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摘 要：小学语文学科在不同年段有着不同的教学任务，培养学生的写作能力是高年段教师的主要教学任务之一。与此同时，教师可以在一定程度上根据小学生的作文内容来分析小学生的思想道德状态，学生作文中的正能量也是其思想观念的直接体现。鉴于此，文章立足于小学语文作文教学现状，基于部编版小学语文教材，分析思想品德和小学语文作文教学的融合点和切入点，力求为小学语文作文教学提供参考。
关键词：小学语文;作文教学;思想品德;渗透策略
习近平总书记提出，“立德树人”理念是我国教育事业发展的灵魂，要将“立德树人”观念根植于教育事业中。因此，小学阶段的教育不仅要引导学生学习基础文化知识，还要让学生接受思想品德教育的熏陶，教师要真正做到既教书又育人。汉字和阅读的综合学习是作文学习的基础，而培养小学生的思想道德品质则是作文教学的重要表现。教师要将小学作文教学和思想品德教育充分地融合在一起，让学生可以在提高写作能力的同时培养良好的道德品质，在形成良好写作习惯的同时提升写作质量和水平。
一、通过作文教学内容进行思想品德渗透
（一）融入生活，让小学生抒发真情实感
我国素质教育和新课改对作文教学有了新的要求和规定，小学生在写作时要使用生活化的作文素材，体现作文的真实性，写出真情实感，切勿只是简单堆砌优美词汇。可在学生日常作文中发现，其作文所描述的内容过于单一而缺少创新点，显得枯燥乏味。究其原因，是小学生缺乏“体验”所致。因此教师要有目的、有计划地引导学生深入生活、感受生活、体验生活，发现日常生活中的美好事物，积累独特的感受，并且鼓励学生用文字把这些美好瞬间和自己的真情实感记录下来并运用到写作中。例如，在教授部编小学语文四年级下册习作课“我的动物朋友”时，教师可以引导学生饲养小动物，细心观察，将自己和动物之间的小故事写出来，素材真实，情感真情流露。同时，在实践中，学生学习到饲养技巧，体验劳动的乐趣，这正面培养了学生热爱劳动、关心动物的意识，侧面体现了“立德树人”理念。又或是以“我最喜欢的一道菜”为题进行写作，学生通过观察做菜要准备的材料、做菜的过程以及品尝味道等方面展开写作。日常多积累贴近生活的写作素材，便于日后写作时灵活选材，同时也有利于学生表达真实情感以及培养其诚实品质。
（二）结合时事，培养小学生的辩证思维
小学阶段是培养小学生良好思想品德的关键阶段，也是培养他们形成正确人生观和价值观的重要时期。凡事都具有两面性，教师要培养学生的分析能力，引导他们用辩证的眼光和思维看待事物。现在是互联网时代，新时代的学生可以通过多种途径了解社会信息，这时教师可以适当引入一些社会热点话题作为写作的主题，激起学生的写作兴趣。由于网上信息繁多且复杂，或许还包含着不良信息，因此，教师有责任也有义务帮助学生认清各种信息，并及时有效地引导学生，引发学生辩证思考，从而对生活热点问题有正确的认知和理解。在选材时，既可以选取积极向上的内容，也可以选取反面内容进行批判性写作。比如针对“当别人遇到危险时，小学生该不该见义勇为”这一话题，部分学生认为见义勇为是中华民族的传统美德，理应帮忙，部分学生则认为盲目勇为容易让自己陷入危险。针对这一情况，教师可以先让学生自由分组，陈述观点，再搜索出相关的事例引导学生辩证思考，最后提醒学生不仅要成为有正义感的人，也要学会见义智为。由此看来，在写作时结合时事，激发学生多角度思考，理性分析事情，做出正确的判断，也是思想道德教育的熏陶过程。
二、借助作文教学手段，进行思想品德渗透
（一）紧扣部编教材的素材
部编版小学语文教材按“人文主题”和“语文要素”双线结构组织教学单元，编写立意高，指导思想明确，服务于立德树人的目标，与社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、民族团结等有机融合，让学生自然浸润在学习的过程中。因此，教师利用教材挖掘语文学科中的思想品德元素，更有利于渗透教学，做到学科融合。
在部编教材中，从小学三年级以后，基本上每个教学单元都会安排一篇习作训练。其中，在讲授五年级下册习作“中国的世界文化遗产”时，教师可以引导学生简单地了解我国的世界文化遗产，启发他们的写作思路。以长城为例，学生可以从它的外观、特点、结构等方面进行描写，并且适当融入一些故事，以此体现长城的特点，加深读者印象。与此同时，教师在对中国的世界文化遗产进行讲述时，图片、视频资源可以极大激发学生的民族自豪感，进而培养小学生的爱国之情，这也是小学语文与小学道德与法治学科之间的完美融合。
（二）抓住作文评改的契机
在小学语文作文教学过程中，不仅要培养小学生的写作能力，也要锻炼他们评价和修改作文的能力，這也是培养学生辨别是非能力，培养学生辩证思维的过程。教学中，教师要鼓励学生积极评价自己或他人的作文，发现文章存在的问题，进而修改。教师在此过程中给予指导，找出育人的切入点，营造良好的育人环境，帮助学生在提高作文质量的基础上获得思想品德教育。
例如，在讲授部编小学语文五年级上册习作课“我想对您说”时，教师可以有意识地选取几篇优秀的学生作文在班上分享，抓取文章中的具体事例，让学生感受到父母对孩子无微不至的照顾，感受爱的温暖。然后引导学生回忆自己与父母的日常点滴，结合写作技巧，再对自己的文章进行修改和评价。这样既能自然流露真情实感，又通过“爱”的教育渗透思想品德的教育内容，实现学科融合。再者，同学之间互相批改习作，学生的思想在相互交流中得到启发和升华。因此，在作文教学中，教师抓住评改契机，激发学生写作的兴趣和动力，潜移默化地强化德育效果，让学生可以养成良好的道德品格和文明行为。
（三）借力课外资源的优势
在作文教学中渗透思想道德方面的教育，教师需要将作文提供的素材和其所蕴含的思想感情转变成思想品德方面的内容并传达给学生。教师可以借助多媒体技术，将小学写作课堂中的思想品德教育内容与作文素材相结合，转换成动态的画面，让学生清晰、直观地认识和感受其中蕴含的思品内容，从而接受德育的熏陶。
例如，教师可以借力课外资源，为学生提供一些关于作家写作的素材。如美国作家海伦·凯勒，她在年幼时便失去了听觉和视觉，但是她没有放弃生活、放弃学习，在之后的生活中，她付出了比常人多十倍的努力，最终在没有听觉和视觉的情况下学会了说话，成为慈善家和作家，一共完成了14本经典著作，代表作品有《我的生活》《假如给我三天光明》等。教师可以根据这段写作素材引导学生学习海伦·凯勒身上坚强勇敢、奋斗不息的精神品质，还可以指引学生阅读该作家的其他著作，在培养小学生思想道德品质的基础上提升小学生的阅读和写作能力。
综上所述，在小学语文作文教学中渗透思想品德教育对于小学生来说具有至关重要的意义和作用，教师要不断提升自身的职业道德和职业修养，积极探索新的教学思路和方法，合理运用教材，独辟蹊径，帮助学生提升写作能力，整合语文教学中的思想教育，培养学生良好的道德品质，达到润物细无声的育人效果。
■参考文献
[1]马玉梅.浅谈德育教育在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（16）.
[2]闫淑琴.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].甘肃教育，2020（08）.
[3]陈慧.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].学周刊，2019（35）.
[4]代芳芳.如何在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].文化创新比较研究，2019（04）.
[5]丁淑娟.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究[J].中国校外教育，2018（14）.
关键词：小学语文;作文教学;思想品德;渗透策略
习近平总书记提出，“立德树人”理念是我国教育事业发展的灵魂，要将“立德树人”观念根植于教育事业中。因此，小学阶段的教育不仅要引导学生学习基础文化知识，还要让学生接受思想品德教育的熏陶，教师要真正做到既教书又育人。汉字和阅读的综合学习是作文学习的基础，而培养小学生的思想道德品质则是作文教学的重要表现。教师要将小学作文教学和思想品德教育充分地融合在一起，让学生可以在提高写作能力的同时培养良好的道德品质，在形成良好写作习惯的同时提升写作质量和水平。
一、通过作文教学内容进行思想品德渗透
（一）融入生活，让小学生抒发真情实感
我国素质教育和新课改对作文教学有了新的要求和规定，小学生在写作时要使用生活化的作文素材，体现作文的真实性，写出真情实感，切勿只是简单堆砌优美词汇。可在学生日常作文中发现，其作文所描述的内容过于单一而缺少创新点，显得枯燥乏味。究其原因，是小学生缺乏“体验”所致。因此教师要有目的、有计划地引导学生深入生活、感受生活、体验生活，发现日常生活中的美好事物，积累独特的感受，并且鼓励学生用文字把这些美好瞬间和自己的真情实感记录下来并运用到写作中。例如，在教授部编小学语文四年级下册习作课“我的动物朋友”时，教师可以引导学生饲养小动物，细心观察，将自己和动物之间的小故事写出来，素材真实，情感真情流露。同时，在实践中，学生学习到饲养技巧，体验劳动的乐趣，这正面培养了学生热爱劳动、关心动物的意识，侧面体现了“立德树人”理念。又或是以“我最喜欢的一道菜”为题进行写作，学生通过观察做菜要准备的材料、做菜的过程以及品尝味道等方面展开写作。日常多积累贴近生活的写作素材，便于日后写作时灵活选材，同时也有利于学生表达真实情感以及培养其诚实品质。
（二）结合时事，培养小学生的辩证思维
小学阶段是培养小学生良好思想品德的关键阶段，也是培养他们形成正确人生观和价值观的重要时期。凡事都具有两面性，教师要培养学生的分析能力，引导他们用辩证的眼光和思维看待事物。现在是互联网时代，新时代的学生可以通过多种途径了解社会信息，这时教师可以适当引入一些社会热点话题作为写作的主题，激起学生的写作兴趣。由于网上信息繁多且复杂，或许还包含着不良信息，因此，教师有责任也有义务帮助学生认清各种信息，并及时有效地引导学生，引发学生辩证思考，从而对生活热点问题有正确的认知和理解。在选材时，既可以选取积极向上的内容，也可以选取反面内容进行批判性写作。比如针对“当别人遇到危险时，小学生该不该见义勇为”这一话题，部分学生认为见义勇为是中华民族的传统美德，理应帮忙，部分学生则认为盲目勇为容易让自己陷入危险。针对这一情况，教师可以先让学生自由分组，陈述观点，再搜索出相关的事例引导学生辩证思考，最后提醒学生不仅要成为有正义感的人，也要学会见义智为。由此看来，在写作时结合时事，激发学生多角度思考，理性分析事情，做出正确的判断，也是思想道德教育的熏陶过程。
二、借助作文教学手段，进行思想品德渗透
（一）紧扣部编教材的素材
部编版小学语文教材按“人文主题”和“语文要素”双线结构组织教学单元，编写立意高，指导思想明确，服务于立德树人的目标，与社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、民族团结等有机融合，让学生自然浸润在学习的过程中。因此，教师利用教材挖掘语文学科中的思想品德元素，更有利于渗透教学，做到学科融合。
在部编教材中，从小学三年级以后，基本上每个教学单元都会安排一篇习作训练。其中，在讲授五年级下册习作“中国的世界文化遗产”时，教师可以引导学生简单地了解我国的世界文化遗产，启发他们的写作思路。以长城为例，学生可以从它的外观、特点、结构等方面进行描写，并且适当融入一些故事，以此体现长城的特点，加深读者印象。与此同时，教师在对中国的世界文化遗产进行讲述时，图片、视频资源可以极大激发学生的民族自豪感，进而培养小学生的爱国之情，这也是小学语文与小学道德与法治学科之间的完美融合。
（二）抓住作文评改的契机
在小学语文作文教学过程中，不仅要培养小学生的写作能力，也要锻炼他们评价和修改作文的能力，這也是培养学生辨别是非能力，培养学生辩证思维的过程。教学中，教师要鼓励学生积极评价自己或他人的作文，发现文章存在的问题，进而修改。教师在此过程中给予指导，找出育人的切入点，营造良好的育人环境，帮助学生在提高作文质量的基础上获得思想品德教育。
例如，在讲授部编小学语文五年级上册习作课“我想对您说”时，教师可以有意识地选取几篇优秀的学生作文在班上分享，抓取文章中的具体事例，让学生感受到父母对孩子无微不至的照顾，感受爱的温暖。然后引导学生回忆自己与父母的日常点滴，结合写作技巧，再对自己的文章进行修改和评价。这样既能自然流露真情实感，又通过“爱”的教育渗透思想品德的教育内容，实现学科融合。再者，同学之间互相批改习作，学生的思想在相互交流中得到启发和升华。因此，在作文教学中，教师抓住评改契机，激发学生写作的兴趣和动力，潜移默化地强化德育效果，让学生可以养成良好的道德品格和文明行为。
（三）借力课外资源的优势
在作文教学中渗透思想道德方面的教育，教师需要将作文提供的素材和其所蕴含的思想感情转变成思想品德方面的内容并传达给学生。教师可以借助多媒体技术，将小学写作课堂中的思想品德教育内容与作文素材相结合，转换成动态的画面，让学生清晰、直观地认识和感受其中蕴含的思品内容，从而接受德育的熏陶。
例如，教师可以借力课外资源，为学生提供一些关于作家写作的素材。如美国作家海伦·凯勒，她在年幼时便失去了听觉和视觉，但是她没有放弃生活、放弃学习，在之后的生活中，她付出了比常人多十倍的努力，最终在没有听觉和视觉的情况下学会了说话，成为慈善家和作家，一共完成了14本经典著作，代表作品有《我的生活》《假如给我三天光明》等。教师可以根据这段写作素材引导学生学习海伦·凯勒身上坚强勇敢、奋斗不息的精神品质，还可以指引学生阅读该作家的其他著作，在培养小学生思想道德品质的基础上提升小学生的阅读和写作能力。
综上所述，在小学语文作文教学中渗透思想品德教育对于小学生来说具有至关重要的意义和作用，教师要不断提升自身的职业道德和职业修养，积极探索新的教学思路和方法，合理运用教材，独辟蹊径，帮助学生提升写作能力，整合语文教学中的思想教育，培养学生良好的道德品质，达到润物细无声的育人效果。
■参考文献
[1]马玉梅.浅谈德育教育在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（16）.
[2]闫淑琴.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].甘肃教育，2020（08）.
[3]陈慧.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].学周刊，2019（35）.
[4]代芳芳.如何在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].文化创新比较研究，2019（04）.
[5]丁淑娟.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究[J].中国校外教育，2018（14）.