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【摘 要】在小学低年级数学教学中，我们要充分遵循学生的认知规律，积极创新思维，着力强化趣味性教学，进一步激发学生的学习积极主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。本文对小学低年级数学教学趣味性教学进行了深入探讨。
【关键词】小学低年级；数学；趣味性教学；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0183-01
由于小学生的抽象性和逻辑性思维缺乏，但数学学科的抽象性和逻辑性很强，因此，小学生在数学学习的过程中往往会遇到一些困难。这就对教师的数学教学工作提出了挑战，是否拥有良好的小学数学教学艺术便成了小学生学好数学的关键。笔者从事小学数学教学多年，本文拟从激发学习兴趣、创设情景课堂、注重学用互促等方面谈几点粗浅体会。
一、以日常生活中的数学问题为切入点，激发数学学习兴趣
成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。小学生甚至不懂得什么是“数学”，但实际上，就算是一年级的学生，天天都在与数字打交道，都在适用数学的某种原理。这正是引导小学生体验数字计算乐趣、感悟数学原理进而培养数学学习兴趣的切入点。比如，让一年级开始学习数学的学生数一数自己家里有几个人、吃饭时用多少双筷子几个碗几个盘子、一袋苹果几个人分等等，再设计简单的计算让他们自己解决；又如，多开展“数字”游戏活动，游戏是孩子们的最爱，很多游戏就是数字原理的一种运用，只需要教师在游戏活动中有意识地“强调”数学原理；再如，多组织讲故事活动，尤其是讲童话故事，把故事中的数学问题设计出来，让小朋友“抢答”。经过一段时间，小朋友们就能体会到数字计算的奥妙，潜移默化中产生学习数学的乐趣。
二、改变教学方式，创设趣味性教学环境
1.要营造轻松愉悦的课堂氛围。
小孩子们喜动不喜静，注意力集中持续时间短暂，教师要用生动、形象、幽默、儿童化的语言来舒缓表达知识点，使孩子们易听易会。同时，要让他们每一个人都有机会动手、动口、动脑，对每个人的思考、发言都要给予重视，让小朋友们在宽松自由的环境中动态地、自主地学习。
2.围绕具体教学知识点，设计对应情景课堂。
比如，在讲解一年级数学中“分类”的相关知识时，教师可以创设“让文具回家”“帮小动物找家”等游戏，启发学生寻找不同事物的共同属性，再将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样一来，既调动了小朋友的学习积极性，又化难为易，把比较抽象的小朋友不易理解的概念较好地掌握了。例如，笔者在教学《数字6的读写》时，设计“抢凳子”游戏来导入，6名学生围着5张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下，学生奋力抢自己的座位，看谁反应快。通过游戏，学生们直观地体会到数的概念。
3.密切关注孩子学习动态，及时引导鼓励评价。
在课堂学习中，学生获得心理上的安全感，主要来自于教师的亲密度及亲和力。教师要和蔼可亲，在课堂上（包括在课堂外）关爱每一个孩子，和孩子不断交流互动，及时对每一位学生进行学习评价、赏识鼓励。比如“你做得真棒！”“非常好”“继续加油哦”等这样的赞扬之词应毫不吝啬地及时抛撒给每一个孩子。对学生学习中的错误，引导他们改正后，立即给予表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢想敢做。这样学生的个性才能得到充分的展现，学生的创新火花才能迸发。
三、开展课堂探究，激发学生的探究情趣
想要有效的吸引学生的兴趣，激活数学课堂，最有效的方式就是将数学知识与生活结合起来，在已有的生活体验上找到学生的兴趣点，将数学与生活相联系，调动学生对数学的兴趣。例如在学习《认识面积单位》时，由于学生对于面积不熟悉，在生活中也很少注意到这个概念，对面积的用法不太了解，很难理解“1平方厘米”以及“1平方分米”的概念，因此教师就可为学生设计问题，让学生进行自主探究。例如教师可带领学生在纸上画出“1平方厘米”的面积方格，让学生了解面积的大小。随后教师可对学生进行引导，让学生思考一下，在生活中还有哪些物体的面积是1平方厘米或者1平方分米。学生通过对比，就能够得出答案，例如人们的大拇指表面积大约等于1平方厘米，作文本上每个单独的方格，面积大约等于1平方厘米？？？？学生通过对比，就能够逐渐掌握“1平方厘米”的概念。此外，在学习了“乘法口诀”后，教师还可为学生呈现一些药品的盒子，如润喉片（24片一盒），此时教师就可向学生提问：“同学们，你们想一想，这些药片怎么摆放合适？”学生讨论后认为可放4行，每行6片，还可放3行，每行8片，随后教师可打开一盒润喉片进行验证。随后教师可为学生预留一些课外作业“同学们，除了药物外，你们能在生活中找到其他类似的例子吗？放学后你们回家找一找，把自己的理解说给家长听”。如此学生就能够认识到数字与生活的联系，在生活中养成自主探究的好习惯。
四、练习拾趣，提高学生的创新能力
在数学教学中，“练习”也是非常重要的，课堂练习不仅增强学生对知识的掌握，还能够提高学生的思维能力。例如在学习了“年龄问题”后，教师就可为学生设计一些有趣的练习，如1.小杨的爸爸今年36岁，小杨今年12岁，请问再过几年，小杨爸爸的年龄是小杨的2倍？2.今年是2015年，9月1日是星期二，那么你们知道明年的9月1日是星期几吗？类似的课堂练习与生活有关，且具有一定的难度，学生也觉得非常有趣，因此会从不同的角度进行探索，在探索的过程中，學生的创新能力就能够得到有效的提高。此外，教师还可在课堂上举行数学故事比赛，数学谜语比赛或者数学运算比赛等，使学生在练习活动中发挥自己的潜能，全心全意的投入到学习中。在此过程中，教师还可按照小学生的心理特点，带领小学生克服学习难点，逐渐认识到竞争与团结的作用，由此完成教学目标。
综上所述，低年级数学教学需要建立在兴趣的基础上，只有将数学知识与学生的兴趣点结合起来，采用多样化的教学方法，才能够顺利的完成教学目标，提高教学质量。
【关键词】小学低年级；数学；趣味性教学；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0183-01
由于小学生的抽象性和逻辑性思维缺乏，但数学学科的抽象性和逻辑性很强，因此，小学生在数学学习的过程中往往会遇到一些困难。这就对教师的数学教学工作提出了挑战，是否拥有良好的小学数学教学艺术便成了小学生学好数学的关键。笔者从事小学数学教学多年，本文拟从激发学习兴趣、创设情景课堂、注重学用互促等方面谈几点粗浅体会。
一、以日常生活中的数学问题为切入点，激发数学学习兴趣
成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。小学生甚至不懂得什么是“数学”，但实际上，就算是一年级的学生，天天都在与数字打交道，都在适用数学的某种原理。这正是引导小学生体验数字计算乐趣、感悟数学原理进而培养数学学习兴趣的切入点。比如，让一年级开始学习数学的学生数一数自己家里有几个人、吃饭时用多少双筷子几个碗几个盘子、一袋苹果几个人分等等，再设计简单的计算让他们自己解决；又如，多开展“数字”游戏活动，游戏是孩子们的最爱，很多游戏就是数字原理的一种运用，只需要教师在游戏活动中有意识地“强调”数学原理；再如，多组织讲故事活动，尤其是讲童话故事，把故事中的数学问题设计出来，让小朋友“抢答”。经过一段时间，小朋友们就能体会到数字计算的奥妙，潜移默化中产生学习数学的乐趣。
二、改变教学方式，创设趣味性教学环境
1.要营造轻松愉悦的课堂氛围。
小孩子们喜动不喜静，注意力集中持续时间短暂，教师要用生动、形象、幽默、儿童化的语言来舒缓表达知识点，使孩子们易听易会。同时，要让他们每一个人都有机会动手、动口、动脑，对每个人的思考、发言都要给予重视，让小朋友们在宽松自由的环境中动态地、自主地学习。
2.围绕具体教学知识点，设计对应情景课堂。
比如，在讲解一年级数学中“分类”的相关知识时，教师可以创设“让文具回家”“帮小动物找家”等游戏，启发学生寻找不同事物的共同属性，再将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样一来，既调动了小朋友的学习积极性，又化难为易，把比较抽象的小朋友不易理解的概念较好地掌握了。例如，笔者在教学《数字6的读写》时，设计“抢凳子”游戏来导入，6名学生围着5张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下，学生奋力抢自己的座位，看谁反应快。通过游戏，学生们直观地体会到数的概念。
3.密切关注孩子学习动态，及时引导鼓励评价。
在课堂学习中，学生获得心理上的安全感，主要来自于教师的亲密度及亲和力。教师要和蔼可亲，在课堂上（包括在课堂外）关爱每一个孩子，和孩子不断交流互动，及时对每一位学生进行学习评价、赏识鼓励。比如“你做得真棒！”“非常好”“继续加油哦”等这样的赞扬之词应毫不吝啬地及时抛撒给每一个孩子。对学生学习中的错误，引导他们改正后，立即给予表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢想敢做。这样学生的个性才能得到充分的展现，学生的创新火花才能迸发。
三、开展课堂探究，激发学生的探究情趣
想要有效的吸引学生的兴趣，激活数学课堂，最有效的方式就是将数学知识与生活结合起来，在已有的生活体验上找到学生的兴趣点，将数学与生活相联系，调动学生对数学的兴趣。例如在学习《认识面积单位》时，由于学生对于面积不熟悉，在生活中也很少注意到这个概念，对面积的用法不太了解，很难理解“1平方厘米”以及“1平方分米”的概念，因此教师就可为学生设计问题，让学生进行自主探究。例如教师可带领学生在纸上画出“1平方厘米”的面积方格，让学生了解面积的大小。随后教师可对学生进行引导，让学生思考一下，在生活中还有哪些物体的面积是1平方厘米或者1平方分米。学生通过对比，就能够得出答案，例如人们的大拇指表面积大约等于1平方厘米，作文本上每个单独的方格，面积大约等于1平方厘米？？？？学生通过对比，就能够逐渐掌握“1平方厘米”的概念。此外，在学习了“乘法口诀”后，教师还可为学生呈现一些药品的盒子，如润喉片（24片一盒），此时教师就可向学生提问：“同学们，你们想一想，这些药片怎么摆放合适？”学生讨论后认为可放4行，每行6片，还可放3行，每行8片，随后教师可打开一盒润喉片进行验证。随后教师可为学生预留一些课外作业“同学们，除了药物外，你们能在生活中找到其他类似的例子吗？放学后你们回家找一找，把自己的理解说给家长听”。如此学生就能够认识到数字与生活的联系，在生活中养成自主探究的好习惯。
四、练习拾趣，提高学生的创新能力
在数学教学中，“练习”也是非常重要的，课堂练习不仅增强学生对知识的掌握，还能够提高学生的思维能力。例如在学习了“年龄问题”后，教师就可为学生设计一些有趣的练习，如1.小杨的爸爸今年36岁，小杨今年12岁，请问再过几年，小杨爸爸的年龄是小杨的2倍？2.今年是2015年，9月1日是星期二，那么你们知道明年的9月1日是星期几吗？类似的课堂练习与生活有关，且具有一定的难度，学生也觉得非常有趣，因此会从不同的角度进行探索，在探索的过程中，學生的创新能力就能够得到有效的提高。此外，教师还可在课堂上举行数学故事比赛，数学谜语比赛或者数学运算比赛等，使学生在练习活动中发挥自己的潜能，全心全意的投入到学习中。在此过程中，教师还可按照小学生的心理特点，带领小学生克服学习难点，逐渐认识到竞争与团结的作用，由此完成教学目标。
综上所述，低年级数学教学需要建立在兴趣的基础上，只有将数学知识与学生的兴趣点结合起来，采用多样化的教学方法，才能够顺利的完成教学目标，提高教学质量。