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摘要：作为小学语文教学中至关重要的组成部分，儿童文学的有效开展直接影响着小学生的健康成长以及发散思维、创新能力的培养与提升。鉴于此，本文将在明确当前儿童文学教学开展现状的基础上，针对如何提高其教学水平进行研究与分析。
关键词：儿童文学;小学语文;教学现状
分类号：G623.2
儿童文学是在中国文化背景下，经过反复的选择和变革，为青少年和儿童特别设计的一种启蒙文学书籍，其目的是激发广大少年儿童对中华文化的兴趣和兴趣，从而学习和积累整个中华文化。因此，小学教师在开展教学实践时更加需要注重儿童文化教学的有效开展，使其具备的教育教学价值可以得到全面的发挥。
1.当前儿童文学在小学语文教学中的现状分析
受到应试教育观念的影响，部分教师在儿童文学教学过程当中仍然是以传统的方法来开展实际的课堂教学。这不仅会抑制学生语文思维的全面发展，还会使学生对儿童文学产生厌倦和抵触情绪。另外，部分教师虽然具备丰富的教学经验，但在实际的教学过程中，并不能根据实际情况来进行教学方法的有效调整，也不能够根据学生的学习需求来进行教学内容的拓展，这则会使儿童文学教学的实际效果大打折扣。儿童文学包括了儿童小说、儿童诗、儿童故事、儿歌寓言、童话、儿童散文、儿童戏剧、儿童影视、儿童曲艺等，但在进行不同的儿童文学教学时，不少教师则是统一地开展实际的课程教学，并没有充分根据儿童文学的文体特点来进行课程的调整。在课堂教学当中，教师虽然会花费较多时间和精力来进行基础知识的分析和讲解，但却没有引导学生主动对作品内涵进行深入探究。这也会严重抑制学生儿童文学素养的提升。此外，部分教师虽然在课堂教学当中引入了多元化教学方法，但却是从成人的角度来对儿童文学进行分析，根据考试要求来进行相关的段落和句子的讲解，没有及时根据学生的认知和理解来进行教学方法的调整。这不仅无法使学生更好地感受儿童文学当中的变幻、纯真、质朴的美学特质，还会加深儿童文学课堂教学的形式化程度。
2.如何在小学语文教学中提高儿童文学教学水平
2.1 加强儿童文化的有效渗透，不断激发学生阅读学习积极性
为了更好地提高儿童文学在小学语文教学中的应用，教师就必须要正视其教育教学价值，在日常的教学中逐渐渗透儿童文化，使学生可以逐渐对儿童文学阅读产生探索欲望。具体来说，在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，把“读”和“唱、思、疑、写”相结合，以此给学生展现儿童文学的魅力，引发学生阅读学习积极性。具体来说，教师可以讲一些儿歌、绕口令等具有儿童文学色彩的教学素材融入到日常的语文教学之中，充分发挥歌唱的作用，不断提高学生的朗读能力。
2.2 注重儿童文学教学方法的创新发展
与小学语文教学当中的其他文体不同，儿童文学本身具有较强的特殊性和针对性。基于此，教师就必须要考虑小学阶段学生形象思维较为活跃的特点和多方面特征，科学合理地引进先进的多媒体信息技术，巧妙地利用学生喜欢的图片、动画、视频、音频等元素，为学生构建集生动性、直观性、形象性、趣味性为一体的儿童文学教学情境，以此来全面激发学生的阅读情感和阅读思维。
另外，教师也可以充分考虑学生之间的个体差异，巧妙引入小组合作学习教学模式，以小组为单位来引导学生进行相关问题的探究和思考，鼓励学生说出自己的意见和看法，并要求学生利用师生交流、生生交流的方式来解决相关的儿童文学问题。例如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学过程当中，教师可以让学生事先收集文章的创作背景，让学生站在时代的角度来进行分析和思考，并让小组学生在课堂上展示本小组的讨论结果，对表现较好的小组和学生进行鼓励和表扬，以此来全面激发学生的学习欲望和竞争意识。然后，教师再进一步地利用多媒体设备向学生播放《卖火柴的小女孩》的动画视频，让学生认真观看，并运用个性化的语言来复述故事。再加深学生的认知和理解之后，教师再进一步地提出小组合作学习问题：“文中描写了一个怎样的小女孩？”“女孩为什么要在寒冷的大年夜卖火柴？”“小女孩分别擦亮了几次火柴？看到了什么东西？说明了什么？”等，引导学生结合视频内容和课文来回答相关的问题。但在这过程当中，教师可以鼓励学生说一说自己的不同意见和看法，并对学生进行客观的点评和引导。另外，也可以让学生将小女孩擦亮火柴看到的事物和小女孩的现状进行对比，让学生对虚实描写进行详细的分析。这样不仅能够让学生更好地感受到作者对小女孩悲惨命运的怜悯，同时也能够让学生更好地了解社会主义生活的美好，从而使学生学会珍惜生活。
2.3 注重教师相关素养的培养与提升
无论是小学阶段的语文教学还是儿童文学教学，都需要依靠教师的引导和组织才能够完成。因此，在实际的文学教学过程当中，教师必须要与时俱进，树立全新的教学观念，结合当下的儿童文学教学要求和新课程发展趋势，制定科学合理的儿童文学教学规划。与此同时，学校也可以为教师提供国培、省培等多样化培训方式，引导教师根据自身需求和教学要求去参加相关的培训。并在了解儿童文学的实际教学需求之后，学习一些与儿童文学教学有关的内容，如信息技术、心理学、健康教育等，全面加强对儿童文学教学前沿信息的关注，及时将先进的教学理念和教学方法引入到课堂教学当中。这样不仅能够全面提升教师的综合教学素质和儿童文学素养，同时也能够确保每一个教师都能够更好地解决儿童文学教学过程当中的各种突发事件和问题。
3.结束语
综上所述，为了更好地凸显出儿童文学的教育教学价值，小学语文教师有必要针对如何开展儿童文学教学进行深层次的探索与研究。一方面，教师要注重儿童文学魅力的挖掘;另一方面，教师还要注重儿童文学教学方法的创新发展以及自身相关素养的培养与提升。
参考文献：
[1]黄启权. 儿童文学与小学语文教学的契合探析[J]. 考试周刊， 2019（54）.
[2]张巨杰. 核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学实践[J]. 好家长， 2019（16）：108-108.
[3]金晔. 小学语文教材儿童文学作品的教学指导分析[J]. 新課程（小学）， 2019（8）.
关键词：儿童文学;小学语文;教学现状
分类号：G623.2
儿童文学是在中国文化背景下，经过反复的选择和变革，为青少年和儿童特别设计的一种启蒙文学书籍，其目的是激发广大少年儿童对中华文化的兴趣和兴趣，从而学习和积累整个中华文化。因此，小学教师在开展教学实践时更加需要注重儿童文化教学的有效开展，使其具备的教育教学价值可以得到全面的发挥。
1.当前儿童文学在小学语文教学中的现状分析
受到应试教育观念的影响，部分教师在儿童文学教学过程当中仍然是以传统的方法来开展实际的课堂教学。这不仅会抑制学生语文思维的全面发展，还会使学生对儿童文学产生厌倦和抵触情绪。另外，部分教师虽然具备丰富的教学经验，但在实际的教学过程中，并不能根据实际情况来进行教学方法的有效调整，也不能够根据学生的学习需求来进行教学内容的拓展，这则会使儿童文学教学的实际效果大打折扣。儿童文学包括了儿童小说、儿童诗、儿童故事、儿歌寓言、童话、儿童散文、儿童戏剧、儿童影视、儿童曲艺等，但在进行不同的儿童文学教学时，不少教师则是统一地开展实际的课程教学，并没有充分根据儿童文学的文体特点来进行课程的调整。在课堂教学当中，教师虽然会花费较多时间和精力来进行基础知识的分析和讲解，但却没有引导学生主动对作品内涵进行深入探究。这也会严重抑制学生儿童文学素养的提升。此外，部分教师虽然在课堂教学当中引入了多元化教学方法，但却是从成人的角度来对儿童文学进行分析，根据考试要求来进行相关的段落和句子的讲解，没有及时根据学生的认知和理解来进行教学方法的调整。这不仅无法使学生更好地感受儿童文学当中的变幻、纯真、质朴的美学特质，还会加深儿童文学课堂教学的形式化程度。
2.如何在小学语文教学中提高儿童文学教学水平
2.1 加强儿童文化的有效渗透，不断激发学生阅读学习积极性
为了更好地提高儿童文学在小学语文教学中的应用，教师就必须要正视其教育教学价值，在日常的教学中逐渐渗透儿童文化，使学生可以逐渐对儿童文学阅读产生探索欲望。具体来说，在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，把“读”和“唱、思、疑、写”相结合，以此给学生展现儿童文学的魅力，引发学生阅读学习积极性。具体来说，教师可以讲一些儿歌、绕口令等具有儿童文学色彩的教学素材融入到日常的语文教学之中，充分发挥歌唱的作用，不断提高学生的朗读能力。
2.2 注重儿童文学教学方法的创新发展
与小学语文教学当中的其他文体不同，儿童文学本身具有较强的特殊性和针对性。基于此，教师就必须要考虑小学阶段学生形象思维较为活跃的特点和多方面特征，科学合理地引进先进的多媒体信息技术，巧妙地利用学生喜欢的图片、动画、视频、音频等元素，为学生构建集生动性、直观性、形象性、趣味性为一体的儿童文学教学情境，以此来全面激发学生的阅读情感和阅读思维。
另外，教师也可以充分考虑学生之间的个体差异，巧妙引入小组合作学习教学模式，以小组为单位来引导学生进行相关问题的探究和思考，鼓励学生说出自己的意见和看法，并要求学生利用师生交流、生生交流的方式来解决相关的儿童文学问题。例如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学过程当中，教师可以让学生事先收集文章的创作背景，让学生站在时代的角度来进行分析和思考，并让小组学生在课堂上展示本小组的讨论结果，对表现较好的小组和学生进行鼓励和表扬，以此来全面激发学生的学习欲望和竞争意识。然后，教师再进一步地利用多媒体设备向学生播放《卖火柴的小女孩》的动画视频，让学生认真观看，并运用个性化的语言来复述故事。再加深学生的认知和理解之后，教师再进一步地提出小组合作学习问题：“文中描写了一个怎样的小女孩？”“女孩为什么要在寒冷的大年夜卖火柴？”“小女孩分别擦亮了几次火柴？看到了什么东西？说明了什么？”等，引导学生结合视频内容和课文来回答相关的问题。但在这过程当中，教师可以鼓励学生说一说自己的不同意见和看法，并对学生进行客观的点评和引导。另外，也可以让学生将小女孩擦亮火柴看到的事物和小女孩的现状进行对比，让学生对虚实描写进行详细的分析。这样不仅能够让学生更好地感受到作者对小女孩悲惨命运的怜悯，同时也能够让学生更好地了解社会主义生活的美好，从而使学生学会珍惜生活。
2.3 注重教师相关素养的培养与提升
无论是小学阶段的语文教学还是儿童文学教学，都需要依靠教师的引导和组织才能够完成。因此，在实际的文学教学过程当中，教师必须要与时俱进，树立全新的教学观念，结合当下的儿童文学教学要求和新课程发展趋势，制定科学合理的儿童文学教学规划。与此同时，学校也可以为教师提供国培、省培等多样化培训方式，引导教师根据自身需求和教学要求去参加相关的培训。并在了解儿童文学的实际教学需求之后，学习一些与儿童文学教学有关的内容，如信息技术、心理学、健康教育等，全面加强对儿童文学教学前沿信息的关注，及时将先进的教学理念和教学方法引入到课堂教学当中。这样不仅能够全面提升教师的综合教学素质和儿童文学素养，同时也能够确保每一个教师都能够更好地解决儿童文学教学过程当中的各种突发事件和问题。
3.结束语
综上所述，为了更好地凸显出儿童文学的教育教学价值，小学语文教师有必要针对如何开展儿童文学教学进行深层次的探索与研究。一方面，教师要注重儿童文学魅力的挖掘;另一方面，教师还要注重儿童文学教学方法的创新发展以及自身相关素养的培养与提升。
参考文献：
[1]黄启权. 儿童文学与小学语文教学的契合探析[J]. 考试周刊， 2019（54）.
[2]张巨杰. 核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学实践[J]. 好家长， 2019（16）：108-108.
[3]金晔. 小学语文教材儿童文学作品的教学指导分析[J]. 新課程（小学）， 2019（8）.