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摘要：评价是英语教学的重要组成部分，形成性评价是在某一项教学计划、方案及活动的实施过程中，为使教师和学生都能及时获得反馈信息，以改善教学进程和提高教学质量的评价。本文在概述形成性评价定义和作用的基础上，论述了在具体的高中英语教学中如何实施形成性评价以及实施形成性评价时应注意的问题，用以更好地提高高中学生的英语成绩。
关键词：形成性评价；高中英语教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0083
素质教育是以全面提高学生素质，培养学生能力，发展学生个性为目的的教育。但是，评价的方法和手段依然还停留在单一的评价学生的学业成绩上，重知识点掌握的考查，重基本概念掌握与否的考查，英语的评价中听、说、读、写看起来面面俱到的都进行了评价，就评价的方法和手段而言，英语的听力加笔试，都在教师一人的操作下进行，教师一人说了算，学生的命运掌握在一人手中，这不符合现代开放的教育模式和教育理念，长期下去，势必会成为推进素质教育的障碍。因此，新课改中英语教学形成性评价的研究是非常必要的。形成性评价是英语教学中的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障，如何在英语教学中有效地实施形成性评价是英语教学改革的关键。
一、形成性评价的概念和作用
形成性评价又称过程性评价，是在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提高，不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。也就是说，在教育活动进行当中对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。
形成性评价的主要特点是：第一，重视评价过程。这种评价注重教师的教育教学过程，而不仅仅是教师的教育教学效果；第二，教师不仅是评价的客体，而且也是评价的主体，教师参与评价活动是其重要特征；第三，评价的结论服务于为教师未来专业发展提供诊断性意见，而不仅仅是为了考评教师过去的工作实绩和实行奖惩；第四，与终结性评价性相比，形成性评价更能体现出民主与人文精神。形成性评价是教与学的双向评价，其目的一方面是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，全面提高英语能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能促使教师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而有益于促进教学方法改革和教学质量提高。
二、形成性评价在英语教学中的实施
1. 采用多样化的评价形式
（1）课堂观察
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。教师可以通过观察，了解学生在课堂上如何参与活动、如何学习教材、如何形成有效的学习策略，从而全面和客观地获取教与学的信息，及时发现学生存在的问题，了解教材是否合适且实用。在收集到相关信息后，通过分析、记录整理出每位学生的学习档案，并制定出相应的解决办法。
（2）建立学习档案袋
学习档案能展现和挖掘学生个性、潜能。学习档案的建立要以学生为主。外语教师应要求每个学生每个学期建立一个“学习档案袋”。在这个档案袋里收入学生一个学期的作业，如和课文有关的语言知识类作业，和每一个单元话题有关的学习经历类作业以及学习日志和反思等学习反思类作业。学期结束时，学生学习档案作为本学期对学生考核的内容之一。
（3）问卷调查及访谈
外语教师定期地使用问卷调查和访谈的方式可以及时了解学习者的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息。它可以及时、有效地帮助教师加强对学生的了解，调整教学内容、进度及方法。
（4）学习日志
学习日志是学习者用来记录自己的学习经历并对此进行反思和表达自己的感受。学习日志是个人反思性写作的一种形式，它能帮助学生理解自己，并使得学习经历有意义。学生可以一个星期写一篇学习日志，也可以一个月写一篇。教师一般不对学生的语言进行修改，但是必须对他们所写的内容进行评论，也可以在课堂上讨论学生写的日志。
2. 建立多元化的评价模式
（1）学生自评。建议所有的学生都参与自我评价，构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，以便随时检查自己的进步，教师可从中得到诊断性信息。在自评开始阶段，学生每次只从学习的一个方面进行评价，然后逐渐建立一套自评方式和技巧。如学生首先可针对自己的交际能力进行评价，思考自己的语音、词汇、语法等语言规则体系是否内化，即是否有一定的语言能力，思考自己是否能恰当地使用语言，是否了解与掌握使用这种语言国家的文化等，然后扩大到从听、说、读、写等方面进行评价。在自评过程中，教师除了随时引导，还必须和学生一起制定各项评价标准。如讨论并制定优秀习作的标准，优秀口语表达的标准等。教师对每一项评价标准都可提供范例，学生以范例为准，对自己的各种表现及能力进行评价。通过自评培养学生对自己的学习负责的能力。鼓励学生独立思考，看到自己的成绩及需要提高的方面。
（2）学生互评。在英语教学中，沟通技能和合作技能是学生相互评价成功的关键。因为只有建立在相互信任、相互合作的基础上，学生间的相互评价才有信度和效度，被评学生才能根据同学的评语写总结，确定自己的改进目标。评价过程中应从缺席次数和迟到次数、完成作业情况、对课堂作业的理解、与同学合作的情况、注意力是否集中等方面去考虑。互评的成功反过来又鼓励了学生合作和向他人学习，鼓励他们学会信任同伴，学会诚实、公平地对待自己和同伴，并意识到“同伴文化”的力量以及友好气氛在学习过程中的重要性。
（3）教师评价。学生的自评与互评都需要与教师的评价结合起来。教师既要参与学生的评价活动，又要对学生的（下转第95页）（上接第83页）各种活动做出评价，和学生一起讨论学习目的，一起反思学习过程。教师要定期评价学生的进步，仔细检查他们自定的改进目标，以督促其实施预定的计划，不断进步。教师的评价应做到以下几点：评价应简短而又有针对性；注意随时对教学各环节中学生的成绩进行有效评价；评价方式应多样化，同时注意评价技巧。
三、实施形成性评价应注意的问题
在英语教学中，评价方式如果一成不变，学生会厌倦，不利于学生的发展，但无论何种形式的评价都应注意评价的正面鼓励和激励作用，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
评价时要注意评价结果的实效性，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
四、结束语
英语评价改革的根本目的是促进学生的全面发展，从而使教学活动得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正，教学目的得到实现，教学质量得到提高。作为教师，我们首先应从教学理念上进行转变，从思想认识上转变为为了学生的发展，努力提高学生的素质。由只注重学生的学习结果转变为关注学生学习的过程，适时地调整自己的教学，使得教学过程由“主动教”转变为“主动学”的过程。把形成性评价有效地引入课堂教学，让学生体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展。
（作者单位：宁夏中卫市第一中学755000）
关键词：形成性评价；高中英语教学；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0083
素质教育是以全面提高学生素质，培养学生能力，发展学生个性为目的的教育。但是，评价的方法和手段依然还停留在单一的评价学生的学业成绩上，重知识点掌握的考查，重基本概念掌握与否的考查，英语的评价中听、说、读、写看起来面面俱到的都进行了评价，就评价的方法和手段而言，英语的听力加笔试，都在教师一人的操作下进行，教师一人说了算，学生的命运掌握在一人手中，这不符合现代开放的教育模式和教育理念，长期下去，势必会成为推进素质教育的障碍。因此，新课改中英语教学形成性评价的研究是非常必要的。形成性评价是英语教学中的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障，如何在英语教学中有效地实施形成性评价是英语教学改革的关键。
一、形成性评价的概念和作用
形成性评价又称过程性评价，是在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提高，不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。也就是说，在教育活动进行当中对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。
形成性评价的主要特点是：第一，重视评价过程。这种评价注重教师的教育教学过程，而不仅仅是教师的教育教学效果；第二，教师不仅是评价的客体，而且也是评价的主体，教师参与评价活动是其重要特征；第三，评价的结论服务于为教师未来专业发展提供诊断性意见，而不仅仅是为了考评教师过去的工作实绩和实行奖惩；第四，与终结性评价性相比，形成性评价更能体现出民主与人文精神。形成性评价是教与学的双向评价，其目的一方面是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，全面提高英语能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能促使教师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而有益于促进教学方法改革和教学质量提高。
二、形成性评价在英语教学中的实施
1. 采用多样化的评价形式
（1）课堂观察
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。教师可以通过观察，了解学生在课堂上如何参与活动、如何学习教材、如何形成有效的学习策略，从而全面和客观地获取教与学的信息，及时发现学生存在的问题，了解教材是否合适且实用。在收集到相关信息后，通过分析、记录整理出每位学生的学习档案，并制定出相应的解决办法。
（2）建立学习档案袋
学习档案能展现和挖掘学生个性、潜能。学习档案的建立要以学生为主。外语教师应要求每个学生每个学期建立一个“学习档案袋”。在这个档案袋里收入学生一个学期的作业，如和课文有关的语言知识类作业，和每一个单元话题有关的学习经历类作业以及学习日志和反思等学习反思类作业。学期结束时，学生学习档案作为本学期对学生考核的内容之一。
（3）问卷调查及访谈
外语教师定期地使用问卷调查和访谈的方式可以及时了解学习者的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息。它可以及时、有效地帮助教师加强对学生的了解，调整教学内容、进度及方法。
（4）学习日志
学习日志是学习者用来记录自己的学习经历并对此进行反思和表达自己的感受。学习日志是个人反思性写作的一种形式，它能帮助学生理解自己，并使得学习经历有意义。学生可以一个星期写一篇学习日志，也可以一个月写一篇。教师一般不对学生的语言进行修改，但是必须对他们所写的内容进行评论，也可以在课堂上讨论学生写的日志。
2. 建立多元化的评价模式
（1）学生自评。建议所有的学生都参与自我评价，构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，以便随时检查自己的进步，教师可从中得到诊断性信息。在自评开始阶段，学生每次只从学习的一个方面进行评价，然后逐渐建立一套自评方式和技巧。如学生首先可针对自己的交际能力进行评价，思考自己的语音、词汇、语法等语言规则体系是否内化，即是否有一定的语言能力，思考自己是否能恰当地使用语言，是否了解与掌握使用这种语言国家的文化等，然后扩大到从听、说、读、写等方面进行评价。在自评过程中，教师除了随时引导，还必须和学生一起制定各项评价标准。如讨论并制定优秀习作的标准，优秀口语表达的标准等。教师对每一项评价标准都可提供范例，学生以范例为准，对自己的各种表现及能力进行评价。通过自评培养学生对自己的学习负责的能力。鼓励学生独立思考，看到自己的成绩及需要提高的方面。
（2）学生互评。在英语教学中，沟通技能和合作技能是学生相互评价成功的关键。因为只有建立在相互信任、相互合作的基础上，学生间的相互评价才有信度和效度，被评学生才能根据同学的评语写总结，确定自己的改进目标。评价过程中应从缺席次数和迟到次数、完成作业情况、对课堂作业的理解、与同学合作的情况、注意力是否集中等方面去考虑。互评的成功反过来又鼓励了学生合作和向他人学习，鼓励他们学会信任同伴，学会诚实、公平地对待自己和同伴，并意识到“同伴文化”的力量以及友好气氛在学习过程中的重要性。
（3）教师评价。学生的自评与互评都需要与教师的评价结合起来。教师既要参与学生的评价活动，又要对学生的（下转第95页）（上接第83页）各种活动做出评价，和学生一起讨论学习目的，一起反思学习过程。教师要定期评价学生的进步，仔细检查他们自定的改进目标，以督促其实施预定的计划，不断进步。教师的评价应做到以下几点：评价应简短而又有针对性；注意随时对教学各环节中学生的成绩进行有效评价；评价方式应多样化，同时注意评价技巧。
三、实施形成性评价应注意的问题
在英语教学中，评价方式如果一成不变，学生会厌倦，不利于学生的发展，但无论何种形式的评价都应注意评价的正面鼓励和激励作用，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
评价时要注意评价结果的实效性，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
四、结束语
英语评价改革的根本目的是促进学生的全面发展，从而使教学活动得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正，教学目的得到实现，教学质量得到提高。作为教师，我们首先应从教学理念上进行转变，从思想认识上转变为为了学生的发展，努力提高学生的素质。由只注重学生的学习结果转变为关注学生学习的过程，适时地调整自己的教学，使得教学过程由“主动教”转变为“主动学”的过程。把形成性评价有效地引入课堂教学，让学生体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展。
（作者单位：宁夏中卫市第一中学755000）