杏叶之美进行总结；四是比喻与联想相结合，这样更加彰显出人的情感体验，尤其是景物带来的视觉感受和审美愉悦。仿写要突出写景的思路和通感的写法，做到思路明晰自然、感觉优美相通。例如下面这则《夕阳》的仿写习作：
喜欢夕阳。
太阳一点点向西下坠，白云仿佛醉酒的女子，脸上染着红晕，连她的白色的衣裙也被染红，聚在一起在天空飘游。这时的夕阳仿佛一位画师，将金黄的余晖撒向大地的每一个角落，让大地绽放出幸福的笑颜。
我在夕阳下的海边散步，太阳害羞地将大半张脸掩于海面之下，海水被染红了，此起彼伏的浪花亲吻着我的脚印。
夕阳将最美的光倾泻在海面上，海上的泡沫折射出七彩的光芒。这时，海仿佛静了，海风轻轻抚着我的脸颊，夕阳将我的长发染成金黄。
夕阳渐渐西沉，泡沫贪婪地眷恋着这份温柔，随海面一起摇摆。终于，在夕阳轻柔的催眠下，大海安静地睡了，泡沫也随之消散，夕阳最终投入大海的怀抱沉睡。此时，海边的我热切地期待下一次的夕阳。
在教学中，这次写景仿写的考查点包括：景物描写是否蕴含情感？写景是否有明晰思路？语言表现是否优美？是否运用了通感等修辞方法？景物描写是否形象而富有画面感？是否给人很深的感受和思考？从总体上看，这则仿写都比较符合要求，但在语言表达方面还不够老练纯熟。
综上所述，可以看出，微写作虽然短小、随意、灵活，要写好还是需要认真训练，不要因为写起来比较容易而陷入写作平庸、质量不高、表达不力的窠臼。在教学中，学生需要全力仿写，教师需要精心指导其仿写。同时，教师还需要适量扩大阅读范围，多涉猎优秀作文和微篇文学作品，为学生仿写提供参考文章和方法指导，这样才能提高学生的写作能力，提升写作教学的效果。在写作教学中，教师要注重学生的仿写实践训练，更要注重保持学生的写作准备状态。而微写作教学恰巧能够有效地保持学生的准备状态，因此很有必要在教学中加以倡导。
（作者单位：四川省开江县广福初级中学）