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从语文学习的本质来说,学习的目的就是培养学生热爱祖国的语言文字,正确使用语言这门工具,从而方便自己的工作与生活。学好语文,“兴趣是最好的老师”,没有兴趣,是学不好语文的。那么,如何激活学生对语文学习的兴趣呢?以下是笔者的一点做法。
一、创设情境,巧妙入题,诱发学习兴趣
好奇是青少年突出的心理特征,学生对新课文的学习就是在这样一种心理基础上开始的。如果教师采取别具一格的导入新课形式,就有可能成功地点燃学生兴趣之火。根据课文的特点,可以采取以下做法:
1.音响法。用乐曲制造气氛,把学生带入意境。如教学《月光曲》时,播放贝多芬名曲《月光曲》,然后设问:“同学们想知道这首名曲是如何创作出来的吗?”音乐造成悬念,疑问指示学路,学生在兴趣盎然中开始了学习。
2.谜语法。用谜语开场,学生能从情境中接触新课。如教学《蜜蜂引路》时,可设计这样一个蜜蜂的谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群飞进花丛中,授完花粉又采蜜,个个都是勤劳的小朋友。”富有情趣的谜语,调动了学生的学习积极性。
3.揭示内容法。教材中有的课文是写景的,文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或课件将课文的主要内容展示出来,以景诱人,激发学生的学习兴趣。
4.课题切入法。课题对于课文内容来说是“眼睛”,是“窗口”,常常有较深的寓意。对这样的题材,可以采取教师设疑或学生质疑的做法,由课题直接引发问题。如教学《沙漠里的“船”》时,可以这样设疑:“大家见到过船吗?”“沙漠里怎会有船?”用这些问题诱发学生的好奇心。
5.背景简介法。教材中不少课文写的是名人轶事,在教学这类课文时,可从介绍名人事迹和时代背景入手,为学生突破疑难助力。如教学《繁星》一课时,向学生介绍作者巴金写这篇文章的时代背景。这样学生在自读课文时,联系教师所作的简介,对作者看星天的不同感受,就不会感到难于理解了。
二、心心相印,水乳交融,激发学习兴趣
教师和学生之间只有知识多与少、先知与后知的差别,没有人格上的差别,在人格上都是平等的,教师必须尊重学生的人格,要密切师生之间的交往,建立教师与学生心心相印、水乳交融的关系,从而激发学生学习的兴趣。
1.要有耐心,等待学生进步。每一个人学习都有一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程,这是一个长期的、曲折的过程,不可能一蹴而就,老师要耐心等待。如农村小学作文教学普遍存在困难。学生写好作文非一日之功,得慢慢来,不能操之过急。教师要一点一点地细致讲解写作知识,一篇又一篇地分析优秀范文,一遍又一遍地批改学生的习作。
2.要有信心,倾听学生呼声。教育的过程其实也就是教师和学生双向沟通、相互促进、教学相长的过程。这意味着,教师应当学会倾听,学会走进学生的内心世界,学会用学生的眼光看待世界。适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得称心了,学习的兴趣也就更浓了。
三、引导阅读,坚持实践,培养学习兴趣
《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,明确规定课外阅读总量不少于150万字,适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。那么,扩大课外阅读量,养成课外阅读习惯,需要从各方面入手培养学生的阅读兴趣。
一是让学生选择最喜欢的故事参加讲故事比赛,如童话故事、神话故事、名人小时候的故事等。
二是用名人效应、名言名句激发学生读书兴趣。经常向学生介绍鲁迅、毛泽东等名人的事迹激发学生课外阅读的积极性。
三是鼓励同学扩大阅读面,培养他们广泛的兴趣,多样化地为他们创造阅读条件,可在班中设立“图书角”,让同学们拿出自己喜欢的好书放在“图书角”里供同学们一起欣赏,必须指出的是,课外阅读实践活动不是一朝一夕的事,它需要长期不懈的努力才能见到效果。
四、丰富内容,开展活动,创造学习兴趣
心理学告诉我们:少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容,把这些内容组织到语文教学中。如学生最喜欢做游戏,教师就精心策划,活动前要求同学们记住活动的全过程,观察同学的一言一行和表情。游戏结束后,组织学生说一说,并进行评议。学生玩得开心,自然说得兴致勃勃,口头表达能力得到训练。
此外,《我爱金色的童年》作文赛,给毕业班设计的《献给母校的礼物》主题班会,《讲道德树新风》演讲比赛,以及课文内容的角色表演等多种多样的活动,寓教于乐,启智于趣,全面提高学生的语文素质。
一、创设情境,巧妙入题,诱发学习兴趣
好奇是青少年突出的心理特征,学生对新课文的学习就是在这样一种心理基础上开始的。如果教师采取别具一格的导入新课形式,就有可能成功地点燃学生兴趣之火。根据课文的特点,可以采取以下做法:
1.音响法。用乐曲制造气氛,把学生带入意境。如教学《月光曲》时,播放贝多芬名曲《月光曲》,然后设问:“同学们想知道这首名曲是如何创作出来的吗?”音乐造成悬念,疑问指示学路,学生在兴趣盎然中开始了学习。
2.谜语法。用谜语开场,学生能从情境中接触新课。如教学《蜜蜂引路》时,可设计这样一个蜜蜂的谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群飞进花丛中,授完花粉又采蜜,个个都是勤劳的小朋友。”富有情趣的谜语,调动了学生的学习积极性。
3.揭示内容法。教材中有的课文是写景的,文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或课件将课文的主要内容展示出来,以景诱人,激发学生的学习兴趣。
4.课题切入法。课题对于课文内容来说是“眼睛”,是“窗口”,常常有较深的寓意。对这样的题材,可以采取教师设疑或学生质疑的做法,由课题直接引发问题。如教学《沙漠里的“船”》时,可以这样设疑:“大家见到过船吗?”“沙漠里怎会有船?”用这些问题诱发学生的好奇心。
5.背景简介法。教材中不少课文写的是名人轶事,在教学这类课文时,可从介绍名人事迹和时代背景入手,为学生突破疑难助力。如教学《繁星》一课时,向学生介绍作者巴金写这篇文章的时代背景。这样学生在自读课文时,联系教师所作的简介,对作者看星天的不同感受,就不会感到难于理解了。
二、心心相印,水乳交融,激发学习兴趣
教师和学生之间只有知识多与少、先知与后知的差别,没有人格上的差别,在人格上都是平等的,教师必须尊重学生的人格,要密切师生之间的交往,建立教师与学生心心相印、水乳交融的关系,从而激发学生学习的兴趣。
1.要有耐心,等待学生进步。每一个人学习都有一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程,这是一个长期的、曲折的过程,不可能一蹴而就,老师要耐心等待。如农村小学作文教学普遍存在困难。学生写好作文非一日之功,得慢慢来,不能操之过急。教师要一点一点地细致讲解写作知识,一篇又一篇地分析优秀范文,一遍又一遍地批改学生的习作。
2.要有信心,倾听学生呼声。教育的过程其实也就是教师和学生双向沟通、相互促进、教学相长的过程。这意味着,教师应当学会倾听,学会走进学生的内心世界,学会用学生的眼光看待世界。适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得称心了,学习的兴趣也就更浓了。
三、引导阅读,坚持实践,培养学习兴趣
《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,明确规定课外阅读总量不少于150万字,适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。那么,扩大课外阅读量,养成课外阅读习惯,需要从各方面入手培养学生的阅读兴趣。
一是让学生选择最喜欢的故事参加讲故事比赛,如童话故事、神话故事、名人小时候的故事等。
二是用名人效应、名言名句激发学生读书兴趣。经常向学生介绍鲁迅、毛泽东等名人的事迹激发学生课外阅读的积极性。
三是鼓励同学扩大阅读面,培养他们广泛的兴趣,多样化地为他们创造阅读条件,可在班中设立“图书角”,让同学们拿出自己喜欢的好书放在“图书角”里供同学们一起欣赏,必须指出的是,课外阅读实践活动不是一朝一夕的事,它需要长期不懈的努力才能见到效果。
四、丰富内容,开展活动,创造学习兴趣
心理学告诉我们:少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容,把这些内容组织到语文教学中。如学生最喜欢做游戏,教师就精心策划,活动前要求同学们记住活动的全过程,观察同学的一言一行和表情。游戏结束后,组织学生说一说,并进行评议。学生玩得开心,自然说得兴致勃勃,口头表达能力得到训练。
此外,《我爱金色的童年》作文赛,给毕业班设计的《献给母校的礼物》主题班会,《讲道德树新风》演讲比赛,以及课文内容的角色表演等多种多样的活动,寓教于乐,启智于趣,全面提高学生的语文素质。