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摘 要： 周记写作是中学生作文训练的主要形式之一，但学生反映最多的也是周记不好写。为激发学生写周记的兴趣，提高教学效果，我在寻找周记材料上，从课内，课外两方面浅谈自己的看法。
关键词： 周记；选材；课内；课外
十多年的语文教学生涯中，学生反映最多的就是周记不好写，其主要原因之一就是不知道写些什么好。而实际生活中他们觉得都是简单的重复，要么是：学校——餐厅——宿舍三点一线的生活，要么是：学校——家庭两点一线的日子，没什么好写的，因此，提不起兴趣。针对这种情况，仅仅要求学生仔细观察、认真思考是远远不够的，更重要的是引导他们学会发现素材、寻找材料，在这里，我以自己在语文教学中的周记选材为例，浅谈一下如何发现素材、寻找材料：
一、课内材料
我深知，要想学好语文，必须多看、多想、多记，在这十多年的语文教学生涯中，我始终坚持每节语文课都不忘帮学生寻找写作素材，甚至每周至少抽出一节课看课外书（当然，这些书必须是健康的）。
1.课本材料
在学现代文时，我交给学生自主讨论的问题里总会有：你从作者的文章里学到了那些写作方法？举例说明。因而，学生每学完一课，或多或少总有写作方面的收获。如：学完《孔乙己》一课，一位学生学到了作者“以乐景写哀情”的方法，就在周记里详述了自己考试失利后，正伤心难过时同学们聊天时那种开心的笑，使自己觉得更为难过；学完《春》后，一位同学学到了作者描写景物的方法，然后从视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面对自家的菜园进行了细致的描摹；在学完杜甫的诗《闻官军收河南河北》后，能发挥想象，细致描述了作者在听到收复家乡失地时那种喜极而泣的表现等。
这样以来，每学完一课，每位学生都有不同的收获，自然也就有了写作素材，同时，我还调动学生从政治课本、历史课本等学习课本中去寻找写作素材。有学生在政治上学过“留守儿童的成长”问题后，写了“坚强”、“关心孩子的心灵”、“农民工子女的教育”等不同体裁的文章，那些文中的理论材料、小事例、甚至是历史书本上的内容等也成了学生笔下的内容。
2.名著材料
农村家长很少有人注重培养孩子的阅读习惯，为了让学生了解名著，我让学生回家看电视，记下其中的故事名称及内容；有时，我让学生到学校阅览室去借，在阅读课上进行欣赏；甚至，我把自己的书放在教室里供孩子们观看，还发动学生把自己的藏书拿来供大家分享，让那些能先睹为快的学生在阅读课上讲给别的同学听。
与是学生周记里就有了“海伦的三天与自己三天的对比”，“唐僧师徒们执着、不畏艰险、锲而不舍的精神与自己做事虎头蛇尾，半途而废的比较”“希望与尼摩船长一起探尽海底的全部奥秘，并加以想象”等，学生不仅有了写作素材，还受到了思想教育，培养了想象力。
仿句练习、读书心得、扩写、缩写、名句赏析、读后感悟等等这些，我更会在每节语文课上进行慢慢的渗透。让学生领悟到：周记并非只有轰轰烈烈的大事才能记，只要是耳濡目染的一件小事、一个动作、一个眼神、或者是一点心情、一丝感悟、一缕情绪等等，都是良好的写作素材，甚至可以从生活中的小事中悟出人生的道理。此后，学生在周记的选材上便思维活跃起来了。
二、课外材料
课内材料毕竟有限，况且，文章要想出彩，只在课内下功夫，很难在选材上给人耳目一新的感觉，所以，我有让同学们把发现的眼光转到了课外。
1.媒体材料
很多人都看电视，可真正看后有所收获的却很少，所以，在一节周记课上，我要求学生能针对一则新闻谈论一下自己的看法。有的同学从动画片《喜羊羊与灰太狼》中“灰太狼”的身上感悟出，学习应该向他一样，有坚持到底的决心；有人从广告语“平时注入一滴水，难时拥有太平洋”中谈到了中国的保险事业，更多的同学则喜欢在看完“都市报道”中的各类新闻后，发表看法。甚至周记的题目就是：我喜欢（讨厌）的电视内容。
我告诉学生：事实上，在电视上还有很多值得我们去注意、去写的内容，课下同学们准备一个摘抄本，在看电视时，除了记广告词外，还可以记十大感动中国人物颁奖词、晚会开幕词、电视剧中的具有哲理的对话等等
2.生活材料
我还常常让学生注意中国的传统节日，每到节日那天，总提醒学生去关注有关节日的一些知识、习俗等，并给学生介绍了有关节日、的一些常识，尤其春节过后，还要求他们回家认真观察周围的对联，并记下来，最好不仅能记一些自家门边的对联，还能记记其他地方的对联，如：学校的、政府的、卖早点的、卖家具的、信佛教的等等，并比较他们的不同，体会我国对联的文化魅力。
其实生活中处处有语文，祖祖辈辈流传下来的谚语、街头小议、商店门口的广告牌、墙壁上的宣传语……都存在着艺术，让他们多去观察，多去思考，多去发现。这样，写作的素材也便有了。
素材选择的问题解决了，学生感到要表达的东西很多，可以是人生的思索，也可以是生活的感受，更可以是对未来的憧憬和向往，对写周记的兴趣也明显加强，周记的体裁也随之丰富起来了。
总之，有素材是写好周记的基础，除以上列举的选材之外，生活中还有很多，如：课堂上的突发事件、大街上小贩们的吆喝声等等。通过这些方法，不但使学生深深感觉到生活中处处有语文，还可以处处学语文。这种认识的改变，使学生写周记由被动变为主动，学生的写作能力也在看起来不起眼的周记写作训练中得到显著提高。许多同学也不再把写作当做负担了。
参考文献：
[1]谭兴茂等《教师如何上好课——课堂教学问题诊断与解决》（初中语文）.天津：天津教育出版社，2009
[2]王玉强、韩海涛等《中考作文热点专题解读与写作对策》.延吉：延边教育出版社，2009
[3]王大可《让你活得最好的人生忠告》北京：中国国际广播出版社，2002
关键词： 周记；选材；课内；课外
十多年的语文教学生涯中，学生反映最多的就是周记不好写，其主要原因之一就是不知道写些什么好。而实际生活中他们觉得都是简单的重复，要么是：学校——餐厅——宿舍三点一线的生活，要么是：学校——家庭两点一线的日子，没什么好写的，因此，提不起兴趣。针对这种情况，仅仅要求学生仔细观察、认真思考是远远不够的，更重要的是引导他们学会发现素材、寻找材料，在这里，我以自己在语文教学中的周记选材为例，浅谈一下如何发现素材、寻找材料：
一、课内材料
我深知，要想学好语文，必须多看、多想、多记，在这十多年的语文教学生涯中，我始终坚持每节语文课都不忘帮学生寻找写作素材，甚至每周至少抽出一节课看课外书（当然，这些书必须是健康的）。
1.课本材料
在学现代文时，我交给学生自主讨论的问题里总会有：你从作者的文章里学到了那些写作方法？举例说明。因而，学生每学完一课，或多或少总有写作方面的收获。如：学完《孔乙己》一课，一位学生学到了作者“以乐景写哀情”的方法，就在周记里详述了自己考试失利后，正伤心难过时同学们聊天时那种开心的笑，使自己觉得更为难过；学完《春》后，一位同学学到了作者描写景物的方法，然后从视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面对自家的菜园进行了细致的描摹；在学完杜甫的诗《闻官军收河南河北》后，能发挥想象，细致描述了作者在听到收复家乡失地时那种喜极而泣的表现等。
这样以来，每学完一课，每位学生都有不同的收获，自然也就有了写作素材，同时，我还调动学生从政治课本、历史课本等学习课本中去寻找写作素材。有学生在政治上学过“留守儿童的成长”问题后，写了“坚强”、“关心孩子的心灵”、“农民工子女的教育”等不同体裁的文章，那些文中的理论材料、小事例、甚至是历史书本上的内容等也成了学生笔下的内容。
2.名著材料
农村家长很少有人注重培养孩子的阅读习惯，为了让学生了解名著，我让学生回家看电视，记下其中的故事名称及内容；有时，我让学生到学校阅览室去借，在阅读课上进行欣赏；甚至，我把自己的书放在教室里供孩子们观看，还发动学生把自己的藏书拿来供大家分享，让那些能先睹为快的学生在阅读课上讲给别的同学听。
与是学生周记里就有了“海伦的三天与自己三天的对比”，“唐僧师徒们执着、不畏艰险、锲而不舍的精神与自己做事虎头蛇尾，半途而废的比较”“希望与尼摩船长一起探尽海底的全部奥秘，并加以想象”等，学生不仅有了写作素材，还受到了思想教育，培养了想象力。
仿句练习、读书心得、扩写、缩写、名句赏析、读后感悟等等这些，我更会在每节语文课上进行慢慢的渗透。让学生领悟到：周记并非只有轰轰烈烈的大事才能记，只要是耳濡目染的一件小事、一个动作、一个眼神、或者是一点心情、一丝感悟、一缕情绪等等，都是良好的写作素材，甚至可以从生活中的小事中悟出人生的道理。此后，学生在周记的选材上便思维活跃起来了。
二、课外材料
课内材料毕竟有限，况且，文章要想出彩，只在课内下功夫，很难在选材上给人耳目一新的感觉，所以，我有让同学们把发现的眼光转到了课外。
1.媒体材料
很多人都看电视，可真正看后有所收获的却很少，所以，在一节周记课上，我要求学生能针对一则新闻谈论一下自己的看法。有的同学从动画片《喜羊羊与灰太狼》中“灰太狼”的身上感悟出，学习应该向他一样，有坚持到底的决心；有人从广告语“平时注入一滴水，难时拥有太平洋”中谈到了中国的保险事业，更多的同学则喜欢在看完“都市报道”中的各类新闻后，发表看法。甚至周记的题目就是：我喜欢（讨厌）的电视内容。
我告诉学生：事实上，在电视上还有很多值得我们去注意、去写的内容，课下同学们准备一个摘抄本，在看电视时，除了记广告词外，还可以记十大感动中国人物颁奖词、晚会开幕词、电视剧中的具有哲理的对话等等
2.生活材料
我还常常让学生注意中国的传统节日，每到节日那天，总提醒学生去关注有关节日的一些知识、习俗等，并给学生介绍了有关节日、的一些常识，尤其春节过后，还要求他们回家认真观察周围的对联，并记下来，最好不仅能记一些自家门边的对联，还能记记其他地方的对联，如：学校的、政府的、卖早点的、卖家具的、信佛教的等等，并比较他们的不同，体会我国对联的文化魅力。
其实生活中处处有语文，祖祖辈辈流传下来的谚语、街头小议、商店门口的广告牌、墙壁上的宣传语……都存在着艺术，让他们多去观察，多去思考，多去发现。这样，写作的素材也便有了。
素材选择的问题解决了，学生感到要表达的东西很多，可以是人生的思索，也可以是生活的感受，更可以是对未来的憧憬和向往，对写周记的兴趣也明显加强，周记的体裁也随之丰富起来了。
总之，有素材是写好周记的基础，除以上列举的选材之外，生活中还有很多，如：课堂上的突发事件、大街上小贩们的吆喝声等等。通过这些方法，不但使学生深深感觉到生活中处处有语文，还可以处处学语文。这种认识的改变，使学生写周记由被动变为主动，学生的写作能力也在看起来不起眼的周记写作训练中得到显著提高。许多同学也不再把写作当做负担了。
参考文献：
[1]谭兴茂等《教师如何上好课——课堂教学问题诊断与解决》（初中语文）.天津：天津教育出版社，2009
[2]王玉强、韩海涛等《中考作文热点专题解读与写作对策》.延吉：延边教育出版社，2009
[3]王大可《让你活得最好的人生忠告》北京：中国国际广播出版社，2002