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【摘要】英语词汇教学是高中英语教学的主要环节，而在我国的英语教育中，词汇教学的发展仍显不足。高中英语要能够承上启下，帮助学生积累更多词汇量，提高教学有效性。本文首先分析了高中英语词汇教学现存的问题及原因，然后探索了提高高中英语词汇教学有效性的策略，希望能够促进高中英语词汇教学的发展。
【关键词】高中英语 词汇教学 有效策略 探索
学好一门语言要掌握三大要点，即语音、语法、词汇。而其中词汇是语言的根本，对语言学习起着不可或缺的重要作用。在英语教学中，听、说、读、写、译这五项基本技能都与词汇密切相关。麦卡锡曾说，无论一个人的语法掌握得多纯熟，语音有多标准，如果没有积累一定的词汇量，那就仍然难以运用这门语言和他人顺利沟通交流。所以，高中英语一定要注重加强词汇教学的有效性。
一、高中英语词汇教学现存的问题及原因
1.高中英语词汇教学现存的问题。首先，部分高中生学习方法存在问题。英语词汇是英语学习最重要的基础，就如同修建大厦的一砖一瓦，而一些学生面对数量庞大的英语单词，容易产生畏难情绪，于是没有对单词进行勤加背诵，也没有掌握科学的词汇记忆法，通常只采用机械、枯燥的方式进行识记。其次，许多高中生对英语词汇记忆还缺乏正确的认知。有的学生感觉老师讲课速度太快，也有的学生认为在考试前一段时间突击背诵，就能够达到理想的效果。其实，单背词汇表反而会降低学习效率，因为死记单词很容易遗忘。最后，还有的学生没有掌握正确的单词拼写、阅读技巧，有的学生表示，自己的国际音标基础较弱，对英语单词中的读音和拼写规律还不甚了解，以致于单词记忆效率不高。
2.高中英语词汇教学问题产生的原因。据统计，目前86.2%的高中生反映英语词汇难记，90%的高中生认为词汇量缺乏是英语成绩得不到提高的主要原因，96.2%的高中生觉得自己尚未找到有效的词汇记忆法。现阶段我国中学生在英语词汇学习中通常采用机械记忆法，这种方法枯燥乏味，高能低效，过目则忘，导致许多学生对英语学习丧失了信心。还有的情况下，学生词汇记忆问题出在教师身上。部分英语教师在进行新课教学时，会让学生将教材最后的单词附表打开，对该章节的词汇实施统一教学，即带读、讲解、识记、听写等。这样的教学方式把学生放在了比较被动的位置，学生对这些词汇容易一听即忘，无法在脑海中留下深刻的印象。因此，这就需要研究出行之有效的科学记忆法，帮助学生在短期内攻克英语词汇量的难关，提高学习效率。
二、提高高中英语词汇教学有效性的策略
1.把握字音。在高中英语教学中，老师可以先让学生“听”，分辨词汇的具体发音，然后协助学生总结归纳一部分常见音标的搭配与发音规律，比如ear，air，pear，chair等，都发[er]的音标。如此一来能让学生较好地规避单词字母漏写或错写的现象。比如学生经常把first错写为frist，写believe的时候漏写一个“e”，等等。如果学生掌握了音标规律，就会根据词语的发音进行拼写，而不需死记硬背，比如sa-cre-ta-ry，No-vem-ber，a-ni-mal，ne-ce-ssa-ry等，熟练运用发音规则后，就能将复杂的单词简单化记忆。
2.运用构词法。对于大部分英语词汇而言，其结构都有一定规律。英语单词中，派生词通常由前后缀与词根共同组成，这时候老师可以协助学生探讨常见词汇的前后缀含义及其相对应的语法知识，让学生仔细回忆曾经学过的词根含义，准确推测出新词汇的意义。比如在讲解新词汇agreement的时候，老师可以启发学生先说出agree的意义，学生大多都知道这是“同意”的意思，然后再引导学生总结出类似的后缀，比如tion，er，or等。学生掌握了后缀的意义后，再结合已知的词根意义，就很容易推断出新词汇的含义。因此，合理运用构词法，可以扩展学生词汇量，让学生更好更快地学会生词。
3.结合语境。不少英语短语都是以固定搭配的形态出现，高中教师应当提示学生注意这类词组。比如，“和……有关”，be relevant to，be associated with，be connected with，be related to etc.老师应让学生明白，这类近义词不能相互替换。Offer与provide是近义词，但其搭配方法却有所不同。Offer sth to sb；provide sth for sb.但假如仅仅调换近义词，就可能会造成词汇运用上的偏差。有的高中生遇到生词时，可能会查字典，但老师要引导学生，让学生根据上下文语境推断出词汇的意义。比如，heavy一词，在字典中有如下的解释及例句：1.The box is too heavy for me to carry.having weight；difficult to lift or move. 2.Traffic on the road is heaviest at weekends，more than the usual size，amount，force，etc. 3.Next Monday will be a heavy day. full of activity busy. 4.My car is rather heavy on petrol. using large quantities of sth.从上述例子可看出，heavy 的含义由于搭配不同，语义上也会产生较大差异，因此学生要结合语境，推断出词汇的准确含义。
三、结束语
在高中阶段，英语词汇教学起着非常重要的作用。影响英语词汇教学效率的因素有很多，主要包括词汇本身、老师、学生这三大层面。老师要依据学生的心理和生理特点，科学利用英语课堂的指导作用，改变传统生硬的英语词汇教学法，引用创新型教学手段，指引学生适时复习、掌握、巩固并应用所学英语词汇，提高学生的学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]付翠秋.新课程环境下优化高中英语词汇课堂教学策略探索与实践[J].潍坊教育学院学报，2010，03：96-98.
[2]李妙丽.高中英语词汇教学的有效策略探究[J].英语教师，2015，13：53-55.
【关键词】高中英语 词汇教学 有效策略 探索
学好一门语言要掌握三大要点，即语音、语法、词汇。而其中词汇是语言的根本，对语言学习起着不可或缺的重要作用。在英语教学中，听、说、读、写、译这五项基本技能都与词汇密切相关。麦卡锡曾说，无论一个人的语法掌握得多纯熟，语音有多标准，如果没有积累一定的词汇量，那就仍然难以运用这门语言和他人顺利沟通交流。所以，高中英语一定要注重加强词汇教学的有效性。
一、高中英语词汇教学现存的问题及原因
1.高中英语词汇教学现存的问题。首先，部分高中生学习方法存在问题。英语词汇是英语学习最重要的基础，就如同修建大厦的一砖一瓦，而一些学生面对数量庞大的英语单词，容易产生畏难情绪，于是没有对单词进行勤加背诵，也没有掌握科学的词汇记忆法，通常只采用机械、枯燥的方式进行识记。其次，许多高中生对英语词汇记忆还缺乏正确的认知。有的学生感觉老师讲课速度太快，也有的学生认为在考试前一段时间突击背诵，就能够达到理想的效果。其实，单背词汇表反而会降低学习效率，因为死记单词很容易遗忘。最后，还有的学生没有掌握正确的单词拼写、阅读技巧，有的学生表示，自己的国际音标基础较弱，对英语单词中的读音和拼写规律还不甚了解，以致于单词记忆效率不高。
2.高中英语词汇教学问题产生的原因。据统计，目前86.2%的高中生反映英语词汇难记，90%的高中生认为词汇量缺乏是英语成绩得不到提高的主要原因，96.2%的高中生觉得自己尚未找到有效的词汇记忆法。现阶段我国中学生在英语词汇学习中通常采用机械记忆法，这种方法枯燥乏味，高能低效，过目则忘，导致许多学生对英语学习丧失了信心。还有的情况下，学生词汇记忆问题出在教师身上。部分英语教师在进行新课教学时，会让学生将教材最后的单词附表打开，对该章节的词汇实施统一教学，即带读、讲解、识记、听写等。这样的教学方式把学生放在了比较被动的位置，学生对这些词汇容易一听即忘，无法在脑海中留下深刻的印象。因此，这就需要研究出行之有效的科学记忆法，帮助学生在短期内攻克英语词汇量的难关，提高学习效率。
二、提高高中英语词汇教学有效性的策略
1.把握字音。在高中英语教学中，老师可以先让学生“听”，分辨词汇的具体发音，然后协助学生总结归纳一部分常见音标的搭配与发音规律，比如ear，air，pear，chair等，都发[er]的音标。如此一来能让学生较好地规避单词字母漏写或错写的现象。比如学生经常把first错写为frist，写believe的时候漏写一个“e”，等等。如果学生掌握了音标规律，就会根据词语的发音进行拼写，而不需死记硬背，比如sa-cre-ta-ry，No-vem-ber，a-ni-mal，ne-ce-ssa-ry等，熟练运用发音规则后，就能将复杂的单词简单化记忆。
2.运用构词法。对于大部分英语词汇而言，其结构都有一定规律。英语单词中，派生词通常由前后缀与词根共同组成，这时候老师可以协助学生探讨常见词汇的前后缀含义及其相对应的语法知识，让学生仔细回忆曾经学过的词根含义，准确推测出新词汇的意义。比如在讲解新词汇agreement的时候，老师可以启发学生先说出agree的意义，学生大多都知道这是“同意”的意思，然后再引导学生总结出类似的后缀，比如tion，er，or等。学生掌握了后缀的意义后，再结合已知的词根意义，就很容易推断出新词汇的含义。因此，合理运用构词法，可以扩展学生词汇量，让学生更好更快地学会生词。
3.结合语境。不少英语短语都是以固定搭配的形态出现，高中教师应当提示学生注意这类词组。比如，“和……有关”，be relevant to，be associated with，be connected with，be related to etc.老师应让学生明白，这类近义词不能相互替换。Offer与provide是近义词，但其搭配方法却有所不同。Offer sth to sb；provide sth for sb.但假如仅仅调换近义词，就可能会造成词汇运用上的偏差。有的高中生遇到生词时，可能会查字典，但老师要引导学生，让学生根据上下文语境推断出词汇的意义。比如，heavy一词，在字典中有如下的解释及例句：1.The box is too heavy for me to carry.having weight；difficult to lift or move. 2.Traffic on the road is heaviest at weekends，more than the usual size，amount，force，etc. 3.Next Monday will be a heavy day. full of activity busy. 4.My car is rather heavy on petrol. using large quantities of sth.从上述例子可看出，heavy 的含义由于搭配不同，语义上也会产生较大差异，因此学生要结合语境，推断出词汇的准确含义。
三、结束语
在高中阶段，英语词汇教学起着非常重要的作用。影响英语词汇教学效率的因素有很多，主要包括词汇本身、老师、学生这三大层面。老师要依据学生的心理和生理特点，科学利用英语课堂的指导作用，改变传统生硬的英语词汇教学法，引用创新型教学手段，指引学生适时复习、掌握、巩固并应用所学英语词汇，提高学生的学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]付翠秋.新课程环境下优化高中英语词汇课堂教学策略探索与实践[J].潍坊教育学院学报，2010，03：96-98.
[2]李妙丽.高中英语词汇教学的有效策略探究[J].英语教师，2015，13：53-55.