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语文新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在多年的教学实践中，我觉得行之有效的培养学生语文实践能力的途径主要有以下几个方面：
一、提高学生学习语文的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是在讲兴趣在学习中的重要性的。学生对语文不感兴趣是一种普遍的现象，我们的语文课，也是高消耗，低效率.因此，兴趣的培养对于语文教学更具有特殊的意义。人教版六年级下册综合性学习中有一篇文章叫《老师领进门》，作者之所以能成为一名作家，就是因为小时候语文老师总能把枯燥的课文讲成一个个好听的故事，使他越来越喜欢语文，最终上路写作。可见，兴趣在语文学习中的作用是十分重要的。
要使学生对语文感兴趣，语文教师必须讲究自己的课堂语言艺术。怎样才能使自己的教学语言艺术化并富有吸引力呢？我认为，一是课堂教学语言要具有科学性、准确性，就是讲课时要表达科学、准确、简练、合乎逻辑。二是课堂教学语言应具有生动性、趣味性，因为教师形象生动的比喻，风趣幽默的话语，传神动人的姿态，绘声绘色描绘，都可以把深奥的道理形象化、把抽象的概念具体化，从而在很大程度上感染学生，把课教得更活泼。三是课堂教学语言应具有教育性，语文教师既要当好“经师”，更要当好“人师”，在课堂上不但要给学生知识，还要教会学生热爱祖国语言文字，热爱自己的国家。因此，教学语言一定要有教育性，是学生通过健康的思想教育，达到心灵净化、人品美化、感情高尚化的境界。四是课堂教学语言应具有审美性、启发性，一个语文教师文雅的谈吐，丰富的表情，流利的普通话，上课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，都会使学生得到一种美的享受，都会启发学生进入积极的思维状态。这种“亲其师”的感情一旦产生，“信其道”就是自然而然的了。
二、课堂上依托教材创设情境
新课程背景下的语文课堂，赋予课堂以生活意义和生活价值，从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建课堂生活。现实生活与可能生活，科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学的生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。因此，我们必须在小学语文课堂中努力创设一定的实践环境，与众多的语言文材料直面接触，使学生积极地参加到语文实践活动之中，提高语文的实践能力。如我在教口语交际《勿忘国耻》时，就让学生在充分理解课文《圆明园》的基础上，播放《火烧圆明园》的视频资料，再布置课下让学生查阅资料，了解祖国那段屈辱的历史，最后学生就自然而然把对侵略者的憎恨、祖国的热爱之情融入到了演讲之中。在这样的学习过程中，师生不再把课文课本看成一种既定的死的文本，而是看作有等于师生共同构建、开发的学习资源。这样，不但合理地为学生提供了一个与现实生活，与他人交流对话的情境，使其在历练中积累了经验和体验，而且巧妙地将文本和生活结为一体，成为为学生直接接触的语文材料，提高了他们面对“真实”问题的解决能力，从而使学生的语文实践能力得到发展。
三、引导学生运用现代化手段收集资料
在小学语文教学中，我们要引导学生多动手、多动脑，为其提供更多的直接接触语文材料的机会，并根据教学内容的需要要求学生搜集相关资料，为验证某些看法或观点的需求引导学生搜集相关资料，使其在搜集资料和处理信息等直接接触语文材料的过程中，提高其语文实践能力。
如我在教学人教版六年级上册语文综合性学习《轻叩诗歌的大门》这一章节时，先让学生对已学过的古诗进行分类，比如：描写春夏秋冬的古诗，《春日》、《小池》、《山行》、《江雪》；描写送别的古诗，《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》；描写边塞的古诗，《出塞》、《凉州词》等；其次，让学生以组为单位，搜集不同的古诗。如：爱国的、读书的、自然景观的等。引导学生通过利用图书馆查找、网上咨询等各种渠道搜集更多的古诗。最后，组织学生对自己搜集、查找的结果进行交流，并帮助他们修正有关的内容。这样，教师在引导学生搜集资料的过程中，不但为学生提供了尽可能多的直接接触语文材料的机会，而且通过查找、翻阅、筛选、归纳等方式，让学生把平时积累的知识和生活经验用于实际问题的解决中。学生在此过程中，了解我们祖国历史悠久和文化灿烂，受到了人文情怀的熏陶，激起强烈的爱国热情，而且在这个实际过程中丰富了知识，积累、总结出围绕一定主题搜集、整理、运用资料的有效方法，学会略读和浏览、筛选和概括、分类标记等，更是尝到了参与和成功的喜悦，实实在在锻炼了自己的语文实践能力。
四、开展课外实践活动培养能力
课外活动实践活动是课堂教学的延续，是进行思维迁移训练的重要阵地，是最能激活学生思维和活力的形式。它有助于开阔学生的视野，体现学生的个性差异，培养学生手脑功能的协调发展，能有效地促进学生语文实践能力的提高。我们要充分利用当地的自然、人文景观，如风景名胜、博物馆或纪念馆等，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查，获取信息，学习语文。并根据学生的心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己喜欢的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。比如，学生学习了《长城》这篇课文后，就可以鼓励有条件的学生利用假日到有关的风景名胜去游览、观光。然后，在适当的时候，开展“祖国山河在我心中”的语文活动。这就把语文学习与陶冶情操，培养语文能力有机地结合起来，促进语文实践能力的发展。我还经常让学生走出课堂，接触自然与社会生活，让学生在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力，像“参观博物馆”、“给商店、学校设计店名标语”、“走上街头拾捡垃圾张贴环保标语”等，要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，做到学用结合，进一步开阔了学生的视野，丰富了小这生的精神生活，提高了学生口语交际、收集信息、知识运用、活动组织等语文实践能力。
我们还可以将学生学习、生活的主要场所，如教室等合理利用，创设多彩的班级文化，将这些设施赋以生命的活力，将这些环境作为学生语文实践活动的资源之一。比如：我在教室的左右墙壁上开辟“文字抒怀”、“诗词天地”等栏目，由班级学生合作布置，内容可以是诗文，可以是标语，可以是图画。其中，“诗文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小诗文的展现，可以诗配画或诗配物等。让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文，在充满真、善、美的环境中促进语文实践能力的提高。
此外，还根据学生的爱好组织学生创办独具特色的手抄报，让全班同学分工合作，在此过程中，学生多种感官参与其间，并充分运用了各种知识技能。同时也发挥了非智力因素的功能作用，从而培养了学生的语文实践能力。
总之，作为语文教师，我们必须想办法提高学生学习语文的兴趣，并在课堂上创设适宜的情境，引导学生留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，做生活中的有心人，并且在日常的生活中融会语文，在语文中感悟生活，用以积累丰富语言，加强实践体验，培养社会责任感，学生就一定扎扎实实地获得现代社会所需的语文实践能力。
一、提高学生学习语文的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是在讲兴趣在学习中的重要性的。学生对语文不感兴趣是一种普遍的现象，我们的语文课，也是高消耗，低效率.因此，兴趣的培养对于语文教学更具有特殊的意义。人教版六年级下册综合性学习中有一篇文章叫《老师领进门》，作者之所以能成为一名作家，就是因为小时候语文老师总能把枯燥的课文讲成一个个好听的故事，使他越来越喜欢语文，最终上路写作。可见，兴趣在语文学习中的作用是十分重要的。
要使学生对语文感兴趣，语文教师必须讲究自己的课堂语言艺术。怎样才能使自己的教学语言艺术化并富有吸引力呢？我认为，一是课堂教学语言要具有科学性、准确性，就是讲课时要表达科学、准确、简练、合乎逻辑。二是课堂教学语言应具有生动性、趣味性，因为教师形象生动的比喻，风趣幽默的话语，传神动人的姿态，绘声绘色描绘，都可以把深奥的道理形象化、把抽象的概念具体化，从而在很大程度上感染学生，把课教得更活泼。三是课堂教学语言应具有教育性，语文教师既要当好“经师”，更要当好“人师”，在课堂上不但要给学生知识，还要教会学生热爱祖国语言文字，热爱自己的国家。因此，教学语言一定要有教育性，是学生通过健康的思想教育，达到心灵净化、人品美化、感情高尚化的境界。四是课堂教学语言应具有审美性、启发性，一个语文教师文雅的谈吐，丰富的表情，流利的普通话，上课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，都会使学生得到一种美的享受，都会启发学生进入积极的思维状态。这种“亲其师”的感情一旦产生，“信其道”就是自然而然的了。
二、课堂上依托教材创设情境
新课程背景下的语文课堂，赋予课堂以生活意义和生活价值，从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建课堂生活。现实生活与可能生活，科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学的生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。因此，我们必须在小学语文课堂中努力创设一定的实践环境，与众多的语言文材料直面接触，使学生积极地参加到语文实践活动之中，提高语文的实践能力。如我在教口语交际《勿忘国耻》时，就让学生在充分理解课文《圆明园》的基础上，播放《火烧圆明园》的视频资料，再布置课下让学生查阅资料，了解祖国那段屈辱的历史，最后学生就自然而然把对侵略者的憎恨、祖国的热爱之情融入到了演讲之中。在这样的学习过程中，师生不再把课文课本看成一种既定的死的文本，而是看作有等于师生共同构建、开发的学习资源。这样，不但合理地为学生提供了一个与现实生活，与他人交流对话的情境，使其在历练中积累了经验和体验，而且巧妙地将文本和生活结为一体，成为为学生直接接触的语文材料，提高了他们面对“真实”问题的解决能力，从而使学生的语文实践能力得到发展。
三、引导学生运用现代化手段收集资料
在小学语文教学中，我们要引导学生多动手、多动脑，为其提供更多的直接接触语文材料的机会，并根据教学内容的需要要求学生搜集相关资料，为验证某些看法或观点的需求引导学生搜集相关资料，使其在搜集资料和处理信息等直接接触语文材料的过程中，提高其语文实践能力。
如我在教学人教版六年级上册语文综合性学习《轻叩诗歌的大门》这一章节时，先让学生对已学过的古诗进行分类，比如：描写春夏秋冬的古诗，《春日》、《小池》、《山行》、《江雪》；描写送别的古诗，《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》；描写边塞的古诗，《出塞》、《凉州词》等；其次，让学生以组为单位，搜集不同的古诗。如：爱国的、读书的、自然景观的等。引导学生通过利用图书馆查找、网上咨询等各种渠道搜集更多的古诗。最后，组织学生对自己搜集、查找的结果进行交流，并帮助他们修正有关的内容。这样，教师在引导学生搜集资料的过程中，不但为学生提供了尽可能多的直接接触语文材料的机会，而且通过查找、翻阅、筛选、归纳等方式，让学生把平时积累的知识和生活经验用于实际问题的解决中。学生在此过程中，了解我们祖国历史悠久和文化灿烂，受到了人文情怀的熏陶，激起强烈的爱国热情，而且在这个实际过程中丰富了知识，积累、总结出围绕一定主题搜集、整理、运用资料的有效方法，学会略读和浏览、筛选和概括、分类标记等，更是尝到了参与和成功的喜悦，实实在在锻炼了自己的语文实践能力。
四、开展课外实践活动培养能力
课外活动实践活动是课堂教学的延续，是进行思维迁移训练的重要阵地，是最能激活学生思维和活力的形式。它有助于开阔学生的视野，体现学生的个性差异，培养学生手脑功能的协调发展，能有效地促进学生语文实践能力的提高。我们要充分利用当地的自然、人文景观，如风景名胜、博物馆或纪念馆等，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查，获取信息，学习语文。并根据学生的心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己喜欢的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。比如，学生学习了《长城》这篇课文后，就可以鼓励有条件的学生利用假日到有关的风景名胜去游览、观光。然后，在适当的时候，开展“祖国山河在我心中”的语文活动。这就把语文学习与陶冶情操，培养语文能力有机地结合起来，促进语文实践能力的发展。我还经常让学生走出课堂，接触自然与社会生活，让学生在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力，像“参观博物馆”、“给商店、学校设计店名标语”、“走上街头拾捡垃圾张贴环保标语”等，要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，做到学用结合，进一步开阔了学生的视野，丰富了小这生的精神生活，提高了学生口语交际、收集信息、知识运用、活动组织等语文实践能力。
我们还可以将学生学习、生活的主要场所，如教室等合理利用，创设多彩的班级文化，将这些设施赋以生命的活力，将这些环境作为学生语文实践活动的资源之一。比如：我在教室的左右墙壁上开辟“文字抒怀”、“诗词天地”等栏目，由班级学生合作布置，内容可以是诗文，可以是标语，可以是图画。其中，“诗文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小诗文的展现，可以诗配画或诗配物等。让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文，在充满真、善、美的环境中促进语文实践能力的提高。
此外，还根据学生的爱好组织学生创办独具特色的手抄报，让全班同学分工合作，在此过程中，学生多种感官参与其间，并充分运用了各种知识技能。同时也发挥了非智力因素的功能作用，从而培养了学生的语文实践能力。
总之，作为语文教师，我们必须想办法提高学生学习语文的兴趣，并在课堂上创设适宜的情境，引导学生留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，做生活中的有心人，并且在日常的生活中融会语文，在语文中感悟生活，用以积累丰富语言，加强实践体验，培养社会责任感，学生就一定扎扎实实地获得现代社会所需的语文实践能力。