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【摘 要】伴随着经济的发展，社会对于人才的需求标准也在相应地提高，因此教育部门提出了新课改的要求。初中阶段的学生正处于思想道德观念、个人修养塑造的关键阶段，需要政治教师结合新课改下学生培养的标准，通过有效的政治课堂教学，使得学生的综合素养和政治思想能够得到有效的提高和改善。基于此，本文对目前初中政治教学中存在的问题进行了简单的概述，结合具体的问题提出了几个方面的改进建议。
【关键词】新课改；政治；初中；教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0117-01
新课改要求教师在授课时，不仅要教授给学生基本的书本知识，更重要的是对学生能力的培养、正确价值观念和行为的引导，使得学生可以成为知识和能力均具备的高素质人才。但是在现今的一些初中政治教学中，由于枯燥乏味的教学语言，不当的教学方法，导致教学现状不容乐观，教学效果下降，无法实现对学生的有效培养，因此亟待改进。
一、激发兴趣，提升参与
初中政治包含的内容较多，涉及到基础经济学、政治学等多方面的内容，很多语言较为抽象，学生理解起来很困难。因此学生常会对此类问题不感兴趣，不会积极主动地参与到教师的课堂教学中去，使得教师的教学效果不理想。针对该问题，需要对以往传统的“教师在讲台上面讲，学生在下面听”的教学方法进行改进，从学生的兴趣出发，应用多种现代化的教学方法开展初中的政治教学。教师可以采用多媒体教学法，结合所学内容，选取与之相关的视频、音频、图片资料在课堂上使用多媒体设备进行播放。例如教师在讲到联合国时，可以播放我国在困难重重的环境下加入联合国的纪录片视频，以此吸引学生对政治学习的兴趣，使得学生可以在观看中了解这部分的历史，进而更好地认识和理解联合国在世界发展中所起的作用。常规的填鸭式初中政治教育方法，无法满足当前新课改的需要，教师需要与时俱进，积极学习国内外先进的教学手段，对学生进行创新性的教学，使得学生可以在轻松活跃的课堂氛围中开展学习，以饱满的热情配合教师的授课，逐步提高课堂教学效率。
二、师生和谐，尊重差异
在以往的教学中，学生的主体地位常被教师所忽视，而教师作为知识的传播者在教学中处于重要的地位，同时由于初中阶段的很多学生学习主观能动性较差，学习成绩之间有着较大的差异性，部分学习不好的学生对教师心存畏惧。因此师生间的地位不平等，日常的交流也较少，教学效果难以达到教学目标的要求。教师为了提高教学效果，需要在平时的时间里，对本班级内所有学生的学习成绩、能力，以及态度、性格等因素进行了解，以此采用分层次提问教学法对学生进行授课，使得每个学生可以积极地与教师在课堂中进行互动，使得成绩存在差异的学生均可以提高政治成绩和能力。对于学习成绩较差，且学习习惯不好的学生，教师可以结合教授的内容，提出较为简单的问题对此类学生进行课堂提问，例如本小节主要讲了什么内容？阅读后有什么启示？这几个问题通过阅读文本即可从文中找出答案，教师在学生阅读完毕后，引导该部分学生进行回答，在回答完毕后采用：“你回答的很好！”“你很棒，继续努力！”“逻辑思路很清晰，但是在XX方面再提炼下语言会更好。”等语言，给予学生积极的鼓励，使得该类学生可以对初中政治学习充满信心。对于学习能力较好的学生，教师可以为其安排课后思考的作业，例如我国的该项制度与XX国家比较后的异同点？或者通过具体的社会事件分析其中的政治学原理等问题，使得该部分学生可以将所学的知识完全的融会贯通。因此分层次教学法，拉近了师生之间的距离，使得师生间可以建立良好的关系，进而促使学生间的成绩差异缩小，实现所有学生的进步与提高，教师的教学效果也可以获得显著的改善。
三、回归现实，知行合一
初中政治教学，为了最大化地提高教学效率，教师可以在教学中，通过案例教学法进行授课教学，通过政治案例，学生可以将所学的知识，逐渐构筑成一张网络体系，继而有效培养学生的政治思维，使得學生在以后的生活与工作中，可以更好地分析与解决现实性的政治问题。很多政治内容，都是通过对我们的社会生活进行总结获得的，因此其中包含着很多社会生活原理，如果脱离实际情况进行授课，学生难以对这些内容进行完全的掌握和理解。同时很多初中生在该阶段未形成正确的价值观念，单纯的教授理论知识，使得政治教学后指导学生思想和行为的作用无法实现，以及很多学生对抽象性的政治理论识记较为困难。因此借助于案例教学法，可以将学生带入到实际的生活中，在真实的社会事件中培养学生正确的思想观念，进而更好地指导自身的行为，这也就体现了初中政治教学的效果。
初中政治教师，需要在教学中发现课堂效率低下的原因，进而采取有针对性的措施加以改进，使得教学效果可以逐步实现提升。
【关键词】新课改；政治；初中；教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0117-01
新课改要求教师在授课时，不仅要教授给学生基本的书本知识，更重要的是对学生能力的培养、正确价值观念和行为的引导，使得学生可以成为知识和能力均具备的高素质人才。但是在现今的一些初中政治教学中，由于枯燥乏味的教学语言，不当的教学方法，导致教学现状不容乐观，教学效果下降，无法实现对学生的有效培养，因此亟待改进。
一、激发兴趣，提升参与
初中政治包含的内容较多，涉及到基础经济学、政治学等多方面的内容，很多语言较为抽象，学生理解起来很困难。因此学生常会对此类问题不感兴趣，不会积极主动地参与到教师的课堂教学中去，使得教师的教学效果不理想。针对该问题，需要对以往传统的“教师在讲台上面讲，学生在下面听”的教学方法进行改进，从学生的兴趣出发，应用多种现代化的教学方法开展初中的政治教学。教师可以采用多媒体教学法，结合所学内容，选取与之相关的视频、音频、图片资料在课堂上使用多媒体设备进行播放。例如教师在讲到联合国时，可以播放我国在困难重重的环境下加入联合国的纪录片视频，以此吸引学生对政治学习的兴趣，使得学生可以在观看中了解这部分的历史，进而更好地认识和理解联合国在世界发展中所起的作用。常规的填鸭式初中政治教育方法，无法满足当前新课改的需要，教师需要与时俱进，积极学习国内外先进的教学手段，对学生进行创新性的教学，使得学生可以在轻松活跃的课堂氛围中开展学习，以饱满的热情配合教师的授课，逐步提高课堂教学效率。
二、师生和谐，尊重差异
在以往的教学中，学生的主体地位常被教师所忽视，而教师作为知识的传播者在教学中处于重要的地位，同时由于初中阶段的很多学生学习主观能动性较差，学习成绩之间有着较大的差异性，部分学习不好的学生对教师心存畏惧。因此师生间的地位不平等，日常的交流也较少，教学效果难以达到教学目标的要求。教师为了提高教学效果，需要在平时的时间里，对本班级内所有学生的学习成绩、能力，以及态度、性格等因素进行了解，以此采用分层次提问教学法对学生进行授课，使得每个学生可以积极地与教师在课堂中进行互动，使得成绩存在差异的学生均可以提高政治成绩和能力。对于学习成绩较差，且学习习惯不好的学生，教师可以结合教授的内容，提出较为简单的问题对此类学生进行课堂提问，例如本小节主要讲了什么内容？阅读后有什么启示？这几个问题通过阅读文本即可从文中找出答案，教师在学生阅读完毕后，引导该部分学生进行回答，在回答完毕后采用：“你回答的很好！”“你很棒，继续努力！”“逻辑思路很清晰，但是在XX方面再提炼下语言会更好。”等语言，给予学生积极的鼓励，使得该类学生可以对初中政治学习充满信心。对于学习能力较好的学生，教师可以为其安排课后思考的作业，例如我国的该项制度与XX国家比较后的异同点？或者通过具体的社会事件分析其中的政治学原理等问题，使得该部分学生可以将所学的知识完全的融会贯通。因此分层次教学法，拉近了师生之间的距离，使得师生间可以建立良好的关系，进而促使学生间的成绩差异缩小，实现所有学生的进步与提高，教师的教学效果也可以获得显著的改善。
三、回归现实，知行合一
初中政治教学，为了最大化地提高教学效率，教师可以在教学中，通过案例教学法进行授课教学，通过政治案例，学生可以将所学的知识，逐渐构筑成一张网络体系，继而有效培养学生的政治思维，使得學生在以后的生活与工作中，可以更好地分析与解决现实性的政治问题。很多政治内容，都是通过对我们的社会生活进行总结获得的，因此其中包含着很多社会生活原理，如果脱离实际情况进行授课，学生难以对这些内容进行完全的掌握和理解。同时很多初中生在该阶段未形成正确的价值观念，单纯的教授理论知识，使得政治教学后指导学生思想和行为的作用无法实现，以及很多学生对抽象性的政治理论识记较为困难。因此借助于案例教学法，可以将学生带入到实际的生活中，在真实的社会事件中培养学生正确的思想观念，进而更好地指导自身的行为，这也就体现了初中政治教学的效果。
初中政治教师，需要在教学中发现课堂效率低下的原因，进而采取有针对性的措施加以改进，使得教学效果可以逐步实现提升。