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在语文课堂上，我无数次无比动容地对学生们说：“知道吗，我们的母语有多么美？既有春夏秋冬晨昏午夜东南西北上下左右山川树木花鸟虫鱼，也有皎洁的汉宫秋月、琴瑟的高山流水、庄子的逍遥云游、孔子的颠沛流离、诸葛的锦囊妙计……它音形意结合意味深长、柔情绵绵、缥缈空灵，真是色香味俱全，这就是它的魅力所在……让我们一起来享受阅读吧！”文本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，体现的政治主张、伦理观念、道德修养是完善人心的源泉；文本中的那些形象美、人情美、人性美、思想美、情操美、哲理美、意境美、结构美、语言美，无不给人美的享受与陶冶，赏春花秋月，观惊涛骇浪，听高山流水，咏大江东去……人非草木，怎能不激情飞扬、灵魂震荡？
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生品味美景，欣赏自然美、意境美。学生是“具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极参与教学活动的人，语文书中写景状物的经典文章很多，游山玩水，无人不爱。且看：朱自清的《春》中春草春花春雨春早人勤、老舍的《在烈日与暴雨下》多感官多角度多层次写烈日之“烈”暴雨之“暴”让人感同身受、郦道元《三峡》的夏水之急甚于箭、柳宗元《小石潭记》的水之清、游鱼细石直视无碍、吴均的《与朱元思书》、陶渊明的《桃花源记》淡色绘幽境，曲笔写衷肠……《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺，气象的千变万化。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量；而“春和景明，波澜不惊”“皓月千里”“静影沉璧”，则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出了一幅太守与民同乐的图画。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然锻炼了人们发现美的眼力、陶冶了人们爱美的心灵。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣的方法很多：或精心准备的导语，或热情洋溢的演讲，或悦耳动听的音乐，或匠心独运的课件，或实物、或板书等。文字或多媒体展示花草树木、鸟兽虫鱼、山河湖海、日月星辰、宇宙洪荒的奇妙，在品词析句、探幽察微的赏读过程中领略文学艺术里的奇花异草，吸纳悠远绵长的书香雅韵，这些美景是诱发学生产生顿悟的触发点。学生在反复吟诵中体会意境之美，自然而然地受到美的熏陶，“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，正如钱理群先生所说：“教育的根本目的是将人的潜力、创造力、美好的人性因子开发出来，加以培养升华”，真是“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生感悟亲情，欣赏形象美、人性美。语文书中写至爱亲情的经典文章也很多：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、勤劳善良、不图功名而又胸怀柔情。莫怀戚的《散步》讲的是一家人祖孙三代在初春的田野上散步，和和美美、相亲相爱的故事。是一篇蕴藉丰富的精美散文，也是一首真善美的颂歌。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。由此可引出学生自己家的人在春天美丽的景色前体现出的感情共鸣：感受生命的气息、体会可贵的亲情、温馨的气氛；欣赏互相包容、互相体谅的精神；培养尊老爱幼的美德……
素质教育下的课堂教学是完整的人的教学。朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》中复杂而亲切的亲情，让学生在语文书中动情动容，从而获得人生体验，获得不懈的人生追求。因此，我在教学中充分挖掘课文人情美的人文内涵。如教《背影》，首先让学生换位思考、发挥想象，调动自己的生活体验，与作者产生共鸣，体会父亲在家国两茫茫之际送子远行的牵挂、不舍又满怀希望的复杂的内心世界。还有李森祥的《台阶》，教参上说“也许在别人看来，他的理想是微不足道的，然而父亲却付出了一生的血汗”。文章让我们看到了中国农民的勤劳、执着、坚韧，也启迪我们对前辈的生活价值观作全面的审视。作者也试图告诉读者，要关注农民的命运，关注农村的贫困。”具体如何关注？我提醒学生：父亲在新屋造好后为何茫然若失？学生说没有追求了，就像中国老太太攒一辈子钱盖（买）新屋给儿孙住，外国老太在自己还是小姑娘时借钱住新房并且住了一辈子，这种传统文化价值观的差异在学生中基本已经不存在，从父亲的“被理想”中明白要善待自己和家人。
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生探究主题，认识思想美、情感美。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、上进心和好胜心。”我设计各种语文活动鼓励学生积极参与，丰富学生的生活，锻炼学生的能力，培养学生的创新精神，发展学生的个性，如作品展、诗歌朗诵会、演讲辩论会等。学生学习语文的主体性在活动中会体现得更加淋漓尽致。
语文书是美的文本，有美的思想：如《两小儿辩日》中孔子实事求是的求学态度之美和两小儿善思善问之美；《我们的知识是有限的》《事物的正确答案不止一个》体现了思辨之美；刘禹锡的《陋室铭》表达了安贫乐道之美；周敦颐的《爱莲说》阐述了洁身自好之美；《桃花源记》中陶渊明对理想社会的孜孜以求；政治家范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，让人顿生仰慕之情；《醉翁亭记》中欧阳修的“与民同乐”印证了“不以物喜，不以己悲”的伟大……这些文章中所蕴含的做人的道理、高尚的情操、审美的趣味，对学生人格的塑造、情感的熏陶起着不可低估的作用。至于《事物的正确答案不止一个》等现代文就不胜枚举了。一个好的教师教给学生的远远不是单纯的知识，教师在某种程度上是在塑造一群人的灵魂的。因为语文思接千载、视通万里。
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生掌握提纲、掌握文章结构美。课文题目标志文章结构的有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、老舍的《在烈日与暴雨下》，总分结构的如叶圣陶的《苏州园林》，特别是吴均的《与朱元思书》简明精炼地体现了结构美：“奇山异水，天下独绝”总领下文，总写句有写景，有叙事，有抒情；分写山的“奇”水的“清”“疾”，不仅是多种修辞生动形象，更是视听结合、动静结合、正侧面结合、有远有近、有详有略。语言上句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，朗朗上口，节奏感强。作者表现的鄙弃名利的思想还体现了立意美、思想美，真是情景兼美，辞章俱佳，给我们以美的享受、心灵的愉悦。学生学习了《与朱元思书》，觉得如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在受到美的熏陶之时，领悟到以后在写作文时，尤其是游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。
所以我认为：引导学生“曲径通幽处，禅房花木深”地感知课文内容的美、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”地鉴赏课文之美是最让人幸福的；学生有了“会当凌绝顶，一览众山小”的发现和“欲穷千里目，更上一层楼”的长进，是最让人兴奋的；最终在课堂里完成审美意识的养成和人文情怀的塑造，给学生以锦心绣口，就是我们的教学目标。中学语文课本里蕴含着自然美、社会美、艺术美及科学美，刘勰《文心雕龙》有云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”作者美的感情必然净化读者的感情，必然慢慢熏陶出美的心灵。
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生品味美景，欣赏自然美、意境美。学生是“具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极参与教学活动的人，语文书中写景状物的经典文章很多，游山玩水，无人不爱。且看：朱自清的《春》中春草春花春雨春早人勤、老舍的《在烈日与暴雨下》多感官多角度多层次写烈日之“烈”暴雨之“暴”让人感同身受、郦道元《三峡》的夏水之急甚于箭、柳宗元《小石潭记》的水之清、游鱼细石直视无碍、吴均的《与朱元思书》、陶渊明的《桃花源记》淡色绘幽境，曲笔写衷肠……《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺，气象的千变万化。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量；而“春和景明，波澜不惊”“皓月千里”“静影沉璧”，则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出了一幅太守与民同乐的图画。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然锻炼了人们发现美的眼力、陶冶了人们爱美的心灵。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣的方法很多：或精心准备的导语，或热情洋溢的演讲，或悦耳动听的音乐，或匠心独运的课件，或实物、或板书等。文字或多媒体展示花草树木、鸟兽虫鱼、山河湖海、日月星辰、宇宙洪荒的奇妙，在品词析句、探幽察微的赏读过程中领略文学艺术里的奇花异草，吸纳悠远绵长的书香雅韵，这些美景是诱发学生产生顿悟的触发点。学生在反复吟诵中体会意境之美，自然而然地受到美的熏陶，“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，正如钱理群先生所说：“教育的根本目的是将人的潜力、创造力、美好的人性因子开发出来，加以培养升华”，真是“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生感悟亲情，欣赏形象美、人性美。语文书中写至爱亲情的经典文章也很多：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、勤劳善良、不图功名而又胸怀柔情。莫怀戚的《散步》讲的是一家人祖孙三代在初春的田野上散步，和和美美、相亲相爱的故事。是一篇蕴藉丰富的精美散文，也是一首真善美的颂歌。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。由此可引出学生自己家的人在春天美丽的景色前体现出的感情共鸣：感受生命的气息、体会可贵的亲情、温馨的气氛；欣赏互相包容、互相体谅的精神；培养尊老爱幼的美德……
素质教育下的课堂教学是完整的人的教学。朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》中复杂而亲切的亲情，让学生在语文书中动情动容，从而获得人生体验，获得不懈的人生追求。因此，我在教学中充分挖掘课文人情美的人文内涵。如教《背影》，首先让学生换位思考、发挥想象，调动自己的生活体验，与作者产生共鸣，体会父亲在家国两茫茫之际送子远行的牵挂、不舍又满怀希望的复杂的内心世界。还有李森祥的《台阶》，教参上说“也许在别人看来，他的理想是微不足道的，然而父亲却付出了一生的血汗”。文章让我们看到了中国农民的勤劳、执着、坚韧，也启迪我们对前辈的生活价值观作全面的审视。作者也试图告诉读者，要关注农民的命运，关注农村的贫困。”具体如何关注？我提醒学生：父亲在新屋造好后为何茫然若失？学生说没有追求了，就像中国老太太攒一辈子钱盖（买）新屋给儿孙住，外国老太在自己还是小姑娘时借钱住新房并且住了一辈子，这种传统文化价值观的差异在学生中基本已经不存在，从父亲的“被理想”中明白要善待自己和家人。
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生探究主题，认识思想美、情感美。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、上进心和好胜心。”我设计各种语文活动鼓励学生积极参与，丰富学生的生活，锻炼学生的能力，培养学生的创新精神，发展学生的个性，如作品展、诗歌朗诵会、演讲辩论会等。学生学习语文的主体性在活动中会体现得更加淋漓尽致。
语文书是美的文本，有美的思想：如《两小儿辩日》中孔子实事求是的求学态度之美和两小儿善思善问之美；《我们的知识是有限的》《事物的正确答案不止一个》体现了思辨之美；刘禹锡的《陋室铭》表达了安贫乐道之美；周敦颐的《爱莲说》阐述了洁身自好之美；《桃花源记》中陶渊明对理想社会的孜孜以求；政治家范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，让人顿生仰慕之情；《醉翁亭记》中欧阳修的“与民同乐”印证了“不以物喜，不以己悲”的伟大……这些文章中所蕴含的做人的道理、高尚的情操、审美的趣味，对学生人格的塑造、情感的熏陶起着不可低估的作用。至于《事物的正确答案不止一个》等现代文就不胜枚举了。一个好的教师教给学生的远远不是单纯的知识，教师在某种程度上是在塑造一群人的灵魂的。因为语文思接千载、视通万里。
“语文具有重要的审美教育功能”，语文教师的作用就是引领学生掌握提纲、掌握文章结构美。课文题目标志文章结构的有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、老舍的《在烈日与暴雨下》，总分结构的如叶圣陶的《苏州园林》，特别是吴均的《与朱元思书》简明精炼地体现了结构美：“奇山异水，天下独绝”总领下文，总写句有写景，有叙事，有抒情；分写山的“奇”水的“清”“疾”，不仅是多种修辞生动形象，更是视听结合、动静结合、正侧面结合、有远有近、有详有略。语言上句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，朗朗上口，节奏感强。作者表现的鄙弃名利的思想还体现了立意美、思想美，真是情景兼美，辞章俱佳，给我们以美的享受、心灵的愉悦。学生学习了《与朱元思书》，觉得如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在受到美的熏陶之时，领悟到以后在写作文时，尤其是游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。
所以我认为：引导学生“曲径通幽处，禅房花木深”地感知课文内容的美、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”地鉴赏课文之美是最让人幸福的；学生有了“会当凌绝顶，一览众山小”的发现和“欲穷千里目，更上一层楼”的长进，是最让人兴奋的；最终在课堂里完成审美意识的养成和人文情怀的塑造，给学生以锦心绣口，就是我们的教学目标。中学语文课本里蕴含着自然美、社会美、艺术美及科学美，刘勰《文心雕龙》有云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”作者美的感情必然净化读者的感情，必然慢慢熏陶出美的心灵。