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教学过程中的情感投入是教学成功的关键。要想大面积提高英语教学质量，必须使学生保持良好的学习兴趣，情感教育就要贯穿教学过程的始终，激发学生的健康情感，激活学生的内驱力，使学生充分享受到学习英语的情趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。因此，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感问题。那么在英语教学中，教师如何投入情感，又如何调动学生的学习情感呢？在此谈谈自已的一点看法。
一、中学英语教学中情感投入的必要性
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养 ，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在中学英语课的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。
教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
三、积极的教学情感是提高中学英语课教学效果的途径
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的兴趣需要激发和培养。随着中学英语教学改革的进一步深化，英语教师保持积极，肯定的情感是提高学生的兴趣，提高英语课堂教学效果的有效途径。那么如何培养健康的情感呢？
1、建立和谐的师生关系
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛和谐、平等的师生关系可以使学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。教师每接手一个新班时，首先应建立和谐的师生关系。如：第一节课要告诉学生，课堂内外老师和学生是朋友，这样就缩短了师生间的距离。教师可利用家访，与学生谈心，与班主任交谈等方式，了解每一个学生。在一个宽松和谐的氛围中，让学生发挥其潜能，提高英语学习效率。
2、帮助学生树立信心
研究表明，焦虑对英语学习有消极的影响，但焦虑是可以克服的。教师要在教学中要注意观察学生的言行举止，一旦发现学生有焦虑心理的表现，应采取有效的措施及时给予帮助和引导。信念是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它驱动人奔向光明的前途，激励人去唤醒沉睡的潜能，并发挥无穷的才干和活力。人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。所以，有什么样的信念，就会导致什么样的结果。在英语学习信心的训练中，主要是抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍作努力就能实现，同时使学生明确自信心在英语学习中的作用；其次还要成功激励，即学生看到通过一定的努力，英语学习上取得进步，从而产生一种“我行”的自信心。
3、激发学生学习兴趣
古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言和形象的肢体语言；使用现代化的多媒体教学手段，使教学有新颖感、惊奇感、独特感，创造丰富多彩的学习环境，从而吸引学生的注意力，提高学生兴趣。
4、让学生自主学习
动机是驱使人们活动的一种动力，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。认知心理学家认为动力可分为内部动力和外部动力。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力，外部动力是指影响学生学习英语的外部同因素。英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，提供成就感，采用激励评价等诱因，使外部动力转化為内部动力，调动学生学习积极性并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。
外语教学不仅是学生的认知活动产生与形成的过程，也是师生之间情感相互交流的过程，两者是一个不可分割的有机整体。在外语教学中，我们既要引导学生掌握知识发展学生的认知能力，又要培养他们良好的认知风格，使他们掌握有效的学习策略，提高听、说、读、写的语言技能与运用英语进行交流的能力；还要形成他们积极、健康、向上的个性心理品质和良好的思想道德修养，因此，营造积极向上的情感对学生的身心学习健康具有重要意义，那么就让情感教育成为我们师生之间共同学习、共同提高、共同进步的桥梁吧！
总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉，形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。
一、中学英语教学中情感投入的必要性
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养 ，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在中学英语课的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。
教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
三、积极的教学情感是提高中学英语课教学效果的途径
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的兴趣需要激发和培养。随着中学英语教学改革的进一步深化，英语教师保持积极，肯定的情感是提高学生的兴趣，提高英语课堂教学效果的有效途径。那么如何培养健康的情感呢？
1、建立和谐的师生关系
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛和谐、平等的师生关系可以使学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。教师每接手一个新班时，首先应建立和谐的师生关系。如：第一节课要告诉学生，课堂内外老师和学生是朋友，这样就缩短了师生间的距离。教师可利用家访，与学生谈心，与班主任交谈等方式，了解每一个学生。在一个宽松和谐的氛围中，让学生发挥其潜能，提高英语学习效率。
2、帮助学生树立信心
研究表明，焦虑对英语学习有消极的影响，但焦虑是可以克服的。教师要在教学中要注意观察学生的言行举止，一旦发现学生有焦虑心理的表现，应采取有效的措施及时给予帮助和引导。信念是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它驱动人奔向光明的前途，激励人去唤醒沉睡的潜能，并发挥无穷的才干和活力。人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。所以，有什么样的信念，就会导致什么样的结果。在英语学习信心的训练中，主要是抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍作努力就能实现，同时使学生明确自信心在英语学习中的作用；其次还要成功激励，即学生看到通过一定的努力，英语学习上取得进步，从而产生一种“我行”的自信心。
3、激发学生学习兴趣
古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言和形象的肢体语言；使用现代化的多媒体教学手段，使教学有新颖感、惊奇感、独特感，创造丰富多彩的学习环境，从而吸引学生的注意力，提高学生兴趣。
4、让学生自主学习
动机是驱使人们活动的一种动力，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。认知心理学家认为动力可分为内部动力和外部动力。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力，外部动力是指影响学生学习英语的外部同因素。英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，提供成就感，采用激励评价等诱因，使外部动力转化為内部动力，调动学生学习积极性并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。
外语教学不仅是学生的认知活动产生与形成的过程，也是师生之间情感相互交流的过程，两者是一个不可分割的有机整体。在外语教学中，我们既要引导学生掌握知识发展学生的认知能力，又要培养他们良好的认知风格，使他们掌握有效的学习策略，提高听、说、读、写的语言技能与运用英语进行交流的能力；还要形成他们积极、健康、向上的个性心理品质和良好的思想道德修养，因此，营造积极向上的情感对学生的身心学习健康具有重要意义，那么就让情感教育成为我们师生之间共同学习、共同提高、共同进步的桥梁吧！
总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉，形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。