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【摘 要】随着我国教育体制的不断改革，新时期全新的教育形势也为我国的八年级思想品德课堂教学提出了更为严格的要求，新课程要求我们要在日常教学中积极运用探究式教学，从而促进学生合作能力、实践能力以及独立思考能力等多方面素质的提升。那么作为八年级思想品德的教育工作者来说，则必须要抓住新课改的新契机，充分运用探究式教学，将八年级思想品德课堂变成一个师生快乐探究的奇妙乐园。因此，本文尝试从加强八年级思想品德课堂的探究式教学的具体措施入手进行简要地论述。
【关键词】思想品德课堂 探究 措施
思想品德课堂肩负着培养学生道德能力、提升学生思想道德境界以及爱国主义教育等多方面的艰巨任务，同时也是学生接受新鲜知识的重要阵地，可以说思想品德课堂教学质量的高低则直接关系到学生思想道德的水平，影响到学生在未来怎样做人，做怎样的人。多年来，我国的初中思想品德的课堂教学严重缺乏时效性，教师也往往运用理论灌输的模式开展教学，思想品德科目也未受到学生们的高度重视。这种传统的教学模式不仅让学生丧失了对于思想品德内容的兴趣，更将思想品德与“讲大道理”和“说教”联系在一起，学生形成了厌学情绪，这对于提高八年级思想品德课堂教学的质量来说是非常不利的。因为作为教师，必须要转变观念，积极运用探究式教学，让学生在良好的探究氛围下，不断地增强对于思想品德课程的喜爱。
一、在导入新课的过程中，全面激发学生的探究兴趣
要想使探究式教学有一个良好的开始，并最后收到扎实的效果，就必须要首先调动学生的学习兴趣，充分运用新课的导入契机则能够有效地吸引学生的注意力。在课程开始之前，教师要把握住新课导入的关键点，抛砖引玉地调动学生的探究热情。新课导入的方法多样，教师必须要根据学生的具体特点、教学内容设计、教学的目标以及学生的学习环境等多方因素进行课堂设安排，力争用最快的速度激发学生对于新课的探究欲望，使学生能够对新课程产生好奇，有了一探究竟的动机，从而引领学生进入一种最佳的学习状态，对于下一步的教学来说所收获的效果必定是事半功倍。
二、探究式教学要面向全体学生
享受探究式教学是每一位学生的权利，学生是学习的主体，因此，每一位学生都必须得到参与课堂探究的机会。教师要注意那些在小组活动中不爱发言，沉默低调的学生，要积极地对这部分学生加以鼓励和肯定，为他们创造更多表现自己和活跃思维的机会，使他们能够参与到合作探究中来，逐步培养他们的自信心，鼓励学生勇于挖掘自身的能力，特别是对于这部分学生在探究中所贡献的重要信息，教师必须要予以及时的赞扬，让学生们能够感受到成功的喜悦以及来自老师和同学的肯定，进一步明确自身在探究中的责任和义务，从而树立坚定的信心，全心全意地投入到探究学习当中。
三、进一步培养学生的参与意识
探究式教学中的一个最为重要的特点就是互动，因此探究式教学需要在课堂上形成师生之间的“平等交往”，互动式教学能够体现出教与学之间的相互关联性，通过科学的主题创设教学情境，促进研究成员之间思想的交流与碰撞。因此，教师必须要培养学生的参与意识，让学生了解参与和互动的意义和乐趣，教师可以运用多媒体教学或者网络平台这些为学生所喜爱的形式，强化学生的参与意识，让学生习惯于表达，习惯于探索，最后爱上互动式的探究学习。
四、积极营造良好的探究氛围，鼓励学生勇于探索
良好的课堂氛围是提高八年级思想品德课堂教学时效性的基本前提，同时也是促使学生积极主动进行探索的关键。思想品德教学内容往往教育的成分较多，观念性的、理论性的知识过多，缺少实践环节的锻炼，学生自然不会有很高的探究兴趣，甚至会出现排斥和厌学心理，因此作为八年级思想品德教师，必须了解学生成长的内在诉求，加强与学生之间的心灵交流，积极营造一种和谐的课堂探究氛围，让学生在轻松的环境中乐于探究、敢于探究，实现轻松学习。而教师的一个微笑，一个肯定的点头，都会让学生信心倍增。教师要宽容地对待每一个学生，要用宽广的心去包容学生的错误，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。
五、科学做好探究式教学的评价工作
在探究式教学工作中评价是十分重要的组成部分，科学的评价能够有效地调动学生参与探究活动的热情。探究式教学的评价包括质和量两个方面内容，质的方面主要包括探究活动的表现、态度以及取得的效果，可以通过撰写探究报告、小作文等形式来体现；量的方面包括参加探究式教学的时间、次数，完成的数量以及课下作业等实现，可以采用一人一卡的做法，根据参与探究的实际情况，予以科学的等第评价。
结论
综上所述，在当前教育背景下，加强八年级思想品德课堂的探究式教学研究是非常必要的，其不仅关系到学生的综合全面发展，关系到课堂教学质量的提升，从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败。因此，作为八年级思想政治教育工作者，我们必须要积极研究探究式教学的运用措施，群策群力，时刻以学生为中心，积极为学生创造良好的探究式学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的良好学习习惯，从而进一步丰富八年级思想品德课堂的教学内容与形式，并最终为社会培养出更多思想品德过硬的综合型人才。
【参考文献】
[1]靳玉乐. 探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.
[2]邵瑞珍. 教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[3]阳运田. 初中思想品德课探究性教学思考[J].西部教育研究，2008（2）.
【关键词】思想品德课堂 探究 措施
思想品德课堂肩负着培养学生道德能力、提升学生思想道德境界以及爱国主义教育等多方面的艰巨任务，同时也是学生接受新鲜知识的重要阵地，可以说思想品德课堂教学质量的高低则直接关系到学生思想道德的水平，影响到学生在未来怎样做人，做怎样的人。多年来，我国的初中思想品德的课堂教学严重缺乏时效性，教师也往往运用理论灌输的模式开展教学，思想品德科目也未受到学生们的高度重视。这种传统的教学模式不仅让学生丧失了对于思想品德内容的兴趣，更将思想品德与“讲大道理”和“说教”联系在一起，学生形成了厌学情绪，这对于提高八年级思想品德课堂教学的质量来说是非常不利的。因为作为教师，必须要转变观念，积极运用探究式教学，让学生在良好的探究氛围下，不断地增强对于思想品德课程的喜爱。
一、在导入新课的过程中，全面激发学生的探究兴趣
要想使探究式教学有一个良好的开始，并最后收到扎实的效果，就必须要首先调动学生的学习兴趣，充分运用新课的导入契机则能够有效地吸引学生的注意力。在课程开始之前，教师要把握住新课导入的关键点，抛砖引玉地调动学生的探究热情。新课导入的方法多样，教师必须要根据学生的具体特点、教学内容设计、教学的目标以及学生的学习环境等多方因素进行课堂设安排，力争用最快的速度激发学生对于新课的探究欲望，使学生能够对新课程产生好奇，有了一探究竟的动机，从而引领学生进入一种最佳的学习状态，对于下一步的教学来说所收获的效果必定是事半功倍。
二、探究式教学要面向全体学生
享受探究式教学是每一位学生的权利，学生是学习的主体，因此，每一位学生都必须得到参与课堂探究的机会。教师要注意那些在小组活动中不爱发言，沉默低调的学生，要积极地对这部分学生加以鼓励和肯定，为他们创造更多表现自己和活跃思维的机会，使他们能够参与到合作探究中来，逐步培养他们的自信心，鼓励学生勇于挖掘自身的能力，特别是对于这部分学生在探究中所贡献的重要信息，教师必须要予以及时的赞扬，让学生们能够感受到成功的喜悦以及来自老师和同学的肯定，进一步明确自身在探究中的责任和义务，从而树立坚定的信心，全心全意地投入到探究学习当中。
三、进一步培养学生的参与意识
探究式教学中的一个最为重要的特点就是互动，因此探究式教学需要在课堂上形成师生之间的“平等交往”，互动式教学能够体现出教与学之间的相互关联性，通过科学的主题创设教学情境，促进研究成员之间思想的交流与碰撞。因此，教师必须要培养学生的参与意识，让学生了解参与和互动的意义和乐趣，教师可以运用多媒体教学或者网络平台这些为学生所喜爱的形式，强化学生的参与意识，让学生习惯于表达，习惯于探索，最后爱上互动式的探究学习。
四、积极营造良好的探究氛围，鼓励学生勇于探索
良好的课堂氛围是提高八年级思想品德课堂教学时效性的基本前提，同时也是促使学生积极主动进行探索的关键。思想品德教学内容往往教育的成分较多，观念性的、理论性的知识过多，缺少实践环节的锻炼，学生自然不会有很高的探究兴趣，甚至会出现排斥和厌学心理，因此作为八年级思想品德教师，必须了解学生成长的内在诉求，加强与学生之间的心灵交流，积极营造一种和谐的课堂探究氛围，让学生在轻松的环境中乐于探究、敢于探究，实现轻松学习。而教师的一个微笑，一个肯定的点头，都会让学生信心倍增。教师要宽容地对待每一个学生，要用宽广的心去包容学生的错误，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。
五、科学做好探究式教学的评价工作
在探究式教学工作中评价是十分重要的组成部分，科学的评价能够有效地调动学生参与探究活动的热情。探究式教学的评价包括质和量两个方面内容，质的方面主要包括探究活动的表现、态度以及取得的效果，可以通过撰写探究报告、小作文等形式来体现；量的方面包括参加探究式教学的时间、次数，完成的数量以及课下作业等实现，可以采用一人一卡的做法，根据参与探究的实际情况，予以科学的等第评价。
结论
综上所述，在当前教育背景下，加强八年级思想品德课堂的探究式教学研究是非常必要的，其不仅关系到学生的综合全面发展，关系到课堂教学质量的提升，从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败。因此，作为八年级思想政治教育工作者，我们必须要积极研究探究式教学的运用措施，群策群力，时刻以学生为中心，积极为学生创造良好的探究式学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的良好学习习惯，从而进一步丰富八年级思想品德课堂的教学内容与形式，并最终为社会培养出更多思想品德过硬的综合型人才。
【参考文献】
[1]靳玉乐. 探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.
[2]邵瑞珍. 教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[3]阳运田. 初中思想品德课探究性教学思考[J].西部教育研究，2008（2）.