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【摘 要】
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初中化学概念学习的分化源于学生个体差异和化学本身学科特点的相互作用。初中学生对化学概念学习的分化过程具有明显的特征与规律，化学教学应该充分运用多种手段通过各种途径
【机 构】
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四川宜宾江安县夕佳山镇初级中学校
【出 处】
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教育界：基础教育研究
【发表日期】
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2013年5期
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