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摘要： 高等职业教育英语 职业的培养模式，强调了英语语言在职业中的交际功能，也决定了英语听说能力在专业教学中的重要性和特殊性。为此，本文主要阐述了如何就高职英语专业的特点，提高高职英语听力教学的效果。
关键词： 高职英语 听力教学 专业 职业
随着经济的快速发展，我国与世界的结合程度日益加深，社会对既懂外语又懂专业知识的应用型人才的需求也在不断增加，在这一背景下，高职英语专业应用而生。传统的英语专业教学已开展了许多年，教育主要侧重于语言的文学性。但高职高专英语专业强调的是英语的应用能力，突出语言的听说交流功能在职业当中的运用，所以教师不能照搬传统的语言教学方法，需要不断思考总结适合高职特点的方法，特别是听力的教学方法。
一、高职英语专业的特点
1.生源的特点。
我校高职高专学生是面向全国统一招生，各地高中对英语听力教学重视程度的差异性，特别是城市中学和城镇中学开设听力课课时和开课方式的不同，导致了学生的听力基础的巨大差异。教师必须一方面提高基础较差学生的听力基础，另一方面又要提高整体听力水平，这对教师来讲是一个巨大的挑战，所以教师需要不断总结、思考和创新教学方法。
2.学制的特点。
高职高专的学制一般为三年，六学期，每周听力课基本是2课时。在相对较短时间内，要达到良好的教学效果，需要教师广开思路，有效地利用课内和课外时间来拓展学生的听力水平。
3.专业加职业的课程教学模式特点。
专业加职业的课程教学模式特点是：一方面要加强英语专业基础知识的学习，另一方面要与职业紧密结合。这一新型的培养模式需要教师在教学过程当中不断地创新、摸索和总结出适合高职学生的教学方法。使学生在将来的工作当中能发挥出英语语言的优势，特别是听说方面的优势。
二、从宏观方面来看高职英语听力教学
1.高职听力课教学的时间分配问题。
英语 职业的培养模式要求对高职听力基础课与英语职业技能培训课的比例搭配要适当。既要提高巩固加强学生的基础英语听力能力，也要突出英语职业能力培养，或者更具体地说是加强专业英语技能课程的学习。高职英语专业学习时间一般是六个学期，但第六学期主要安排就业或实习培训课程的学习，不组织室内英语听力课的学习，所以实际上共有五学期的听力课安排。笔者认为，合理的基础听力课和专业英语课分配时间是3︰2，即前三学期着重提高学生的英语听力基础，后两个学期主要是专业英语课的学习。当然，后两个学期还可以根据专业方向的不同来安排不同专业的英语听力课程。教育方向安排教育专业英语听力课，商务方向设计商务英语听力课。教育方向的听力教材比较少，而且着重是口语方面的强化，教师可根据教学计划和专业培养目标，自己选一些听力材料供课堂使用。比如说，中小学教育课堂口语、英文动画片、英文儿歌、英语游戏的组织口语等，主要是学习一些实用的、中小学老师应该具备的英语基本技能。对于商务英语方向来说，主要涉及一些商务电话的接听、商务会议安排、商务谈判的正式对话场景、外贸专业术语的英语表达方式等。
2.高职英语听力课的教材选用问题。
高职英语专业听力课宜选取难度适中、具有较强实用性、趣味性的教材。我院从2004年以来一直采用的是北京某出版社出版的《英语听力教程》，这虽然是一套优秀的听力教材，但针对的学习对象是本科四年制的学生，且要求的课时安排是每周4节。这与实际的课时量安排计划和教学任务的完成情况有冲突，而且学生普遍反映教材难度太大。而像《走遍美国》、《新概念英语2》、《新概念英语3》等是很优秀的基础听力教材，还有高等教育出版社出版的《商务英语听说》也是很好的商务方向专业英语听力教材。当然必要时也可以组织教师自己编写教材，充分利用各种资源优势来丰富课堂教学。
三、用微观教学方法来指导高职英语听力教学
1.帮助学生消除紧张恐惧心理，树立信心，增强对英语听力课的兴趣。
学生的中学教育背景会影响他们对于听力课的兴趣。有的学生在高中接触听力的机会较少，上听力课的信心不足，上课时不知所措，思想压力大，甚至出现畏惧心理，这就使得心理因素对语言理解处于抑制状态，直接影响语言声音信息的接收效果。由于听懂的内容很少，学生便会产生紧张、急躁的情绪，而越紧张又越听不懂。短时期内觉察不到进步时，学生就容易产生畏难心理，失去学习兴趣。所以，在刚上听力课时，教师就要告诉他们提高听力的渐进性和艰巨性的特点，不能一蹴而就，需要长时间地坚持练习。当然，教师刚开始时宜选取较简单的听力材料进行练习，增加播放录音的次数，针对听力差的学生要设计简单的问题进行提问，使他们有信心提高自己的英语听力水平。
2.丰富听力教学材料，创造轻松活跃的课堂气氛。
良好的课堂气氛能激发学生的学习热情，尤其听力课，更是如此。教师要改变以学生被动接收信息为主的教学方式，组织灵活多样的教学方式，倡导学生的积极参与，可以适当安排一些英语小游戏，或开展一些课堂竞赛活动，准备一些小奖品作为鼓励，以提高学生的积极性。在课堂教学材料选择方面，除了正式的课本录音之外，教师还可以找一些有很好视觉效果的辅助材料，美国心理学家布鲁诺（ Bruno） 说：“ 学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”当然辅助的教学材料必须符合学生的实际水平， 并使其感到有趣味。教师也要对训练内容和目的做到心中有数， 使每一项训练都有针对性和侧重点。具体的辅助材料，比如说Flash动画、经典电影片段等。
3.有效指导学生进行精听和泛听练习。
精听要对听力材料反复练习，直到听懂每一个句子，包括其中的重读、弱读、连读等语音信息。精听材料不宜太难，词汇量和语法知识要与学生的水平相当。比较好的精听材料有“美国之音”慢速英语、《走遍美国》、《新概念英语》或者学生手头有的《精读》课本的录音材料等。特别是“美国之音”慢速英语，它是专为世界上非英语国家的英语初、中级学习者准备的一种简易、规范、慢速的学习节目。美国著名词汇学家S.B.Flexmer指出了它的特别之处：第一，它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语；第二，它用简短、明晰的句子写作和广播；第三，它以每分钟90个单词的速度，即2/3的标准英语速度进行广播。包括发展、农业、健康、教育、经济、新闻、词语的短篇专题和长篇专题，这些专题栏目涉及面广、信息新、语言规范、句式简单，是学习者了解美国和其他英语国家的好材料。当然，在课堂有限的时间内，教师只能讲一些精听的方法和技巧，这就需要特别强调泛听的重要性。泛听的目的是巩固和提高，教师应指导学生课外收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、听英文歌曲等，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。比较好的泛听材料有“美国之音”常速和慢速英语或英国伦敦广播电台的英文广播等。在听外国英文广播之前，不妨先浏览一下国际时事报道，目的是掌握一些背景知识，这样能更加容易听懂材料的大意。
以上只是对高职英语听力教学的一点不太成熟的体会及思考，有待大家的指点。在今后的教学过程当中还需要进行更加深入的思考、总结和摸索。
参考文献：
［1］胡鉴明.素质教育与外语教学.English Teaching
关键词： 高职英语 听力教学 专业 职业
随着经济的快速发展，我国与世界的结合程度日益加深，社会对既懂外语又懂专业知识的应用型人才的需求也在不断增加，在这一背景下，高职英语专业应用而生。传统的英语专业教学已开展了许多年，教育主要侧重于语言的文学性。但高职高专英语专业强调的是英语的应用能力，突出语言的听说交流功能在职业当中的运用，所以教师不能照搬传统的语言教学方法，需要不断思考总结适合高职特点的方法，特别是听力的教学方法。
一、高职英语专业的特点
1.生源的特点。
我校高职高专学生是面向全国统一招生，各地高中对英语听力教学重视程度的差异性，特别是城市中学和城镇中学开设听力课课时和开课方式的不同，导致了学生的听力基础的巨大差异。教师必须一方面提高基础较差学生的听力基础，另一方面又要提高整体听力水平，这对教师来讲是一个巨大的挑战，所以教师需要不断总结、思考和创新教学方法。
2.学制的特点。
高职高专的学制一般为三年，六学期，每周听力课基本是2课时。在相对较短时间内，要达到良好的教学效果，需要教师广开思路，有效地利用课内和课外时间来拓展学生的听力水平。
3.专业加职业的课程教学模式特点。
专业加职业的课程教学模式特点是：一方面要加强英语专业基础知识的学习，另一方面要与职业紧密结合。这一新型的培养模式需要教师在教学过程当中不断地创新、摸索和总结出适合高职学生的教学方法。使学生在将来的工作当中能发挥出英语语言的优势，特别是听说方面的优势。
二、从宏观方面来看高职英语听力教学
1.高职听力课教学的时间分配问题。
英语 职业的培养模式要求对高职听力基础课与英语职业技能培训课的比例搭配要适当。既要提高巩固加强学生的基础英语听力能力，也要突出英语职业能力培养，或者更具体地说是加强专业英语技能课程的学习。高职英语专业学习时间一般是六个学期，但第六学期主要安排就业或实习培训课程的学习，不组织室内英语听力课的学习，所以实际上共有五学期的听力课安排。笔者认为，合理的基础听力课和专业英语课分配时间是3︰2，即前三学期着重提高学生的英语听力基础，后两个学期主要是专业英语课的学习。当然，后两个学期还可以根据专业方向的不同来安排不同专业的英语听力课程。教育方向安排教育专业英语听力课，商务方向设计商务英语听力课。教育方向的听力教材比较少，而且着重是口语方面的强化，教师可根据教学计划和专业培养目标，自己选一些听力材料供课堂使用。比如说，中小学教育课堂口语、英文动画片、英文儿歌、英语游戏的组织口语等，主要是学习一些实用的、中小学老师应该具备的英语基本技能。对于商务英语方向来说，主要涉及一些商务电话的接听、商务会议安排、商务谈判的正式对话场景、外贸专业术语的英语表达方式等。
2.高职英语听力课的教材选用问题。
高职英语专业听力课宜选取难度适中、具有较强实用性、趣味性的教材。我院从2004年以来一直采用的是北京某出版社出版的《英语听力教程》，这虽然是一套优秀的听力教材，但针对的学习对象是本科四年制的学生，且要求的课时安排是每周4节。这与实际的课时量安排计划和教学任务的完成情况有冲突，而且学生普遍反映教材难度太大。而像《走遍美国》、《新概念英语2》、《新概念英语3》等是很优秀的基础听力教材，还有高等教育出版社出版的《商务英语听说》也是很好的商务方向专业英语听力教材。当然必要时也可以组织教师自己编写教材，充分利用各种资源优势来丰富课堂教学。
三、用微观教学方法来指导高职英语听力教学
1.帮助学生消除紧张恐惧心理，树立信心，增强对英语听力课的兴趣。
学生的中学教育背景会影响他们对于听力课的兴趣。有的学生在高中接触听力的机会较少，上听力课的信心不足，上课时不知所措，思想压力大，甚至出现畏惧心理，这就使得心理因素对语言理解处于抑制状态，直接影响语言声音信息的接收效果。由于听懂的内容很少，学生便会产生紧张、急躁的情绪，而越紧张又越听不懂。短时期内觉察不到进步时，学生就容易产生畏难心理，失去学习兴趣。所以，在刚上听力课时，教师就要告诉他们提高听力的渐进性和艰巨性的特点，不能一蹴而就，需要长时间地坚持练习。当然，教师刚开始时宜选取较简单的听力材料进行练习，增加播放录音的次数，针对听力差的学生要设计简单的问题进行提问，使他们有信心提高自己的英语听力水平。
2.丰富听力教学材料，创造轻松活跃的课堂气氛。
良好的课堂气氛能激发学生的学习热情，尤其听力课，更是如此。教师要改变以学生被动接收信息为主的教学方式，组织灵活多样的教学方式，倡导学生的积极参与，可以适当安排一些英语小游戏，或开展一些课堂竞赛活动，准备一些小奖品作为鼓励，以提高学生的积极性。在课堂教学材料选择方面，除了正式的课本录音之外，教师还可以找一些有很好视觉效果的辅助材料，美国心理学家布鲁诺（ Bruno） 说：“ 学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”当然辅助的教学材料必须符合学生的实际水平， 并使其感到有趣味。教师也要对训练内容和目的做到心中有数， 使每一项训练都有针对性和侧重点。具体的辅助材料，比如说Flash动画、经典电影片段等。
3.有效指导学生进行精听和泛听练习。
精听要对听力材料反复练习，直到听懂每一个句子，包括其中的重读、弱读、连读等语音信息。精听材料不宜太难，词汇量和语法知识要与学生的水平相当。比较好的精听材料有“美国之音”慢速英语、《走遍美国》、《新概念英语》或者学生手头有的《精读》课本的录音材料等。特别是“美国之音”慢速英语，它是专为世界上非英语国家的英语初、中级学习者准备的一种简易、规范、慢速的学习节目。美国著名词汇学家S.B.Flexmer指出了它的特别之处：第一，它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语；第二，它用简短、明晰的句子写作和广播；第三，它以每分钟90个单词的速度，即2/3的标准英语速度进行广播。包括发展、农业、健康、教育、经济、新闻、词语的短篇专题和长篇专题，这些专题栏目涉及面广、信息新、语言规范、句式简单，是学习者了解美国和其他英语国家的好材料。当然，在课堂有限的时间内，教师只能讲一些精听的方法和技巧，这就需要特别强调泛听的重要性。泛听的目的是巩固和提高，教师应指导学生课外收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、听英文歌曲等，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。比较好的泛听材料有“美国之音”常速和慢速英语或英国伦敦广播电台的英文广播等。在听外国英文广播之前，不妨先浏览一下国际时事报道，目的是掌握一些背景知识，这样能更加容易听懂材料的大意。
以上只是对高职英语听力教学的一点不太成熟的体会及思考，有待大家的指点。在今后的教学过程当中还需要进行更加深入的思考、总结和摸索。
参考文献：
［1］胡鉴明.素质教育与外语教学.English Teaching